트라우마 공감학교 (상처받은 아이들과 교사들이 함께 공감하는 학교 만들기)

수잔크레이그

트라우마겪은아이들과함께하는교육자들이관심을가질만한다양한주제를다루는열혈블로거이자인기연설가.통합교육,폭력의영향,트라우마공감학교,긍정적행동지원,개별화수업,통합상담치료등을주제로상담하는학교시스템컨설턴트로활발히활동중이다.
뉴햄프셔대학에서박사학위를취득하고마이애미대학에서연구원을지내며어릴적트라우마가아이들의학습에미치는영향을연구하면서수년간미국전역의학교현장에필요한교육과기술을지원해왔다.
그녀의집필활동은1992년『파이델타카판PhiDeltaKappan』에폭력에노출된아이들에게필요한교육에대한기고로주목받기시작했으며,문제행동을하는아이들을위해노력하는교사와학교관리자의지침서『상처받은아이들에게다가가기와가르치기:당신의교실을위한전략들ReachingandTeachingChildrenWhoHurt:StrategiesforYourClassroom』(2008)을펴내좋은반응을얻었다.이후『트라우마공감학교Trauma-SensitiveSchools:LearningCommunitiesTransformingChildren'slives,k?5』(2015),『트라우마공감학교:청소년편Trauma-SensitiveSchoolsfortheAdolescentYears:PromotingResiliencyandHealing,Grades6?12』(2017)을펴내며트라우마에공감하는교육개혁운동을지속적으로뒷받침하고있다.

서문

들어가며

1장트라우마공감학교만들기-학교변화를위한자원
2장학생들의트라우마다루기-교육개혁이놓치고있는요소
3장애착의신경학-돌봄의중요성
4장트라우마가학습의욕에미치는영향-트라우마와인지발달
5장트라우마공감학교의교사-상처받은아이들을위한새로운수업과활동디자인
6장자연이주는또한번의기회-성찰하는뇌만들기
7장교사의상처와소진-교사에게일어나는감정손상인지하기
8장진보하는학교-트라우마공감학교를향한변화준비하기

부록:교사연수를위한자료/당신의ACE점수는?

옮기고나서
참고문헌
찾아보기

트라우마입은아이들을위해
학교는무엇을,어떻게준비해야하는가

어린시절에겪은부정적경험이아동의정상적인발달과정을방해한다는것은여러연구를통해밝혀져왔다.아동기트라우마는성장기아동의뇌구성을바꿔서학업이나사회관계를능숙하게해낼능력을위태롭게만든다.이런아이들은학교에서다양한문제를일으킨다.학습능력이떨어지거나관계맺기에어려움을겪는아이들을학교가제대로돌보지못하면아이의삶뿐만아니라어른들의삶에도좋지않은영향을미치며사회전체가져야할부담도커지게된다.
저자는교육분야와신경과학분야의최신연구를연결하여교육계에아동기의부정적경험이아동의뇌발달에미치는영향에대한공감대를형성함으로써트라우마입은아이들을학교가구체적으로도울길을모색해나간다.아동기에폭력등독성스트레스에노출된아이들은뇌형성에좋지않은영향을받고여러문제행동을일으키기쉬운상태로입학하지만,학교는준비되어있지않다.그런아이들은학교에서다시상처받고좌절하며문제행동을일으킴으로써본인뿐만아니라다른아이들과어른들에게도피해를입힌다.그러나이런아이들의특성을교사와학교관리자,교육정책입안자들이제대로이해하고대응하면상황은얼마든지달라질수있다.저자는그근거로신경과학의연구결과를가져온다.
인간의뇌발달은매우역동적인것이어서상황에대한적응력이평생에걸쳐형성된다.아이들은자신을지지해주는어른들의지속적이고조직적인보살핌을통해얼마든지움츠러들었던능력을회복할수있다.어떤아이도초기트라우마의영향에서벗어날수있다는희망의솔루션으로저자는맞춤형지도와정서적지원을꼽는데이트라우마공감학교모델이성공하기위해서는다학제적접근을통해만들어낸이러한지식을교사와학교관리자,정책입안자들이함께갖추어야한다는것이그전제가된다.트라우마에민감한렌즈를통해교육개혁을다시바라보아야할때라고저자는힘주어말한다.이렌즈는트라우마로인해치르게될큰대가를미리알아보고트라우마의증상이매우광범위함을인식할수있게해주며이러한사회적인식을바탕으로‘트라우마공감학교’운동이널리퍼져야우리가원하는교육개혁을효과적으로이룰수있다는것이다.

신경과학과교육학의만남
어릴적트라우마는아이들의학업적·사회적성공을위협하는발달상결함의패턴들과긴밀한인과관계를맺고있다.그러나어른들이트라우마입은아이의상황을충분히이해하면그것을극복할기회를열어줄수있다.교사들은이책을통해트라우마를입은아이들과의관계맺기전략을비롯해문제행동의재발과반항을반복하지않게돕는전략을안내받을수있다.
저자는아이에게애착관계의경험이왜중요한지,트라우마입은아이들이학교안에서긍정적애착관계를경험하게돕는것이얼마나중요한지를인식하고그런교육적실천을해나갈교사를사회적제도적으로지원하는시스템의구축의필요성을지속적으로역설한다.트라우마입은아이들의성취감과자의식발달을도울세분화한개입시스템과시스템적통합을촉진하는활동을상세하게안내하면서이런활동이아동기트라우마를겪은아이들에게어떤도움을주는지도밝혀주고있다.트라우마입은아이들은기본적으로자기조절에취약하기마련인데그런아이들에게적합한이런활동들은자기조절능력을담당하는신경통로를강화해준다.

이차피해방지시스템
트라우마를겪은아이들과함께하는교사들은끝없는정서적희생을요구받는다.이는학교를떠나는교사의증가현상과도관련이있다.저자는트라우마입은아이들을다루는데실패하는교사들의어려움에공감하면서트라우마의전염성을이해하고이를극복하는훈련이필요함을강조한다.교사의회복력증진을위한시스템적지원에대해서도섬세하게다룬다.트라우마에공감하는학교로변화하기위한도전에는무척복잡하고섬세한고려사항이뒤얽히기마련이다.교사들의열정만으로는불가능한일이다.저자는트라우마공감학교로변화하는과정의복잡성을이해하고,그변화과정을지속적으로지원하기위해필요한재원에대해서도다루고있다.지역과현장에서리더십의역할,과정평가와학생의성과평가의필요성도놓치지않는다.

공감하는것으로시작하기
트라우마와학습에관련된최신의논의들을망라하고있지만이책이그문제에대한모든답을제시할수는없다.해마다다양하고도새로운문제를가진아이들이등장하는공립학교의위기는전세계적으로공통된현상이며이에대한인식을높이고다같이머리를맞대고문제를풀어갈실마리를얻는것으로도충분한가치가있다.진정한학교개혁의길을걷기위해교육자에게필요한것은신경과학을통한통찰력으로아이들의학업적,사회적능력을저해하는장벽을꿰뚫어보는능력일것이다.이책의목표는바로교육자들에게그러한길을알려주는가이드가되어주는것이다.

●Review

주변에힘들고지쳐아파하는동료교사들이늘고있다.몸으로아픔을드러내지않더라도점점마음의힘을잃어가는선생님이많아지고있다.그런어려움을막아보고자이런저런연수와공부에일과중몇시간씩을할애하며노력하지만,이또한쉽지도만만하지도않은일이다.내가배운내용과방법들을그대로따라적용하는것이생각만큼쉽지않다.교실에에너지를쏟아붓는교사를지원하고지켜줘야할학교시스템으로부터보호받지못해좌절하거나포기하는경우도많다.이책은이러한현실을불러오는‘트라우마’진단과함께이유와근거를촘촘하고명료하게짚어나가며해결방법과대안들을처방전내밀듯세세히안내해준다.
저자는트라우마에민감한렌즈를통해교육개혁을바라보라고말한다.트라우마를단순히개인의정신건강상의문제로다루는것이아니라애착,학습,학생과교사의정서,스트레스관리및심리치유를통한회복,교육시스템변화와개혁에이르기까지방대한영역의주제들을최신뇌과학과신경과학이론에기반을두어설명하고있다.또한트라우마를경험한학생들이왜상담실이나치료실이아닌교실과학교의도움을받아야하는지,어떻게치유와회복이가능한지,또교사와학생이각자의에너지를소진하지않고유지,관리하기위해그들을지원하는시스템을어떻게만들고바꿀수있는지등여러물음에대하여‘트라우마공감학교’를통해자세히답하고있다.여덟장의챕터는각각해당주제의이론서적을압축시켜놓았다고할수있을만큼핵심적인내용들이무게감있게실려있고,한줄의문장도소홀히넘길수없이중요한의미를담고있다.
책한권으로교육현장이다바뀌기를기대할수없고,그럴수도없겠지만지금까지우리나라교육현장에서시도하고시행되었던개혁과혁신의내실이충분히만족스럽지못해아쉬움을느꼈던분이라면바로지금,이책에서소개하고있는‘트라우마공감학교’를통해새로운해답과길을찾을수있을것이다.트라우마공감학교!트라우마를중심에두고세심하게접근한교육은트라우마를경험하지않은아이들에게도유효한효과와혜택을줄수있다.이얼마나매력적인가?이것하나만으로도가슴떨리게하기에충분하지않은가?이책에소개된항목들을찾아지금당장한가지씩이라도시도해보고싶어서자기도모르게가슴이뛰고,발바닥이간질거림을느끼는교사와관리자가늘어난다면우리나라에서도조만간‘트라우마공감학교’를표방한학교의모습을볼수있지않을까?
-박현주(인천작전초등학교특수교사)

예전에근무했던학교에서한해동안세학급의담임이도중에바뀐적이있었다.당시교과전담교사였던나는교장·교감선생님의부탁으로가장문제해결이시급해보이는학급의새담임을맡게되었다.
담임교사가바뀌는과정을고스란히경험한학생들의상처는생각보다훨씬컸다.첫날원으로둘러앉아각자자신의마음을나누었다.아이들의이야기로교실은눈물바다가되었다.처음에는일주일에두번씩,나중에는한달에한번씩학급서클로만났다.상처를표현하는것이편하지만은않았지만관계성을쌓아가며학급은점차안정되어갔다.마음을열고소통하는것이얼마나중요한지느낄수있었던시간이었다.
이책을읽으며‘성장할수있는환경을만들어주는것,아이들과소통하는방식을바꾸는것,이것이열쇠이자변화의초점’이라는부분에서절로고개가끄덕여졌다.우리의학교에서가장필요한것은‘강력한처벌이아닌소통하는학교문화’라는것그리고변화를이끌어내는데에는어른들의변화가중요하다는저자의생각에동의한다.
미국에서는1995년‘총기없는학교’법안이통과되며불관용정책이시작되었다.이로인해학교에서감옥으로직행하는학생들과관련한여러사회문제를경험하고있다.최근에야처벌은행동을변화시키지못한다는인식을갖고행동변화를이끌어내기위해징벌적접근이아닌지원적접근을도입하는방향으로바뀌고있다고한다.이러한과정에서나온것이이책에서소개된‘트라우마공감학교’이다.오늘날한국사회에서문제행동을하는학생들에대한처벌을강화하자며목소리를높이는것과대비되는모습이다.
미국의연구와사례이지만우리의교육문제를해결해나가는데에도중요한열쇠가될수있을것이다.학급을배움의공동체로만들고싶은교사,민주적으로소통하는학교를만들고싶은구성원,함께성장하는전문적학습공동체에서꼭함께읽어보기를권한다.
-구소희(인천부내초교사,인천북부상담교육연구회회장)

어릴적상처를치유하고,감정을추스를수있게도와주어야학생들의돌출행동을막을수있다는내용은학생들지도에어려움을겪고있는교사들에게학생을대하는관점을전환해야할새로운도전으로와닿았다.
‘트라우마’라는단어가주는어감역시‘트라우마’적이다.하지만이책에서처럼우리마음속‘트라우마’라는단어가‘공감’이라는단어와나란히자리하는순간,우리는학생을그리고교육을바라보는관점을바꿀수있게된다.
여러사례와함께각자자기자리에서할수있는일이구체적으로명시되어있는이책이우선우리나라교육종사자들의사고전환지침서로활용되길기대한다.이책은막연하게‘좋은학교’를말하는게아니라,아이들은즐겁게배울수있고교사들은편안히가르칠수있으며관리자들은성공적으로운영할수있는학교를만드는길을구체적으로안내한다.실패하는아이들의문제가단지‘노오력’이부족하기때문이라고생각하지않는세상모든어른에게이책을권하고싶다.
-박점숙(안산성호중학교교장)

공격적이고폭력적인아이들,학습에무기력하고친구들과잘어울리지못하는아이들,수업을방해하거나교사의말을듣지않는아이들을매일만나는일은고통스럽다.아이들의일탈행동에대한지배적인설명은나쁜선택또는고의적인반항때문에일어난다는것이다.그래서학교는처벌을강화하는불관용정책을사용한다.그러나돌출행동이나부적응하는아이들을다른곳으로쫓아내거나어찌할바를몰라손을놓고바라보는것만으로는충분하지않다.
저자는아이들이겪는어려움이트라우마에서비롯된것이라고진단한다.트라우마로인한심한스트레스로뇌에손상을입을수있고,원만한학습능력에방해를받는다는연구결과를들려준다.그렇다면트라우마를겪은아이들을어떻게마주하고도움을줄수있을까.이책은트라우마를겪은아이들의특징,트라우마가학습의욕과대인관계에미치는영향,대처방법과회복력을얻는방법을배울수있도록구체적인실천방안을제시하고있다.『트라우마공감학교』는움츠린교육현장에봄꽃처럼신선한희망의바람을불러일으키며교육공동체의다양한실천을이끌것이다.
-조두형(발곡고등학교교사,참여소통교육모임회장)

반아이들모두를상담실로보내고싶다는어느담임선생님말이더이상농담으로들리지않는다.부정적인경험들은트라우마가되어학습은커녕일상생활조차어려운아이들이늘고있으며교사들은무기력과분노를느낀다.이책을읽으며다시금교육이가능한학교의모습을상상하고구체적으로행동할수있겠다는생각에가슴이벅차오른다.반갑고도감사한이기분을교육현장의모두와나누고싶다.
-김대운(무안교육지원청Wee센터전문상담교사)

‘트라우마공감학교’라니!단어만으로도눈앞이환해진다.학교폭력과왕따로얼룩진우리의학교에이책은희망을제시할거라고믿어의심치않는다.그것도매우구체적인방식으로.이책은트라우마로고통받는학생들을돕고자하는교사들을위한매우실용적인이론설명과구체적인도움방식을제시하고있다.학생들과함께트라우마공감학교로나아가는과정은학생뿐아니라선생님