캐럴G.베이즐,브렌트W.메딘,리처드L.오드레인
저자:캐럴G.베이즐 애리조나주립대학교(ASU)의메리루폴턴교육대학학장이다.ASU에합류하기전에베이즐은미주리대학교-세인트루이스(UMSL)사범대학학장겸교수였다.ASU학장으로서교육인력을재설계하고교사및리더십준비과정을변화시키는데중점을둔다.현재교육자와학생을위한새로운시스템을설계하고이분야에서조직적변화가일어날수있도록국내외교육기관과협력하고있다. 저서로는등이있다. 저자:브렌트W.메딘 NextEducationWork-force의책임관리자로서애리조나주립대학교(ASU)의동료,P12교육자및지역사회와협력하여분산된전문성을갖춘교육자팀을기반으로학교교육모델재설계를통해모든학생들에게개별화된심층학습을제공하고있다.ASU에오기전에그는Relay교육대학원의공동창립자이자학장으로재직하면서,대학원의교육과정비전을설정하고교육과정설계,기관성과연구및프로그램혁신을중점담당하는팀을관리했다. 저자:리처드L.오드레인 ASU의메리루플턴교육대학에서교육정책및평가분야를전공중인박사과정생이다.박사학위과정진학이전에Lennon은애리조나와매사추세츠에서라틴어,스페인어및영어교사로학생들을가르쳤으며,EducatorsRising의전임전국회장을역임하였다.그의연구분야는교사양성과채용이다.특히그는TeacherAcademies로알려진고등학교기반교사양성프로그램과커뮤니티칼리지기반교사교육프로그램을연구하고있다.특히프로그램설계,프로그램이수완료후받은자격체계및다른프로그램과의연계등을분석하는데초점이있다. 역자:정바울 보스턴칼리지에서학교혁신을주제로철학박사학위를취득하고현재서울교대교육정책및리더십전공교수로재직중이다.관심주제는학교변화와혁신,리더십,교육과테크놀로지,교사양성과전문성개발이다.역서와저서로는『대학평가의정치학』(학이시습,2018),『교사교육의딜레마』(박영스토리,2021),『잠자는거인을깨워라』(에듀니티,2020),『코로나시대학교의재탄생』(학이시습,2020),『로봇은교사를대체할것인가』(에듀니티,2022),『지속가능한리더십』(살림터,2024)등이있다. 역자:김지연 2002년부터교육부행정사무관으로입직하여국제교육협력과,진로교육정책과,인성체육예술교육과,고등교육정책과,양성평등정책담당관등주요교육정책과행정을두루경험하였다.교육부재직중미시간대학교교육대학원에서고등교육재정을주제로철학박사학위를취득하였다.2020년부터3년간프랑스파리소재주오이시디대표부에서교육참사관으로근무하면서OECD와의교육협력업무를추진하고,OECD교육장관회의가성공적인개최를하는데기여하였다.2023년부터서울교육대학교총무처장으로재직하면서국립대학혁신과질관리,재무관리및대학시설투자와지원업무를담당하고있다. 역자:신승기 미국의조지아대학교에서ComputationalThinking을주제로교육학박사(Ph.D.)학위를취득하고현재서울교육대학교컴퓨터교육과교수로재직중이다.서울교대에부임하기전미국애리조나주립대학교의메리루플턴교육대학에서ComputerScienceEducation전공교수로근무하였으며,미국칼빈슨정부연구소에서연구원으로근무한바있다.관심주제는정보교과교육및교육과정,컴퓨팅사고력,인공지능교육,게임기반교육등이있으며,저서로는『인공지능교육과데이터과학』(홍릉,2023)등이있다.
추천사머리말한국어판서문감사의글시작하며1장―교육의노멀과뉴노멀Ⅰ부미래교직디자인의요소2장―교원팀과분산된전문성3장―교원팀과테크놀로지기반심층,개별화학습4장―미래교원과교육지원요원의양성5장―미래교직과공정성6장―미래학교와미래교직모델:트로곤초등학교,퀘일고등학교,레드스타트초중학교Ⅱ부미래교직디자인실행과유지를위한여건7장―학교리더십과변화를위한준비8장―팀기반교원양성과전문성개발9장―팀기반모델을지원하는인적자원시스템10장―낙관주의와교육시스템의변화
현재우리사회에서교직에종사하는사람들은만성적위기상태에있다고말한다.한국사회에서교육은무척중요한문제로다루고있지만그속에서일하고있는교육인력을어떻게재정의하고,재구조화하고,운용할것인지에관한근본적인문제를깊이고민하지않고서는지금의한국교육계에서일어난일을해결할길이요원할것이다.이책은교직의위상을고려하고학교안에서일어나게할변화를만들어나갈사람들을위한공동기획과실천을위한안내서이다.교육은혼자감당하는것이아니다.지금처럼교실안의모든책임을지니고모든것을홀로고민하는방식이아니라팀을구성하여협력과공동책임을가능하게하자는것이다.이책은그에대한방식을사례로들어제시한다.교육은관계속에서만비로소작동한다.교사그리고교육계에몸담은사람들에게가장큰힘은자신들과함께할동료가있을때작동한다.한국교직을흔들게했던최근몇가지사건들은교직에대한회의감을들게했고오랫동안일하지못할자리라는생각을부각시켰다.이책에서는팀체계를제시하여교사들에게적절한업무부담과생활의회복이가능하다는것을보여준다.비록외국의사례지만충분히고려할방식들을제시하는것이다.이책에서는미래교직디자인전략의제시를2부로나누어살펴본다.우선,현재기존교육의10가지“노멀”을검토한다.1장에서는이10가지의노멀이현재의달라진교육적상황과교육불평등이만연한상황을고려했을때,21세기교육에서는더이상통용되지못할결함이많다는논의를보여준다.1부에서는미래교직디자인의핵심요소에대해다룬다.1장에이어2장에서는분산된전문성을지니는팀이라는개념에대해살펴본다.누가이팀에소속하고,어떻게구성되며,또전문지식을어떻게공유하는지살펴보는것이다.3장에서는개별화된학습에대해살펴본다.이장에서는효과적인과학기술을활용한팀기반접근을통해폭넓고의미있는학습성과를얻으려는방법을이야기한다.그리고4장에서는미래교직인력모델을적용하여교육자가교직에진입하여,전문성을신장하고발전시킬수있는더나은경로와전략에대해살펴보고5장에서는현재의1교사-1학급모델이실제로학생과교육자모두에게불평등을초래한다는것을주장한다.이어미래교직디자인모델이실제로어떻게작동하는지집중적으로조명하는6장으로1부를끝맺음한다.2부에서는미래교직디자인을활성화하는가장중요한세가지요소에대해살펴본다.7장에서는교육청및학교수준에서의리더십을살펴보고,8장에서는미래교직디자인이성공하는데있어교원교육의중요성과역할에관해이야기한다.9장에서는이같은미래교직디자인접근이학교체제가직면한만성적인문제들을해결하는데왜필수적인지생각해볼것이다.10장에서는이와같은미래교직디자인이이미다수의교육자가실천하고있기도한현재진행형의시급한작업이라는것을강조한다.이런구성을볼때독자들은이책장을넘길때마다한국의사례를만들어갈의욕으로머릿속이가득찰지도모르겠다.
