더 좋은 교육과정 더 나은 수업 (이해중심 교육과정과 수업)

이형빈

가톨릭관동대학교교수,좋은교육과정연구소소장이다.저서로『백워드로설계하고피드백으로완성하는성장중심평가』(2022),『교사를위한교육학강의』(2020),『평화의교육과정섬김의리더십』(2020),『교육과정-수업-평가어떻게혁신할것인가』(2015),역서로『교육은사회를바꿀수있을까?』(2014)등이있다.

이저서는혁신교육과교육과정전문적연구자가혁신학교의교육과정과수업에대해10년동안연구한성과를망라한것이다.이저서는우리나라대표의모범적혁신학교인덕양중학교,장곡중학교의교육과정과수업에대한치밀한분석을바탕으로‘더좋은교육과정’,‘더나은수업’을위한과제를제시하고있다.

제1부1장〈좋은교육과정이란?〉은이저서의총론에해당한다.여기에서는‘좋은교육과정’의전반적인특징,그요소로‘전인적성장을위한교육과정’,‘모두를위한교육과정’,‘좋은세상을꿈꾸게하는교육과정’,‘전문성이있는교육과정’,‘윤리성이있는교육과정’,‘학생과학부모도참여하는교육과정’을제시하고있다.

제1부2장〈학교교육과정함께만들기〉는덕양중학교의학교교육과정개발사례연구(casestudy)결과를제시하고있다.덕양중학교의교육과정사례는특히Walker(1971)가제시한‘숙의교육과정’의모범으로서의미가있다.여기에서는교사들이학교교육과정의철학을공유하고,그철학을바탕으로교사의집단지성이발휘되는숙의절차를통해학교교육과정을실제로개발하는과정이치밀하게제시되어있다.

제1부3장〈학생이참여하는교육과정〉'은덕양중학교교사들에이어학생들이학교교육과정개발과운영에참여하는방안에대한실행연구(actionresearch)결과물이다.덕양중학교교육과정컨설턴트이기도한연구자의제안으로덕양중학교에서는‘학생교육과정위원회’를구성하여학생이직접교육과정개발과운영에참여하도록하고있다.이는특히최근학생주도성(studentagency)이미래교육의핵심키워드로떠오르는만큼,매우소중한사례라고할수있다.

제1부4장〈초중등연계교육과정〉역시저출생시대미래교육의방향을담은연구물이라는점에서의미가있다.최근농어촌뿐만아니라도심지역에서도초중등통합운영학교가늘어나고있다는점에서시의성이높은연구이기도하다.이연구물은강원도농어촌소규모학교를대상으로한사례연구이지만,단순한사례연구를넘어‘학생의전인적ㆍ지속적성장을위한초중등연계교육과정’의비전과구체적인방법,그리고이와연계한미래교육의방향까지제시하고있다는점에서학술적의미가있다.

제1부5장〈IB교육과정비판〉은최근국내에확산되고있는국제바칼로레아(IB)교육과정에대한비판적분석이다.IB는분명훌륭한교육과정이지만완벽한교육과정은아니다.그러나국내에는IB에대한무비판적추종분위기가확산될뿐,이에대한비판적검토를담은학술논문은아예없다고해도과언이아니다.저자는IB교육과정프레임워크를꼼꼼히분석하고이의한계점(폐쇄성)을냉정히비판한다.나아가IB를장점을수용하되단점을보완하는방안,한국적맥락과혁신학교의경험에적합한교육과정프레임워크개발의필요성과방안까지제시하고있다는점에서의미가크다.

제2부1장〈좋은수업이란?〉은Bernstein(1975)의교육과정사회학적관점에따라수업을유형화하고,이를바탕으로교사가스스로좋은수업을성찰하는방법론을제시하고있다.여기서는특히교사-학생의관계,학생-학생의관계,교사-교사의관계등세가지대범주와각각의소범주를나누어수업의유형을설정하였다.이를바탕으로장곡중학교수업의특징을일반학교수업과의비교하는관점에서치밀하게분석하고,수업혁신을위한과제를제시하였다.

제2부2장〈학생의수업참여와소외〉는Manen(1990)의현상학적범주에따라장곡중학교수업의특징을질적으로분석한연구물이다.이연구는시간성,공간성,신체성,관계성이라는범주에따라두학교수업의특징을치밀하게분석한후,좋은수업이갖추어야할요건을제시하였다.이연구는특히수업에대한질적연구의모범이라할수있다.

제2부3장〈1수업2교사제〉는‘모두를위한책임교육’이라는관점에서초등학교1수업2교사제운영사례를치밀하게분석하였다.여기에서제시한1수업2교사제를통한책임교육의방향은학생수감소,위기학생증가라는현실을극복할수있는유력한대안가운데하나이다.그런점에서이는미래교육의전망에따른수업혁신의과제를시의적절하게제시한연구물이라할수있다.

제2부4장〈보편적학습설계〉는연구자가덕양중학교교사들과함께특수교육에서일반화되어있는보편적학습설계를일반학교에서도적용하는방안을탐색한실행연구(actionresearch)결과물이다.이역시학생수감소,위기학생증가라는현실에능동적으로대응하고미래교육의전망을모색하는구체적인방안을제시하고있다는점에서의미가크다고할수있다.

제2부5장〈좋은수업을위한실행연구〉는이저서를마무리하는의미로,교사가수업에서부딪히는어려움에대한해답을끊임없이찾아가는실행연구방법론과사례를제시하고있다.여기서연구자는덕양중학교교사들과함께2년동안진행했던실행연구과정과결과를제시하였다.이연구물은교사의전문성신장방안,미래교육의과제를스스로연구하며실천하는교사상을제시했다는점에서의미가크다.

이처럼이저서는혁신학교10년동안의교육과정과수업에서의성과를학술적으로정리하였다.나아가미래교육의전망에따라교육과정과수업혁신이한단계도약하기위해실천해야할과제를제시하였다.‘학생참여교육과정’,‘초중등연계교육과정’,‘한국적맥락의교육과정프레임워크개발’,‘1수업2교사제를통한책임교육’,‘보편적학습설계의일반화’등이그러하다.이처럼이저서는혁신교육의성과와과제,이론과현장을아우르고있는연구물이고할수있다.