라운드 스터디 (교사의 배움을 액티브하게 하는 수업연구)

이시이데루마사

교토대학京都大대학원교육학연구과준교수.
일본미국의교육과정연구,수업연구를통해배우면서,학교에서육성해야할자질과능력의내용을어떻게구조화모델화하여그것을실천적으로실현할수있는지,교육과정,수업,평가,교사교육을전체적으로어떻게디자인하면좋을지궁리하고있습니다.초?중고교육현장의선생님과함께수업만들기와학교개혁에도힘쓰고있습니다.주요저서로『증보판?현대미국의학력형성론의전개』,『지금요구되는학력과배움은』등이있습니다.

옮긴이해제|선생님,수업협의회어떻게하고계시나요?
시작하며

1장지금부터교사에게요구되는배움이란?
교사에의한,교사의성장을위한실천연구

수업연구의전통과현대적과제
배움으로서의수업연구의의미
효과적인수업연구를위해
교토대학(京都大)대학원교육학연구과준교수이시이데루마사(石井英)

2장라운드스터디연수법이란?

왜라운드스터인가?

[라운드스터디안내①]준비와호스트의역할
[라운드스터디안내②]전체의흐름
[라운드스터디안내③]준비와호스트의역할
[라운드스터디안내④]준비와호스트의역할
[라운드스터디안내⑤]준비와호스트의역할
[라운드스터디안내⑥]준비와호스트의역할
아이치현도요카와시립이치미야남부(一宮南部)초등학교교사
하라다사부로(原田三朗

3장넓게!깊게!실천라운드스터디
능동적학습자로서의교사의배움

수학과
나눗셈의나머지처리에대해생각하자!-초등학교

[라운드1]지도방법에대한사전검토를활용하다
[라운드2]자력해결이란?-문제에어떻게대응할것인가
[라운드3]과제를공유하기위한수업구조는?
도쿄히가시무라야마시립아카바(葉)초등학교교사이토다이스케(伊東大介)

총합과
다양한자기표현과자기실현을위한
단원만들기에아이디어를함께내자!-초등학교

[라운드1]표현하고싶다는의욕을어떻게이끌어낼까?
[라운드2]5학년학생의애향심높이기
[라운드3]인터뷰의계기-차이를어떻게활용할까?
가와사키시립오시마(大島)초등학교교사사토다카히로(佐藤貴博)

국어과
명확한학습목표와효과적인되돌아보기활동으로
학생의학력을높이자!-초등학교

[라운드1]목적의식VS타자의식
[라운드2]되돌아보기의효과적인방법을함께생각하자
[라운드3]역시‘한사람한사람이빛나는모습’은멋지다
도구시마현미마시립군리(郡里)초등학교교사카노미치유키(河野通之)

국어과
배움판을활용한
‘그교과다운’수업의방향을생각하자!-초등학교

[라운드1]학습의도를어디에서되돌아보게하나?
[라운드2]대화를통해어린이들의배움은깊어진다
[라운드3]교사가무엇을요구하고있는지,
설명문학습에서전하고싶은것을확실히한다
아이치현도요카와시립이치미야남부(一宮南部)초등학교교사
하라다사부로(原田三朗)

총합과
진지하게실천하는어린이를육성하는수업에대해
터놓고이야기하자!-초등학교

[라운드1]긍정적사고방식으로의전환을어떻게시도할까
[라운드2]의욕은풍부한체험으로이어진다
[라운드3]자신들이정한평가기준을
수업도중에되돌아보는계기가필요
아이치현다하라시립아카바네(赤羽根)초등학교교사모리시타사토시(森下正敏)

총합과
‘관계맺는능력’을발휘하고,협력하여
노랫말의핵심어를결정하도록하자!-초등학교

[라운드1]친구와의대화를통해
정보를압축하고정리할수있도록!
[라운드2]깊고꾸준한대화로‘완성된작품’을만들어내는
라운드스터디의가능성
[라운드3]라운드2종료시에보인어린이들의
일체감과연대의향상은대단했다!
센다이시립키다로쿠반초(北六番丁)초등학교교사치바구미코(千葉久美子)

사회과
미래를여는,
협동적이고탐구적인배움을창조하자!-중학교

[라운드1]학생의의견교환에서사회과수업의재미를실감
[라운드2]역사를배우는것은미래를배우는것
[라운드3]학생의발언이야말로깊이있는수업이되는
힌트가있다
효고현오노시립카와이(河合)중학교교사도모사다마사유키(友定聖征)

과학과
과학적인사고력?표현력을육성하는
지도방법을탐구하자!-중학교

[라운드1]과학적인사고력을기르는기회는어디에나있다
[라운드2]자연의법칙을실험결과와연계
[라운드3]결과의신뢰성이나타당성을의식하면
과학적사고력과표현력은높아진다
카가와대학교육학부부속타카마츠(高松)중학교교사야기켄타로(八木健太)

과학과
과학수업에서
‘자주적인모습’에대해생각하자!-중학교

[라운드1]과제의식을갖게하는매력적인도입
[라운드2]근거를갖고발언하면자신감으로연결된다
[라운드3]과제해결에스스로나서는모습
아이치현도요카와시립고자카이(小坂井)중학교교사노다요시히로(野田佳宏)

4장생각하며의사소통하는교사들
라운드스터디가묻다

시작하며
함께배우는교사들
꿈을이야기하는교사의모습
라운드스터디에서보이는말하기의특징
집의존재
어린이의배움과교사의배움은닮았다!
함께배우는교사집단의가능성

학생들이주체적으로대화하는깊이있는수업의실현은
교사자신의깊이있는배움에있다!

반갑다!라운드스터디!교사자신의깊이있는배움을위하여이제는좀더솔직하게,좀더터놓고서로의생각을나누고말할수있어야한다.라운드스터디참여형수업협의를통해상호불간섭이라는학교현장의암묵적문화를깨고창의적인커뮤니케이션,협동문화,집단지성을발휘해볼수있는기회가생겼다._김경애,초등학교교감
‘학습자참여중심수업’에대한관심이점점커지고있습니다.하지만오랜동안‘학습자참여중심수업’에대한관심은슬로건단계에머물러있습니다.교사들이학교에서수업협의회등의연구활동에참여할때‘학습자참여중심’으로배우지못하고‘함께배움’을열어가지못하여학생들에게그러한배움을가르치는데한계를느꼈습니다.이책을통해교사들의수업협의문화와학교현안문제해결을위한회의문화가‘학습자참여중심’으로바뀔수있을것입니다.‘슬로건뿐만이아닌콘텐츠가있는학습자참여중심시스템’을만드는데큰힘이될책입니다._김병수,교육학박사혁신학교연구부장교사
“틀림없이어린이들마음속에는막연하지만말하고싶은것이있다.”(본문중)
아이들만그런줄알았다.라운드스터디를처음활용하던날,그토록많은이야기를쏟아내고,그동안의심받던수준높은교육적전문성이발휘되던순간,교육현장에대한열정으로눈가가촉촉했던연수참여자들의진지한눈빛을지금도잊을수없다.그날의연수강사는라운드스터디라는대화의장을마련했을뿐인데…가슴뛰는‘배움’을체험하고싶은교사라면,당신이느낀그배움의희열을우리아이들에게도전해주고싶은교사라면꼭한번읽어보기를권한다._옥경화,초등학교교사
이연수(라운드스터디)에는강사도조언자도없다.교사자신들이의논하고,매력과과제에대해생각해서더좋은수업을만들어간다.라운드스터디는연수라기보다는차라리배움의장이다.선생님들의목소리는라운드가진행될수록커지고,웃는얼굴로,때로는몸짓이나손짓으로도대화가진행된다.그런데거론되는이야기는수준이높아,아동의실태와교사의수단에대해서의논해가면서교과의본질을찾아간다.몰입해서대화하다보니벌써마지막라운드.이것으로모든것을이해했다고는할수없지만무엇인가잡았다.모두로부터기운과지혜를받아서내일또힘내자는기분이된다.(본문중)
_고노미치유키河野通之,일본초등학교교사