2022개정교육과정의차별점,
학교자율시간&깊이있는학습
교육대전환의시대,급속하게변화하는사회에맞추어교육도빠르게전환되고있다.디지털·AI와같은기술이교육현장으로빠르게들어오고있는것이다.그러나기술은미래교육의수단은될수있어도목적이될수는없다.미래교육의목적은변화하는사회체제에맞추어학생들을각자의특성과능력이최대한발현될수있도록교육하는것이다.이는국가가모든교육내용을짜주고,하나의교실에서하나의교과서를가지고모든학생이같은수준으로수업하는방식으로는불가능하다.이에2022개정교육과정에서는학생개개인의맞춤형교육을위해‘학교자율시간’과‘깊이있는학습’이라는수업의방향을제시하였다.
학교자율시간을활용하여학교와교사는학생개개인의특성을살린개별화,특성화된교육과정을만들어낼수있다.그리고깊이있는학습을통해학습자는스스로학습자료를자신의것으로만들고,배운것을새로운상황에적용할수있도록소수의핵심내용을깊이있게익힐수있다.이는결국‘학습자주도성(Studentagency)’으로연결되고‘교사주도성(Teacheragency)’을필요로한다.
2022개정교육과정기반
교사교육과정과수업디자인
유영식선생님의오랜교육과정정책참여와실천경험을바탕으로만들어진『2022개정교육과정기반교사교육과정과수업디자인』.이책에서유영식선생님은미래사회에능동적으로대처할수있는미래교육을위한개정교육과정의핵심인‘학교자율시간’과‘깊이있는학습’을현장교사의관점에서해석하고이를실행하기위한구체적인방안들을수업사례와함께제시하였다.
책은총5개파트로구성되어있는데,1부에서는‘미래교육과이를위한교육과정의방향’을제시하였다.2부에서는‘학교자율시간의의미와교사교육과정과의관계’를분석하였다.3부에서는‘학교자율시간과깊이있는학습을디자인’하기위하여국가교육과정에대한문해력을키울수있는내용을수록하였다.4부에서는‘학교자율시간을실천할수있는방안’을실제경험을바탕으로수록하였다.5부에서는‘깊이있는학습을위한수업디자인과평가방안’들을제시하였다.이책의내용이미래교육에필요한교사의교육과정과수업방향에작은등대가되기를바란다.
책속에서
우리나라2022개정교육과정뿐만아니라‘OECD의미래학습의틀2030(OECDFutureofEducationandSkills2030)’을통해길러내고자하는학습자의특징을‘학습자주도성(Studentagency)’또는학생행위주체성이라는용어로제시하고있다.주도성(agency)은세계에능동적이고주도적으로참여하면서다른사람과주변환경에긍정적인영향을미치는책임감을내포하는개념으로서,주도성을갖는사람은목표를설정하고그에맞는행동을설계할줄아는능력을갖춘것을의미한다(교육부,2021).
---p.12
교사주도성이란교사는교육과정을효과적으로실행하기위해자신의전문적지식,기능,소견을사용하는권한을가져야한다는것이다.이개념은교사는변화의대상이아닌‘변화의주체(agentofchange)’로서,교사의역할을중앙에서결정한것을전달하고시행하는데한정하지않고,교사가학교현장의변화를주도적으로이끌어야한다는점을강조하는것이다(OECD,2018).
---p.16
학교자율시간을도출하기위하여교육과정편성·운영기준에의거해교과시수를재편성한다.이렇게확보된학교자율시간의운영을위하여학교만의성취기준및교과내용체계계발이이루어진다.이후유사성취기준을통합하거나성취기준을수정·보완하여재구조화하고,교과서차시를성취기준에기반하여재구성하는절차가이루어진다.즉,학교자율시간을운영하는것은교육과정재구성과관련된모든과정이종합적으로어우러져이루어지는것이다.
---pp.31~32
깊이있는학습을위해학습내용의맥락이해,탐구질문등이제시되어있고,수업에능동적으로참여한다는것은외형적인활동중심수업뿐아니라사고과정의능동적참여를의미한다.
---p.77
탐구질문은깊이있는학습을위한가교역할을할수있다.인지능력이뛰어난학생은깊이있는학습에필요한학생주도적생각,빅아이디어를스스로만들어낼수있는능력이있지만배움이느린학생은귀납적사고를통한일반화된생각을만드는데교사의도움이필요하다.
---p.215
