개념 기반 수학 (생각하는 힘을 키우는 수업 설계)

개념 기반 수학 (생각하는 힘을 키우는 수업 설계)

$29.80
Description
개념 기반 교육과정을 수학수업에 접목한 “Concept-Based Mathematics” 번역 출간!
지식과 기술만을 강조하는 전통적인 교육과정에서 탈피해 개념 및 아이디어를 탐구하는 신개념 학습!
개념 기반 교육과정에서 린 에릭슨과 로이스 래닝의 작업을 수학 영역으로 확장하고 개발한 도서이다. 주로 중등 수학 수업 사례를 다루지만 저자가 제시한 전략들은 초중고 수업을 걸쳐 전이한다. 심지어 타 교과 교사들도 참고할 전략들이 많아 나눔 자료로도 손색없다. 샘플 수업, 학생 과제 샘플, 국제 교육자의 비네트(소품문), 동료 교사와 함께하는 도서 강독 또는 교사 연수 환경에서 사용할 수 있는 토론 질문을 특별 항목으로 포함했다.

전통적인 교육과정은 수학의 개념적 관계의 이해보다는 규칙과 절차에 중점을 두고 있다. 반면 개념 기반 교육과정은 사실적인 콘텐츠와 기술 및 과정을 교과목 개념, 일반화 및 원리로 엮는 3차원 디자인 모델을 갖추고 있다. 워썰은 깊고 정교한 수준의 사고를 끌어내는 수업을 디자인하는 데에 도움이 되는 여러 가지 설계전략을 책에서 제시하였다.

이 책을 통해 교사는 더 깊은 개념적 이해에 대한 교수에 집중하고 학생들이 미래의 성공을 위해 준비하도록 도울 수 있다. 개념 기반 수업, 단원 그물, 단원 계획서 및 다양한 평가 도구의 실용적인 예를 통하여 교육과정 및 수업에 대한 개념 기반 접근 방식을 개발할 수 있다.

본문에서는 특정 수학 토픽에 대한 더 깊은 개념적 이해를 촉진하는 활동지와 관련한 샘플 수업 모듈 및 (템플릿이 포함된) 무료 온라인 자료 세트가 제공된다. 본문에 안내된 온라인 플랫폼에서 추가적인 초중고 수학 수업 사례를 탐색할 수 있다.
저자

제니퍼창워썰

저자:제니퍼창워썰JenniferT.H.Wathall
시드니대학교에서수학을전공하고홍콩대학교에서석사과정,미시건대학교에서박사과정을밟았다.2022년에는홍콩대학사범대에서교편을잡고있고다수의수학교재를집필하면서교육컨설팅을하고있다.H.린에릭슨박사가개발한개념기반교육과정디자인인증트레이너이자컨설턴트로서수학부서와학교가개념기반교육과정과수업으로전환하는데도움이되기위해활동하고있다.

역자:신은정
개념기반교육과정디자인인증트레이너/컨설턴트
국제바칼로레아(IB)수학교사
IB교육컨설턴트

감수:권오남
서울대학교수학교육과교수

감수:최태영
경남수학문화관수학교육연구센터책임연구원

목차

『개념기반수학』을추천하며/iv
옮긴이의글/viii
그림목록/xiv
추천사/xviii
머리말/xx
감사의인사/xxvi
저자에대하여xxviii
저자의노트xxix

PartI수학에서의개념기반교육과정과수업은무엇인가
1장학생들이개념적으로배우는것은왜중요한가?/3
우리는왜개념적수준을포함하도록교육과정과수업을개발해야하는가?/3
지식의구조와과정의구조/5
1장한눈에다시보기/25
토론질문/26

2장수학에서지식의구조,과정의구조를이루는요소들에는무엇이있는가?/27
지식구조의층위/28
과정구조의층위/32
수학의매크로,메소,마이크로개념/55
지식의구조와과정의구조의결합/56
2장한눈에다시보기/62
토론질문/63

PartII깊은개념적이해를위한일반화작성법과단원설계법
3장수학에서의일반화란무엇인가?/67
수학에서의일반화와원리의차이점은무엇인가?/68
어떻게학생들로부터개념적이해를끌어낼것인가?/81
3장한눈에다시보기/89
토론질문/90

4장개념기반수학교육과정을위한단원은어떻게설계하는가?/91
단원그물/93
단원설계/95
가이딩질문/97
함수에관한단원설계하기/98
원단원설계하기/107
미적분단원설계하기:미분과적분/107
4장한눈에다시보기/137
토론질문/138

PartIII학생참여를촉진하는수업은어떻게실천하는가?
참여시키고평가진단하는전략에대해
5장어떻게학생들의마음을사로잡을것인가?/141
학생들이자신의감정과생각으로참여하도록촉진하는여덟가지전략/141
전략1:협력적학습환경을조성하라/142
전략2:학습과정의일부로실수를허용하는개방적이고안전한환경을제공하라/144
전략3:적절한수준의탐구와귀납적접근방식으로개념적이해개발하기/146
전략4:전체수업에서교사발언시간단축하기/152
전략5:반의모든학생을지원하는것;차별화전략사용/153
전략6:평가를위한전략/161
전략7:학생에게질문듸답을달라고요청할때의도를갖고하라;숫자에안전함이있다/163
전략8:교단없는교실:협업적공간재구성/163
5장한눈에다시보기/166
토론질문/167

6장학생들이개념을이해했다는것을우리는어떻게아는가?
평가전략/169
개념적깊이를동반하는평가/170
개방형탐구과제와열린질문들/171
비저블씽킹루틴/173
수행평가과제/177
프레어모델/185
개념획득카드/185
찬성,반대,보류/189
0,1,2,3/190
범교과적핵심기술의평가및개발/191
개념기반의학습자개발을평가한다는것/193
자기평가/194
6장한눈에다시보기/199
토론질문/200

7장개념적이해를촉진하기위해테크놀로지를어떻게통합할것인가?/201
수학그래프소프트웨어와그래픽디스플레이계산기/205
거꾸로교실/206
멀티미디어프로젝트/213
협력도구:구글앱/216
휴대전화에있는앱/217
테크놀로지를사용하지않아야할때/219
7장한눈에다시보기/229
토론질문/230

8장이상적인개념기반수학교실은어떠한모습을하고있는가?/231
성장마인드셋을육성하라/232
이상적인교실수업을위한교육적원칙/232
이상적인개념기반수학수업개발하기/234
이상적인수학수업의교수학습안설계하기/240
개념기반교육과정과수업에대한흔한우려와오해/240
8장한눈에다시보기/250
책을맺으며/251
토론질문/252

용어사전/253
[개념기반수학:생각하는힘을키우는수업설계]강독/259
참고도서와추가자료/271
찾아보기/277