혁신학교와 실천적 교육과정 (현장 중심 교육과정 이론과 실천 방향)

신은희

1993년도에초등교사로발령을받았다.
전교조교사로서참교육을실현하기위해노력하며초등교육과정연구모임선생님들과아동의성장과발달을돕는교육과정연구를했다.
2019년9월부터는충북교육정책연구소에서학교현장을지원하는교육연구사로첫발을디뎠다.
공저로는『교과서를믿지마라』,『행복한혁신학교만들기』,『일제고사를넘어서』,『초등교육을재구성하라』,『성장과발달을돕는초등평가혁신』이있다.

머리말

1부혁신학교교육과정과교육과정이론
1장혁신학교교육과정,어떻게변했나?
Ⅰ.왜혁신학교교육과정인가?
Ⅱ.교육과정이론과신제도주의
1.교육과정이론과학교교육과정
2.신제도주의와교육과정변화
Ⅲ.혁신학교의교육과정개발과실행
1.교육과정개념의변화
2.교육과정지원구조의변화
3.교육과정실행방식의변화
Ⅳ.학생성장발달중심교육과정의발전
1.교육과정의개념과성격변화
2.교육과정이론과정책의발전
3.혁신학교에서학교혁신으로

2장혁신학교교육과정변화,어떻게가능했나?
Ⅰ.혁신학교,이어려운일을해내다
Ⅱ.신제도주의와교육과정연구
1.신제도주의와교육과정변화
2.교육과정이론과정책과정
3.연구분석틀
Ⅲ.혁신학교교육과정변화를가져온제도맥락
1.제도행위자분석
2.구조와제도적요인의상호작용
Ⅳ.혁신학교교육과정의성과와제도적한계
1.구조,제도,행위자요인과교육과정제도의관계
2.교육과정의경로의존성을극복하다
3.혁신학교교육과정,국가교육과정을흔들다
Ⅴ.교육과정정책,어떻게바꿔야할것인가?
1.교육과정제도의지속성과변화요인의관계
2.교육과정제도의개선방안

2부현장에서만들어가는교육과정정책
1장2015개정교육과정과현장중심교육과정정책방향
Ⅰ.교육과정,왜자꾸바꾸는걸까?
Ⅱ.교육과정의성격과학교교육의역할
1.국가교육과정과학교교육과정해석
2.교육과정수시개정과학교교육과정
Ⅲ.2015개정교육과정의문제
1.개정내용과특성
2.2015개정교육과정의문제
Ⅳ.초등교육과정의문제
1.초등교육과정개발체제
2.2015개정초등교육과정의문제
Ⅴ.교육과정개발체제와정책개선방향
1.다른나라교육과정개발체제
2.우리나라교육과정개발체제의문제
3.교육과정정책개선방향

2장2015개정교육과정수정워크숍사례
Ⅰ.국가교육과정,우리가한번바꿔볼까?
Ⅱ.숙의모형과워크숍진행과정
1.숙의모형
2.워크숍주제
3.워크숍의흐름
Ⅲ.2015개정수정워크숍결과
1.총론팀워크숍
2.각론팀워크숍
3.지역교육과정팀워크숍
4.교육과정개발체제팀워크숍
Ⅳ.교사의역량강화와교육과정의미래

3장현장중심교육과정이론과실천방향
Ⅰ.타일러모형,왜문제인가?
Ⅱ.교육과정이론과정책의관계
1.교육과정의정의와정책방식
2.지식확산이론과교육과정정책
3.교육과정적용과지원모형에따른정책방식
Ⅲ.이론발전을가로막는교육과정개발정책
1.문서개발에치중하는교육과정개발
2.교육과정문서비교에집중된연구
3.현장과유리된교육과정이론과정책과정
Ⅳ.교육과정거버넌스와교육과정변화
1.거버넌스의등장과운영방식
2.우리나라교육과정거버넌스현황
3.핀란드의교육과정거버넌스
4.현장중심의교육과정거버넌스구축

참고문헌및도움자료

학교교육과정은어떻게변화되고있는가?
학생성장발달중심교육과정,학교와교육과정제도를바꾸다

교육은행복한미래를꿈꾸는과정입니다.아이들각자소중한꿈을자라게하고,미래를대비할역량을키워주며,더불어행복한삶을꿈꿔보게하는것입니다.
이책에는혁신학교선생님들이학생들을가르치면서고민하고실천해왔던학교현장의생생한이야기와창조적열정으로만든교육과정이담겨있습니다.
오랜기간동안아이들의배움과성장을위해교육과정연구에전념해온,저자의실천적교육과정에대한섬세한고찰이미래교육의새로운지평으로열리길기대합니다.
_김병우(충청북도교육감)

이책은혁신학교의교육과정재구성과실천적변화의역동성과가능성을신제도주의분석틀을활용하되현장에대한엄밀하고애정이깃든관찰로탐색한글이다.
교육과정은학교운영의주체들이나아갈항로와항해과정을설정하는원리로교육가치,교과내용,교수방법,평가를포함하여학습공동체에정체성을부여하고교수활동의틀을제공한다.
이책은혁신학교가만든의미있는교육변화가‘국가교육과정’에대해재해석하고재구성했기때문이라고본다.매력이있는책이다.
_장수명(한국교원대학교교수ㆍ전국가교육회의기획단장)

혁신학교에서지내는동안교육과정을보는안목을키우고연구와실천을병행하는진정한교육전문가로성장한것같다.
그과정에서교사의자율성을발휘하기어렵게하는우리나라교육과정에대한문제점도깨닫게되었다.
그렇지만여전히내고민은교육과정내용에치중되어있다는점을이책을통해확인할수있었다.
교육과정은학생의성장과발달을지원하기위한제도,문화,환경등까지광의의개념이어야한다는것이다.
그런점에서이책은교육과정에대한교사들의성장과정을담은책이라고감히말할수있을것이다.
_최혜영(위례별초교사ㆍ초등교육과정연구모임대표)

혁신학교에서교육과정이란화두는지식과삶을바라보는방식의변화를가져왔다.
이책은혁신학교에서만들어가는교육과정을통해교육과정이론과정책이어떤방향으로발전되어야하는지에대해말해준다.
교육과정을학교주체의역동성에따라상호연결되고동시에존재하는생물체로바라본생태적관점의전환은교육과정너머변화의주체인사람을보았기때문에가능한일이지않았을까?
이책을통해‘왜’,‘무엇을’,‘어떻게’의교육과정담론을거쳐모두가행복한배움을위해함께만들어가는여백의교육과정으로나아갈수있기를바란다.
_김현주(천보중교사ㆍ몽실학교길잡이교사)

국가교육과정은교육자치시대에어떻게변화되고있는가?혁신교육이진전되면서교사나학교교육과정개발과운영이활성화되는상황에서교육과정정책은어떻게변화되어야하는가?
이책은이런문제에대해혁신교육운동의실천가,연구자,교육행정가로서의축적된경험에터해시원하게답하고있다.교육과정을적극적으로해석하고실천하는교사,학교현장중심교육과정개발정책을펼칠의지가있는분들에게매우소중한보고가될것이다.
_손동빈(서울특별시교육청장학관)

*인문학의둥지,살림터는
삶을사랑하는마음이강물처럼흐르는좋은책을만듭니다