비고츠키의 발달교육이란 무엇인가?

비고츠키교육학실천연구모임지음

2007년비고츠키연구회활동을시작하였습니다.느슨한전국단위연구회입니다.지역별로진행되는다양한형태의활동에참여하고있습니다.회원들은그동안비고츠키발달교육학습,연구,연수를진행했고,관련서적을출판했습니다.이번에는전교조중등교과자료집사업을진행했습니다.여기에참여하셨던선생님은다음과같습니다.

김미애원주교동초등학교
김형숙서울서래초등학교
배희철홍천남산초등학교
손지희서울증산중학교
이두표서울천왕중학교
이민지대전석봉초등학교
이성우구미도량초등학교
정용윤서울금나래초등학교
조현희대전탄방초등학교
천보선서울독산고등학교
최애영남양주송촌초등학교
최혜영서울위례별초등학교
허경덕춘천소양초등학교

차례
편집자의말|2018년,이제는발달교육을시작해요!

봄
1.이책을준비하면서배희철
2.교육과정의철학적기저배희철
3.비고츠키와의대담조현희
4.비고츠키독서모임소개이민지
5.나와비고츠키와흰백지장정용윤
6.성장과발달을돕는평가의시작김미애
7.초등국어과학습자중심교과서구성방안허경덕
8.교실에서근접발달영역살펴보기최애영
9.자발적인협력ZPD(근접발달영역)창출사례최혜영
10.비고츠키로풀어본어린이발달김형숙
11.글말훈련의중요성이성우

가을
12.이책을준비하면서,두번째이야기배희철
13.비고츠키복권선언천보선
14.경계선아이손지희
15.청소년발달론이중등교과교육과정논의에주는시사점손지희
16.비고츠키교육학의‘평가패러다임’그리고‘교원평가’천보선
17.『역사와발달』을읽고-왜자기행동숙달인가?이두표
18.고등정신기능의형성이두표
19.협력으로어린이의전면적발달을꾀하는교육배희철
20.비고츠키교육학학습커리큘럼진보교육연구소비고츠키연구모임

‘경쟁에서협력으로’,‘모든학생의성장과발달을위한교육’을위하여
구성주의교육의미몽에서깨어나발달교육을향해내딛는첫걸음!

내딛는첫걸음!
“비고츠키의문화역사적이론을잣대로교육을연구한지8년만에,더하기빼기를학습한지45년만에발달을위한교육의가장간단한원리하나를발견했다”라는것이저자들이우리에게하고싶은핵심언어이다.교사가학생들에게길러줘야하는핵심적인능력은무엇일까?저자들의확신에따르면그것은‘자발적주의능력’이다.교육자라면누구나교육의이념과목표와방법론을말하지만,그것들에대한해석의여지를최소화하는언어의선택과그논증은마치항해사가케이프혼(CapeHorn)을항해하는것처럼험난하다.이책은바로그항해에도움이될만한가치로가득차있는지적저작물이다._김승환,전북교육감“아는걸다시배우는게아니라모르는걸배우는게교육이다.”“교육은발달을선도해야한다.”어쩌면아주명확하면서도단순한이진실을외면한채그럴듯한외양만을좇으며살고있는교육현실을저자들은심하게꾸짖고있다.그러한학교교육의본질을이해하지못하고수업을하는교사,장학을하는장학사,연구를하는연구관,교육행정을하는교육행정가로서지난시절을살아온나를향한질책인듯하여,한편의참회록이라도써야할판이다.이제나는교육의껍데기를부여잡고떠나야할지아니면알맹이를품고남을수있을지모르겠다._심규장,전강원도교육연구원장
이책은우리가왜‘교육과정-교수학습-평가’를총체적단위로접근해야하는지그리고추상적교과지식과구체적인삶을왜통합적으로가르쳐야하는지에대해설명하고있다.뿐만아니라핵심역량보다는핵심능력을중심으로교육과정이개발되어야자연적발달과문화적발달을모두고려할수있다고주장한다.이에핵심능력이이책의가장중요한키워드라고할수있다.왜핵심역량이아니라핵심능력인가?이부분에주목해서읽을필요가있다._성열관,경희대학교교육대학원원장저자들은‘협력으로어린이의전면적발달’을추구하는교육을쉽게풀어내고있다.혁신학교운동의더딘진척을배려한것같다.근접발달영역을창출하기위해서는학습자의현재적발달수준(결과)과펼쳐지는근접발달영역(과정)을모두헤아려야한다는것이저자들의주장이다.이책을읽으면독자는저자들이가장이론적인것이가장실천적인것임을온몸으로입증하고자했음을알수있다.우리가이책의편집자인배희철선생님을배고츠키로,한국의비고츠키로호칭하는까닭을확인할수있다._진영효,전전교조참교육실장,중학교도덕교사이책은비고츠키르네상스를일으킨선생님들이우리나라의교육을진단하고대안을모색한치열한사유의결과물이다.무엇보다도이책은교육에서실천과이론의이분법을극복한유기적지식인으로성장하기를원하는교사들에게앞서간선배들이보여주는하나의귀감이다.앞으로도이러한책들이계속해서나와야하며,교사들이주도하는교육백가쟁명의시대가활짝열려야한다.
_권재원,우리교육편집위원/실천교육교사모임고문