역사와 고정관념(History and Stereotype) (양장본 Hardcover)

역사와 고정관념(History and Stereotype) (양장본 Hardcover)

$37.00
Description
인지사학(認知史學)의 가능성과 전망
인간은 대상을 어떻게 인식하는가? 대상을 인식하는데 있어서 영향을 미치는 작용기제에는 어떤 것들이 있는가? 객관적 실체로서의 ‘대상’과 인식의 결과물로서 우리 머릿속에 재구성 된 ‘대상’은 같은 것인가 다른 것인가, 다르다면 무엇이 어떻게 다른가?

위와 같은 질문은 먼 옛날부터 철학의 한 분야인 인식론에서 다루어지기 시작했으며, 20세기에 접어들어서는 언어철학과 인지심리학의 연구대상으로 관심을 받기 시작했다. ‘〈대상〉 또는 〈타자〉에 대한 인식’으로서의 스테레오타입(Stereotype, 固定觀念)을 사회학적 의미에서 사용하기 시작한 이는 미국의 언론인 리프만(Walter Lippmann)이다. 그는 1922년 출간한 Public Opinion이라는 책에서 처음으로 스테레오타입을 ‘우리 머릿속의 이미지(pictures in our head)’라 정의하였다.

그렇다면 역사학에서 스테레오타입은 어떤 의미를 가지고 있는가? 종종 스테레오타입은 인간의 지식과 경험, 이성과 감정이 포괄적으로 작용하여 대상에 대한 주관적이고, 편향된 일반화의 형태로 나타나 사회집단간의 대립과 충동을 야기하기도 한다. 이를테면, 인종적 편견, 민족적 적대감, 종교적 대립, 성차별 등이 그것인데 결국 사회학의 연구대상들에 시간이라는 요소가 개입되면서 스테레오타입은 역사학의 연구대상으로서 중요한 의미를 가지게 된 것이다.

이 책에서는 이론 및 연구 방법론적 측면에서 독일의 역사적 스테레오타입 연구의 현황과 전망을 시작으로 스테레오타입 인덱스를 활용한 텍스트분석의 사례를 통하여 고정관념도 수치화하여 상호 비교분석이 가능함을 논증하였다. 아울러 영화, 여행기, 교과서, 자서전 등 다양한 자료를 분석함으로써 역사적·사회적으로 형성된 ‘타자’에 대한 고정관념이 역사인식에 어떠한 영향을 미치고 있는가를 사례연구로 제시하였다.
저자

박재영

▶연구분야:독일현대사,한독관계사,역사교육

〈학력〉
동국대학교사범대학역사교육과(문학사)
동국대학교일반대학원사학과(문학석사)
독일Oldenburg대학사학과(철학박사)

〈약력〉
중앙대학교문화콘텐츠기술연구원연구전담교수역임
한국독일사학회편집이사,총무이사역임
대구사학회편집이사역임
역사와교육학회편집위원장
대구대학교성산교양대학자유전공학부교수

〈대표저서〉
『세계의역사교과서협의(공저)』,백산자료원,2008.
『타자인식과상호소통의역사(공저)』,신서원,2011.
『서양사람들은어떻게살았을까:생활문화로보는서양사(공저)』,푸른역사,2012.
『동서양역사속의다문화적전개양상1,2(공저)』,경진출판,2012.
『한국역사속의문화적다양성(공저)』,경진출판,2016.
『한국사속의다문화(공저)』,도서출판선인,2016.
『역사교육과국가이미지(공저)』,도서출판선인,2018외다수.

〈대표논문〉
「역사적스테레오타입사례연구:구한말독일인의사분쉬(R.Wunsch)의조선이미지」,『서양사론』제93호,2007.
「DasBildNordkoreasindenostdeutschenReiseberichtenwaehrenddesKaltenKrieges」,『독일언어문학』37집2호,2007.
「역사적스테레오타입연구의현황과전망」,『역사학보』198집,2008.
「韓末西歐文物의受容과獨逸人-P.G.vonMoellendorff·AntoinetteSontag·EmmaKroebel-」,『독일연구-역사·사회·문화』제23집,2012.
「오데르-나이세국경문제와독일역사교과서」,『중앙사론』제40집,2014외다수

목차

프롤로그:역사인식의작용기제


1부고정관념에대한역사적접근과연구방법론

제1장역사적스테레오타입연구란무엇인가
1.역사와고정관념의상관관계
2.스테레오타입(Stereotype)이란무엇인가
3.역사적스테레오타입연구현황:독일을중심으로
4.역사적스테레오타입연구지평의확대를위하여

제2장역사교과서분석의새로운대안
1.역사교과서의의미
2.역사교과서분석방법
3.스테레오타입인덱스(stereotypeindex)를활용한교과서분석
4.스테레오타입분석대상의확대:텍스트·교과서집필자·교사·학생


2부영화와역사그리고고정관념

제1장영화〈300〉에나타난서구중심주의:왜곡된역사적사실의스테레오타입화(Stereotypisierung)
1.영화〈300〉,무엇이문제인가
2.페르시아전쟁(Greco-PersianWars)의역사적고찰
3.영화〈300〉에나타난역사왜곡
4.왜곡된역사적사실의스테레오타입화(Stereotypisierung)
5.영화비평의지평확대:관객의의식세계분석

제2장영화〈LaHaine〉에나타난프랑스다문화사회의문제점
1.16세시리아청년마코메의죽음
2.프랑스이민의역사와다문화사회의도래
3.영화〈LaHaine〉에나타난이주민의표상
4.프랑스다문화사회의문제점
5.다문화사회통합을위한노력


3부구한말한국을바라본독일인의시선

제1장구한말독일인의사분쉬(R.Wunsch)의조선이미지
1.고종황제의시의(侍醫)분쉬(R.Wunsch)박사
2.고종황제에대한이미지
3.조선정부에대한이미지
4.조선민중에대한이미지
5.제국주의와오리엔탈리즘사이에서

제2장구한말독일인신문기자지그프리트겐테(G.Gente)의조선이미지
1.겐테의조선여행기Korea-Reiseschilderungen
2.겐테(G.Genthe)는누구인가?
3.조선인에대한이미지
4.조선의자연경관에대한이미지
5.조선의정세에대한인식
6.겐테가본조선:‘신선한아침의나라’


4부동·서독역사교과서에나타난남·북한이미지

제1장냉전시대서독역사교과서에나타난한국이미지(1950-1990)
1.냉전체제와분단국가:동·서독과남·북한203
2.서독의역사교육과역사교과서205
3.서독역사교과서에나타난남한이미지209
4.서독역사교과서에나타난북한이미지228
5.한국관련서독역사교과서서술의특징240

제2장냉전시대동독역사교과서에나타난한국이미지(1950-1989)
1.냉전이데올로기와동독의역사교과서245
2.동독의역사교육과역사교과서247
3.동독역사교과서에나타난남한이미지251
4.동독역사교과서에나타난북한이미지266
5.냉전이데올로기라는‘프리즘’276


5부동·서독외교관의남·북한에대한표상

제1장냉전시대주한독일대사위르겐클라이너(J?rgenKleiner)의한국이미지
1.위르겐클라이너“Korea:AufsteinigemPfad”
2.한국최근세의표상
3.해방과분단그리고전쟁
4.이승만에서신군부까지
5.한강의기적
6.일반화의오류:반도국가의타율적역사전개

제2장냉전시대주북한동독대사한스마레츠키(H.Maretzki)의북한이미지
1.북한과동독:사회주의형제국
2.북한의정치체제
3.북한의주민생활
4.북한의경제현실
5.북한사회의특징
6.냉전이데올로기의극복을위하여

에필로그:인지사학의가능성과전망


참고문헌
부록
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