교사를 세우는 교육과정 (우리는 교육과정을 통해 교육을 개선할 수 있을까?)

박승열

저자박승열은1972년전남목포에서태어났다.1997년광주교육대학교를졸업하고,2008년한국교원대학교대학원에서교육과정전공으로박사학위를받았다.성남대원초,양평강상초,용인성지초를거쳐용인서원초등학교에재직중이다.초등학교교사로재직하면서학교교육에서의교육과정이론과실천에관심을가지고,교육부와교육청의교육과정개발과다수의정책연구에도참여하였다.한국교원대,한남대,공주대,서원대,서울교대,성신여대등에서강의하였다.현재한국교원대학교겸임교수로재직하며학부생들에게는교육과정,대학원생들에게는교육과정개발과실행,교수-학습이론의이해등을강의하고있다.주요관심연구분야는교육과정개발과실행,교육과정이론,교사발달,교육과정정책등이다.
주요논문으로「교육과정실제성이론에대한재고」,「개인적실천지식으로서의교수기술의의미와형성과정탐색」,「교육과정학연구에대한비판적고찰」,「수업반성연구경향고찰」,「포스트모더니즘에서바라보는교육과정연구」,「교육과정실행연구에서의교사변인의논의의가능성과한계,「학교교육과정개발과정에드러난초등교사의정서」,「교사학습공동체에서의숙의가학교교육과정개발에주는함의」등이있다.

머리말|교육과정은왜교사를세우는가?

1장교육과교육과정
1.우리시대와교육
2.교육과교육과정
3.맺는말:교육이위기가아닌적은한번도없었다

2장교육과정을‘보는’방법
1.교육과정의관점
2.교육과정의의미
3.교사가인식하는교육과정의미의다양성
4.교육과정을수업,평가와연결해서보기
5.맺는말:교사가교육과정을보는것은왜중요한가?

3장교육과정은어떻게여기까지도달했나
1.교육과정이론이란무엇인가
2.교육과정이론의흐름
3.맺는말:변화하는교육현상과교육과정이론

4장교육과정을‘하는’방법
1.교육과정설계
2.교육과정개발
3.교육과정실행
4.맺는말:교육과정개발과실행에대한발칙한상상

5장교육과정과학교,그리고교사
1.교육과정실천공간으로서의학교
2.학교와교사의정서
3.교사는누구인가
4.맺는말:학교와교사를이해하는올바른방식은무엇일까

6장학교교육과정개발이야기
1.‘학교교육과정개발이야기’를이해하기위한몇가지개념들
2.문제의식
3.연구방법
4.교사학습공동체형성과정
5.숙의의형성과전개
6.숙의가학교교육과정개발에주는숨은뜻
7.맺는말:학교교육과정개발은교사에게실제적인문제가될수있을까

글을마치며|우리는어떻게교육과정을통해교육을더좋게만들수있을까?

교사와교육과정,그리고학교사이에는긴장의공간이있다
그공간에서펼쳐지는생생한교육이야기를만나다

“교사는교육과정이라는안경을통해교육을바라보고,교육과정의세계에서학생의성장과삶을경험하며,교육과정이라는교육행위를통해자신을돌이켜본다.교육활동을계획하고수업에서실천하며평가하는행위는교육과정의가장핵심적인탐구영역이자실천영역이다.모든교사는이러한탐구와실천영역에서때로는개별적으로때로는일련의연속된활동으로연결지어사고하고행동하고있다.그과정에서교사는비로소가르침의생명을얻고존재가치를인정받는다.”

『교사를세우는교육과정』은교사와교육과정그리고교육에관한폭넓은이야기를담고있다.교사가어느누구보다먼저교육과정의본질을내실화하여실제교육으로연결시켜야한다고생각하는필자는“어떻게하면교육과정을통해교육을더좋게만들수있을까”를묻는다.

교육과정은왜교사를세우는가?
필자는교육과정을교육의중심에놓고교사의역할을부각시키기위해‘교육과정이교사를세운다’는표현을사용했다고말한다.이것은교육의패러다임이학습자중심,학습중심으로변화하고있는흐름에역행하는것일까.학문적탐구대상으로서의교육과정의빛깔과교육적실천대상으로서의교육과정의빛깔은어떻게다른가.
“필자가이책을쓰게된동기는이시대에교사는실천적이론가로서의사명을안고살수밖에없다는점을깨달았기때문이다.많은교사들이교육현장에서더나은교육활동을위해교육과정을탐구하고실천하고있다.교사에게교육과정은학문적탐구의대상이되기도하고실천적대상이되기도한다.굳이전자를교육과정학자의영역,후자를교사의영역으로분리할필요는없을것같다.이론과실제가어느누구의전유물이될수없음은물론이고현대의지식사회에서이론과실제의조응이없이는복잡한사회현상을해결하기가힘들다.교육분야에서는이론과실천의조합이다른어떤분야보다더욱절실하며,특히교육과정영역에서도양자간의통섭적교류없이는질높은논의와실천이불가능함은명백한사실이다.이러한사실을어느누구보다도먼저깨닫고교육과정의본질을내실화하여실제교육으로연결시켜야할임무가교사에게있다.”

교사와교육과정을다시금강조하는이유
이시점에서필자가다시교사와교육과정을강조하려는까닭은무엇인가.
첫째,세계교육개혁의흐름한가운데에여전히교사와교육과정의역할이남아있기때문이다.교사는현대자본주의사회에서전문적자본으로통하며,많은사람들이교사가교육개혁과정에서혁신적인교육과정을개발하고실천할수있는전문가로서역할을수행하기를기대한다.
둘째,현대사회가다양하고복잡해질수록교사의교육과정개발과조정역할이강조되기때문이다.교사,학생,교육과정,학교등은본질적으로매우성격이다른요인들임에도불구하고교육이라는하나의테두리안에서서로연결되어있고맞물려돌아가지않으면안되는숙명을안고있다.교육현상이갈수록다양하고복잡해지는상황에서교사가교육과정을개발하고조정하는것은곧학교,지역,국가차원에서교육의질을확보하기위한용이한통로를확보했다는것을의미한다고볼수있다.
셋째,교사의교육적대화는결국교육과정대화이기때문인데,교사는가장미시적인교육세계의문제에서부터가장거시적인교육세계의문제까지모두를해결하기위해노력하지않으면안되는상황에처해있다.

교육과교육과정
1장에서는교육과관련한우리의대화가사실은교육과정에관한대화이며,교육과정은교육의본질을다루는탐구와실천영역이라는것을논의한다.
“현재우리사회를이끌어가는시대정신은무엇인가?우리시대교육은무엇을지향하고있을까?한국의교육이전개되고있는현재의모습과앞으로도지속되어야할이상을함께담을수있는비전이필요하다.교육의위기시대에한국의교육은과연무엇을지향해야하는가?그리고학교와교사,교육과정은어떤모습이어야하는가?”

교육과정을‘보는’방법
2장에서는교육과정정의의다양성문제와교육과정의의미를논의하면서교사가교육과정에대한안목을높여야하는까닭을말한다.
교육과정을본다는것은교육과정에대한안목을가지고있다는뜻이다.이것은교육을보는자신만의관점이있을때가능한일이다.그까닭은철학적,심리학적,사회학적,그리고역사적배경에의해만들어진자신의교육적세계관을노출시키는일과관련이있기때문이다.교육과정안목에는교육을하는사람의삶의통찰과혜안이숨어있다.

교육과정은어떻게여기까지도달했나
3장에서는주된교육과정이론을제시하면서학문적인관점에서교육현상의변화와흐름을파악할수있도록한다.
최근교육과정전문연구자는실제교육현상을이해하기위해다양한노력을하고있고,교사는교육과정이론을실제교육상황에접목하려는다양한시도를하고있다.그덕분에전문연구자는실제교육상황에,교사는교육과정이론에친숙해졌다.교육과정이론은교육과정학자나전문연구자의전유물이아니며,반대로실제교육상황은교사의전유물도아니다.과연교육과정이론은불변의법칙인가?아니면실제교육현상을반영하며현재진화해나가고있는가?

교육과정을‘하는’방법
4장에서는교육과정설계와개발,실행이론을다루면서이론이이론으로서만그치는것이아니라실천적가능성으로발전할수있는방안을모색한다.
‘보는’교육과정이교육과정의개념을밝히고이해하는인식론적영역이라면,‘하는’교육과정은교육과정을만들고만든그교육과정을실제로적용하는실천적영역이다.교육과정학자들은‘보는’교육과정을보고이론적인논의만이끌어도상관이없지만,교사는‘보는’교육과정은물론이고‘하는’교육과정도잘해야한다.그래야학생들을가르칠수있기때문이다.

교육과정과학교,그리고교사
5장에서는교육과정과상호작용하고있는다양한요인중가장핵심적인요인인학교와교사를다룬다.교육과정중심의학교,그리고우리가만날수있는교사의다양한이미지를논의하고있다.
조금이라도더유능한학생을우선적으로선발하는방식으로학생들을분류해온학교,그러나학교는학생들에게제공하는프로그램이없이는기능할수없다.학교는학생,교사,직원,학부모들이참여하도록교육적행위,다양한수단,구체적인프로그램등을제공해야만한다.이러한행위와프로그램을계획하고평가하는것이학교와교사의역할이다.그런데학교,교육과정,교사사이에는보이지않는긴장의공간이있다.

학교교육과정개발이야기
6장에서는약1년간진행된학습공동체를중심으로학교교육과정이개발되는사례를제시한다.8명의교사로구성된A초등학교의‘학교교육과정개발팀’은정기적으로학습하며학교교육과정을개발하였다.여기에는참여교사들의교육과정에대한생각과그생각의흐름이드러난다.

우리는어떻게교육과정을통해교육을더좋게만들수있을까?
“학생의배움과성장을추구하는교육행위를한다는것은교육을보는근본적인관점의변화를요구하는것이다.개별화교육,맞춤형교육,학습자중심교육,열린교육등표현의상이성이있지만모두근본적으로학생이교육상황에서유의미한지식을구성하고정서적으로안정되며신체적으로건강하게성장하도록해야한다는가정은동일하다고할수있다.이것은인류가기나긴세월동안축적해온존재방식이며앞으로도쉼없이수행하지않으면안될사명이다.이러한사명을가지고모든교사는자신의교육행위를통해학생들이배우고성장해가기를간절하게원한다.녹록하지않은이시대대한민국의삶.이어려움속에서학교교육이그나마사회의기틀을합리적이고윤리적으로유지하도록할수있는까닭은열정을가지고헌신하고있는교사가우리주위에많이있기때문이다.”
이책에는현직교사이자대학에서교육과정에관한강의를하고있는필자의공들인발자취가고스란히담겨있다.교사는교육과정개발자요교육기획자라고이야기하는필자는,이책을통해우리의교사와교육학도들에게교육과교육과정에대해무엇을어떻게생각해야하는지를함께고민해보자고권하고있다.