Description
서로를 살리고, 더불어 살아가는
상생 교육으로서의 국제이해교육 지침서
21세기 시대적 상황이 변화하면서 ‘다문화교육’. ‘평화교육’, ‘인권교육’, ‘세계시민교육’, ‘세계화교육’ 그리고 ‘지속가능발전교육’ 등 각종 새로운 국제이해교육 개념들이 국제사회에서 강조되었는데, 이들은 서로 중층적으로 보완되면서도 추진 과정에서 도달해야 하는 교육 목표와 교육 내용이 무엇인지 등에 대해 혼란을 주었다. 이같이 국제이해교육의 목표와 내용 설정에 있어 야기되는 혼란은 그대로 교수학습방법의 실천상의 어려움을 낳게 하여 어떻게 하는 것이 국제이해교육인가에 대한 교육자들의 고민으로 이어지게 되었다.
따라서 유네스코를 중심으로 발전해 온 국제이해교육의 현주소와 문제점을 국가 권역별로 비교 분석해 21세기의 변화된 틀로 국제이해교육을 재개념화하고, 이를 기초로 국제이해교육을 위한 실천적인 홀리스틱 페다고지 모형을 개발할 필요가 있다.
_「프롤로그」에서
상생 교육으로서의 국제이해교육 지침서
21세기 시대적 상황이 변화하면서 ‘다문화교육’. ‘평화교육’, ‘인권교육’, ‘세계시민교육’, ‘세계화교육’ 그리고 ‘지속가능발전교육’ 등 각종 새로운 국제이해교육 개념들이 국제사회에서 강조되었는데, 이들은 서로 중층적으로 보완되면서도 추진 과정에서 도달해야 하는 교육 목표와 교육 내용이 무엇인지 등에 대해 혼란을 주었다. 이같이 국제이해교육의 목표와 내용 설정에 있어 야기되는 혼란은 그대로 교수학습방법의 실천상의 어려움을 낳게 하여 어떻게 하는 것이 국제이해교육인가에 대한 교육자들의 고민으로 이어지게 되었다.
따라서 유네스코를 중심으로 발전해 온 국제이해교육의 현주소와 문제점을 국가 권역별로 비교 분석해 21세기의 변화된 틀로 국제이해교육을 재개념화하고, 이를 기초로 국제이해교육을 위한 실천적인 홀리스틱 페다고지 모형을 개발할 필요가 있다.
_「프롤로그」에서
국제이해교육 페다고지
$15.50