Description
학생평가의 목적은 무엇일까?
학생평가는 교육활동 구성요소 중 하나로, 우선은 학생이 학교 교육을 통해 학습한 성과를 확인하는 것이다. 나아가 학생의 교육적 성장과 발전을 돕는 것을 목적으로 한다. 따라서 향후 교수ㆍ배움의 과정 계획을 수립하기 위한 중요한 교육활동이다.
왜 아이들이 잘 배웠다는 확신이 들지 않는 이유는 무엇일까?
앞서 언급한 것처럼 평가의 중요성을 인지하고 있었으면서도, 교육과정과 수업은 연계되도록 설계하였으나 평가는 크게 고민하지 않고 형식적으로 하고 있었기 때문이다. 재미를 좇는 활동 중심의 수업에 치중하고 수업 장면에서 아이들의 배움을 지원하는 평가를 하지 못했다. 학생들이 배움 장면에서 머뭇거리는 지점을 자세히 관찰하지 못했기에 적절한 피드백을 주기도 어려웠다. 학생이 성장하는 과정에 집중하기보다는 평가 결과에 초점을 두기도 했다. 깊은 고민 없이 만들어 낸 수업과 평가로는 학생들의 배움을 의미 있게 만들어 주기 어려웠다.
평가만 잘하는 방법은 없다!
평가를 개선하는 것은 교육과정 설계 역량을 기르는 것이며, 수업의 질도 함께 높이는 일임을 몇 년간의 실천을 통해 알게 되었다. 평가만 잘하는 방법은 없다. 평가를 잘한다는 것은 아이들을 깊이 이해하고 있다, 교육과정을 충분히 분석했다, 수업을 잘한다는 의미이다. 그렇기 때문에 평가를 잘하는 것이 너무 어렵다고 느낄 수도 있다. 하지만 그렇지 않다. 아이들을 바라보고 교육과정, 수업, 평가를 연계하는 몇 번의 자발적인 실천을 하고 나면 그다음 실천이 쉬워지고 실천에 실천이 더해져 자신만의 평가 알고리즘을 만들어 낼 수 있을 것이라 생각한다.
학생평가는 교육활동 구성요소 중 하나로, 우선은 학생이 학교 교육을 통해 학습한 성과를 확인하는 것이다. 나아가 학생의 교육적 성장과 발전을 돕는 것을 목적으로 한다. 따라서 향후 교수ㆍ배움의 과정 계획을 수립하기 위한 중요한 교육활동이다.
왜 아이들이 잘 배웠다는 확신이 들지 않는 이유는 무엇일까?
앞서 언급한 것처럼 평가의 중요성을 인지하고 있었으면서도, 교육과정과 수업은 연계되도록 설계하였으나 평가는 크게 고민하지 않고 형식적으로 하고 있었기 때문이다. 재미를 좇는 활동 중심의 수업에 치중하고 수업 장면에서 아이들의 배움을 지원하는 평가를 하지 못했다. 학생들이 배움 장면에서 머뭇거리는 지점을 자세히 관찰하지 못했기에 적절한 피드백을 주기도 어려웠다. 학생이 성장하는 과정에 집중하기보다는 평가 결과에 초점을 두기도 했다. 깊은 고민 없이 만들어 낸 수업과 평가로는 학생들의 배움을 의미 있게 만들어 주기 어려웠다.
평가만 잘하는 방법은 없다!
평가를 개선하는 것은 교육과정 설계 역량을 기르는 것이며, 수업의 질도 함께 높이는 일임을 몇 년간의 실천을 통해 알게 되었다. 평가만 잘하는 방법은 없다. 평가를 잘한다는 것은 아이들을 깊이 이해하고 있다, 교육과정을 충분히 분석했다, 수업을 잘한다는 의미이다. 그렇기 때문에 평가를 잘하는 것이 너무 어렵다고 느낄 수도 있다. 하지만 그렇지 않다. 아이들을 바라보고 교육과정, 수업, 평가를 연계하는 몇 번의 자발적인 실천을 하고 나면 그다음 실천이 쉬워지고 실천에 실천이 더해져 자신만의 평가 알고리즘을 만들어 낼 수 있을 것이라 생각한다.
평가할수록 쌓이는 질문 (실천으로 풀어 보기)
$15.00