인격과 세계관 (청소년 아동학 4)

인격과 세계관 (청소년 아동학 4)

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Description
세계관은 어떻게 인격이 되는가?
인격은 어떻게 자신을 드러내고 세계관을 형성할 수 있는가?

비고츠키의 청소년 아동학은 거의 안 알려졌지만, 내 의견으로는 비고츠키가 쓴 가장 중요한 저서들 가운데 한 권이다. 이 책은 성인기로 이행하는 시기에 나타나는 '개념적 사고'라는 고등 형태의 지적 활동이 어떻게 정신 기능들의 조합을 완전히 바꿔서, 이후 인간 존재의 인격과 그가 세상에서 존재하는 방식을 형성하는지 깊이 이해할 수 있게 해 준다.
저자

레프세묘노비치비고츠키

1896년벨라루스에속한고멜의유태계집안에서태어났다.모스크바대학에서법학과문학을전공하는한편샤니야브스키공립대학에서철학과역사를전공하였다.모스크바대학졸업후고멜에서학생과성인을대상으로문학,심리학,연극에대해활발한강의와저술활동을하였다.러시아혁명이후객관적심리학을표방한러시아심리학계의새바람과더불어,비고츠키는1924년전全러시아제2차신경심리학회에서의발표를계기로같은해에모스크바대학의심리학연구소에서재직하게되었으며이후직접손상학연구소를설립하여연구활동을계속해나갔다.모스크바에서머무르는동안연구와강의활동에매진함은물론레닌의아내인크룹스카야와협력하여현장교육의개선과향상을위해헌신하면서또한모스크바와칼코프에서의학수련과정을밟았다.비고츠키는부분적데이터를근거로심리학의분파가우후죽순식으로갈라져나가며독립적으로확장되는것을‘심리학의위기’로칭하였고특히당대의가장큰심리학의줄기였던연합주의와게슈탈트주의심리학의맹점을지적하면서통일된하나의심리학을꿈꾸었다.그결과그는인간발달에있어기호와상징의역할을매우중요하게생각하고문화적,사회적인사회발생과개인의개체발생,미소발생사이의역동적상호관계를변증법적으로풀어낸문화-역사이론Cultural-Historical을창시하였다.스탈린집권이후교조적유물론의영향으로비고츠키의학문적입지가좁아졌으며1934년폐렴으로사망한지2년후부터20년동안비고츠키의이론과저작은‘부르주아심리학’이라는누명하에러시아에서폐기되고금서조치되었다.38년간의짧은일생동안비고츠키는180여편의저술을남겼으며1950년대에그중일부가브루너등의서방학자들에의해소개되면서그의획기적인아이디어가새롭게주목받기시작하였다.그러나수많은오역과의도적왜곡,불성실한학문적풍토등으로인해여전히비고츠키사상의많은부분은탐사되지않은영역terraincognita으로남겨져있으며,조금씩베일이벗겨질때마다80년이넘은그의논의는오늘날의문제를날카롭게파헤치고또한앞으로나아가야할방향을가리킨다.

목차

옮긴이서문
세계관은어떻게인격이되는가?
인격은어떻게자신을드러내고세계관을형성할수있는가?5

제11장
이행적연령기의고등심리기능발달27
제13장
직업선택233
제14장
청소년의사회적행동253
제15장
청소년노동자271
제16장
청소년인격의역동과구조299
|찾아보기|359

〈비고츠키청소년아동학〉

『분열과사랑』(비고츠키청소년아동학Ⅰ)
제0장이행적연령기의부정적국면
제1장아동학의개념
제2장아동학의방법
제3장어린이발달의주요시기에대한짧은개관
제4장이행적연령기에대한주요이론의검토

『성애와갈등』(비고츠키청소년아동학Ⅱ)
제5-1장이행적연령기의일반적개요
제5-2장청소년의해부-생리학적특징
제6장성적성숙
제7장성성숙심리학
제8장이행적연령기의갈등과혼란

『흥미와개념』(비고츠키청소년아동학Ⅲ)
제9장이행적연령기의흥미발달
제10장청소년기의생각발달과개념형성
『어린이의상상과창조』
제12장청소년의상상과창조