교사의 서재 (가치상실의 시대, 교사에게 말을 거는 44명의 철학자)

이한진

철학과윤리학에빠져좋은삶을공부하고있는교사다.좋은가르침은교사의선함과지적겸손이전제될때가능하다는잠정적인결론아래,오늘도학생들과함께좋은삶을열망하며철학함의시간을갖기위해노력하고있다.관심분야는어린이철학교육,교사론,응용윤리이며,레비나스의타자윤리에매료되어공부중이다.

2013「도덕교육에서의초월과자유의의미:칸트윤리학을중심으로」로한국교원대학교교육대학원우수학위논문상수상
2015~한국교원대학교에서윤리학개론,초등도덕교육론,사회변동과도덕교육등강의
2017한국교원대학교대학원초등도덕교육박사수료
2017교육부교육과정정책과교육연구사파견근무
2021현재세종특별자치시에서초등교사로재직

ㆍ저서:『철학하는교사,사유하는교육과정(공저)』,기역,2019.,『교사,교육과정을읽다(공저)』,미래가치,2020.

ㆍ강의:‘교육과정,학교문화,성찰하는교사’등을주제로교육청및학교단위강의다수진행

http://blog.naver.com/gadfly99

머리말_선생님에게도선생님이필요합니다

1.진정한배움

이이,『격몽요결』__교사의중심에있어야하는것
공자,『논어』__지금도공부잘하는선생님
한나아렌트,『예루살렘의아이히만』__무사유라는이름의악
데카르트,『방법서설』__나의정신에대한의심
하이데거,『존재와시간』__나의삶을산다는것
칸트,『실천이성비판』__자기강제라는이름의자유
헤겔,『정신현상학』__교사의상향평준화를위하여
사르트르,『존재와무』__타자의시선과겸손
레비나스,『전체성과무한』__교사의책임범위
후설,『데카르트적성찰』__확증편향에빠진교사
베르그송,『창조적진화』__로봇의시대,교사의존재이유

2.바람직한가르침

키에르케고르,『철학적단편』__하강하는교사
묵자,『묵자』__물들여짐과물들임
니체,『반시대적고찰』__이카로스의선생님
박지원,『그렇다면도로눈을감고가시오』__진정한독서지도법
흄,『인간본성에관한논고』__교실이정의로운공간이어야하는이유
베이컨,『신기관』__학생에게선입관을가진다는것
호네트,『인정투쟁』__교사가결코하지말아야하는행동들
융,『심리학과종교』__교사의페르소나는무죄
매킨타이어,『덕의상실』__인생이라는작품의저자
장자,『장자』__있는그대로의아이들
조식,『남명집』__기본을말하는꼰대의필요

3.행복한교육

아리스토텔레스,『니코마코스윤리학』__행복의조건
막스베버,『프로테스탄트윤리와자본주의정신』__일의가치
에리히프롬,『사랑의기술』__외톨이를없애는사랑의기술
마사누스바움,『시적정의』__소설을읽히자
하위징아,『호모루덴스』__수업이라는이름의놀이
메를로퐁티,『지각의현상학』__잃어버린몸을찾아서
뒤르켐,『자살론』__청소년자살은아이의책임이아니다
푸코,『감시와처벌』__학교공간의의미와평가의본질
비트겐슈타인,『논리-철학논고』__사고의한계너머
보드리야르,『소비의사회』__워라밸에앞서생각해볼것들
플라톤,『파이드로스』__영혼의돌봄과참된이데아

4.정의로운교육

칼포퍼,『열린사회와그적들』__열린교육과진보
롤즈,『정의론』__때로는차별적사랑이정의롭다
맹자,『맹자』__의를취하는인사권자
존스튜어트밀,『공리주의』__사업가의눈이아닌교육자의눈으로
지그문트바우만,『왜우리는계속가난한가?』__학생모두를의미있는존재로
부르디외,『구별짓기』__상징적폭력재생산금지
하버마스,『의사소통행위이론』__상호이해의진실한대화
피터싱어,『동물해방』__생명존중감수성
마이클샌델,『정의란무엇인가』__연대와책임의마을교육공동체
한스요나스,『책임의원칙』__생태전환을위해교육이가야할길
알튀세르,『비철학자들을위한철학입문』__지속가능한교육과혁신

책을권하고철학을권하는
이지루한제안에대하여

어른이되었고직업을가졌다면이제인생을좌우하는건시험이아니다.같은시험을거쳐같은직업을가지고있어도모두다르게산다.이제애티튜드가,마음가짐이삶이다.그러니책장에어떤책이채워져있는지가교사의삶을좌우한다고보아도된다.학생과학교를,즉인간과사회를어떤관점으로어느정도이해하며살아가는지가교사의삶을아름답게도,때론추하게도조각해나간다.그러니어쩌면저자가철학을권하는건아름다운삶을권하는일이고,책을권하는건건강한사유의시간을권하는일이다.

가르치는이들을위한
44명의철학자,44권의철학명저사용설명서

저자는급변하는사회,흔들리는교실,비대해지는매너리즘으로부터교실을지키려면교사에게도선생님이필요하다고말한다.그리고고대와현대,동양과서양을종횡하며율곡,아렌트,키에르케고르,니체,박지원,푸코,바우만,마이클샌델등44명의철학자와그들의철학명저44권을선별해이책에소개하고,44개의주요철학개념을교사의생생한일상에대입시키는방법을직접보여주었다.그럼으로써이책은독자들에게자기객관화의시간을권하고,일상의다양한관계속에서자신이현재견지하고있는태도를낯설게재인식하도록도우며,보다분명하고침착한철학적사유로한발나가보기를다정하게이끈다.

책장에
철학을한권심어두면은

책장의잘보이는곳에괜찮은철학서한권을심어두자.그러면여러해살이나무처럼교사의마음속에작은싹을틔우고꾸준히자라꽃피고열매맺는일을여러해반복할것이다.실제로저자는이런아름다운일을꿈꾸면서책을정말열심히쓰고다듬었으며,머리말에이렇게적었다.“여기에소개한44명의철학자가운데단한명이라도독자가스승으로마주할수있게된다면그래도가치로운책을썼다고위안하려한다.”저자가동료교사들을위해각별한마음으로선별하고소개한,인간과사회에대한오래된지혜와탁견을한번쯤만나보시기를권한다.아마후회하지않을것이다.