한국 어린이 독서운동사 (어린이도서연구회를 중심으로)

한국 어린이 독서운동사 (어린이도서연구회를 중심으로)

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Description
‘어린이’와 ‘어린이책’에 주목한 시민단체, 어린이도서연구회

한국에서 ‘어린이’와 ‘어린이책’이 본격적으로 주목받기 시작한 것은 1990년대 들어서부터다. 외국 번역물과 전집류가 주류를 이루던 출판 시장에서 국내 작가의 단행본 어린이책이 본격적으로 출간되기 시작했고, 어린이 독서 관련 단체가 생겨났다. 90년대 후반부터 2000년대까지는 어린이 서비스 및 독서운동이 비약적으로 성장했다. IMF 사태에도 불구하고 어린이 출판시장은 오히려 확장되었으며, 어린이 전문 서점과 어린이 전문 도서관의 탄생, 공공도서관의 확대, 학교도서관의 재정립으로 한국 어린이 독서문화의 기반이 이 시기에 굳건히 마련되었다.
외국에서는 60년~100년 동안에 이룬 성과를 우리나라에서는 불과 20~30년이라는 단기간에 이룬 힘은 어디에 있었던 것일까? 그 원류는 1923년 방정환으로부터 시작된 어린이문학과 소년운동에 있고, 한국전쟁을 거치며 다소 침체되었던 어린이 운동은 1980년대에 다시 시작되었다. 이 시기 어린이 독서운동의 발원이 된 단체가 바로 어린이도서연구회로, 《한국 어린이 독서운동사》는 이 단체의 탄생과 활동에 주목해 한국에서 ‘어린이’와 ‘어린이책’이 문화운동에 중요하게 등장한 과정과 성과, 앞으로의 과제를 살펴본다.
저자 김은옥은 1994년부터 어린이도서연구회 회원으로 활동을 시작해, 2019년 현재 사단법인 어린이도서연구회 이사장을 맡고 있다. 저자는 20년 넘는 세월 동안 어린이 독서운동의 현장에서 활동가로 일하는 동시에, 어린이도서연구회의 활동을 학술적으로 정리해야 한다는 과제를 가지고 2006년부터 대구 계명대학교 문헌정보학과에서 연구를 해왔다. 《한국 어린이 독서운동사》는 저자의 2016년 박사논문을 단행본으로 엮은 것이다.
저자

김은옥

1994년대전동화읽는모임에서처음활동을시작하여거창동화읽는어른모임회장,경남동화읽는어른모임협의회장,2004년동화읽는어른모임전국협의회의장,2006년어린이도서연구회사무총장을지냈다.거창샛별초등학교학교도서관을만들고,거창군립한마음도서관건립준비위원으로활동했으며계명대학교문헌정보학과와사서교육원,경상대평생교육원학점은행제문헌정보학과과정에서학생들을가르쳤다.현재(사)어린이도서연구회이사장을맡고있으며,어린이도서연구회회원으로서계속어린이책을공부하고어린이가행복할수있는세상을꿈꾸며살아가려한다.

목차

책머리에

제1부들어가며:어린이에게좋은책을

제2부어린이독서운동의형성(1979~92년)
1.사회적배경과계기
2.정신적기반
3.단체출범과조직화

제3부어린이독서운동형성기의활동과의의
1.주요활동
2.의의와한계

제4부어린이독서운동의확장과주체의변화(1993~2002년)
1.독서문화의변화와운동주체의변화
2.운동조직의전국화와조직정비

제5부어린이독서운동확장기의활동과의의
1.독서문화활동
2.출판문화활동
3.도서관문화활동
4.의의와한계

제6부책을마치며:어린이가주체가되는독서운동을꿈꾸다

참고문헌
부록
찾아보기

출판사 서평

어린이도서연구회가어린이독서운동사에남긴발자취

어린이도서연구회는1980년대초교사중심의모임으로시작해1990년대학부모중심조직으로확대되었다.자고일어나면새로운모임이생긴다고할만큼의놀라운속도로전국5,000여명의회원을가진조직으로영향력과조직력이확장되었다.
어린이도서연구회의활동시기를구분해보면,현대어린이독서운동형성기/확장기/발전방향모색기로나눌수있다.첫번째시기인형성기는서울양서협동조합내어린이독서연구모임이만들어진1979년부터1992년까지라할수있다.이때까지어린이도서연구회는전문가혹은교사중심의소규모조직에불과했다.두번째확장기는1993년부터2003년까지라할수있는데,교사중심의연구활동에서학부모중심의교육문화운동으로활동이확장ㆍ전환되면서조직이급격히성장했다.마지막발전방향모색기는2004년이후시기로,활동상과이에대한평가는현재진행형이다.
1980년무렵부터지금까지어린이도서연구회는어린이독서운동사에뚜렷한자취를남겼다.우선어린이출판환경측면에서는전집형태의출판을단행본중심의출판으로바꾸었고,세계명작중심에서우리창작물중심으로어린이문학의내용을바꾸었다.어린이문학환경에서는권장도서목록을통해어린이책의비평을공론화하고선정기준을제시했으며,어린이문학을직업으로하는작가군의형성에기여하기도했다.현재,많은국내작가들의창작동화가어린이문학,어린이도서출판계의중심으로자리잡은데는어린이도서연구회의활동이절대적인영향을끼쳤다고할수있는것이다.한편,어린이독서문화환경에서는낙도·벽지지역학교,공부방에책보내주기운동과민간도서관·공공도서관어린이열람실및학교도서관의개선을위해여전히활동하면서지역의다양한어린이문화의형성과보급에큰몫을담당했다.

어린이가독서의주체가되는날까지

우리나라의독서교육은책과문학의즐거움을알려주기보다책을읽도록‘강요’한다.독서인증제,독서이력철로대표되는책읽기는숱한우려에도불구하고상급학교에진학하기위한단계로자리잡고있다.독서교육이입시교육에편입되면서초등학교에서부터필독도서,권장도서로책읽기를강요하고독후감이나독후활동으로책의내용을이해하고있는지확인한다.강제성을띠면서라도어린이에게책을읽혀야한다는생각은오히려어린이들로하여금평생책을즐기는생애독자로나아가지못하게하기도한다.
어린이들이책의즐거움,문학의즐거움을알기위해서는어린이책을선택하는어른이먼저책을읽고어린이와감동을공유해야한다.그렇기때문에어른들이어린이와함께인내심을가지고꾸준히노력해야한다.‘동화읽는어른’이라는어린이도서연구회의지부ㆍ지회명칭은이러한지향을정확하게담아낸것이라할수있다.
앞으로어린이가진정한독서의주체가될수있도록,독후활동이아닌과정으로서의책읽기,독서문화로서의감동을어린이가스스로알고생애독자가되는길로나아가게하는것을과제로삼아어린이도서연구회는또한번의도약을준비중이다.
어린이도서연구회의태동부터활동내용,앞으로의과제등을정리한《한국어린이독서운동사》는어린이도서연구회의도약과새로운방향정립은물론,곳곳에서다양한어린이문화운동을고민하는사람들에게의미있는책이될수있을것이다.