교사, 자치로 깨어나다 (선생님이 들려주는 학교자치 실천 이야기)

김경희외9인

광주상무초등학교교사이며교육부민주시민교육자문위원,인권교육강사,세계시민교육중앙선도교사,인성교육선도교사로활동하였다.학생자치역량강화워크숍및리더십캠프,회의진행법,후보자교실,유권자교실,학생자치코칭직무연수등을기획하고진행하면서교사와학생이학교의주인,자기삶의주인으로살아가기위한주체성과독립성신장방안연구에집중하고있다.‘어떻게사는것이잘사는것인가?’에대해끊임없이질문을던지며교사로서학생인권에기초한학생자치활동을학교현장에서구현하기위한방안을찾아전문적학습공동체교사들과실천해오고있다.

같이쓴선생님들
김병수(광주상무초등학교교사)
박순진(광주상무초등학교교사)
박재희(계수초등학교교사)
송미나(수문초등학교수석교사)
오화정(광주상무초등학교교사)
최정윤(수완초등학교교사)
추신해(선창초등학교교감)
황보현(동산초등학교교사)
황은주(선운초등학교교사)

프롤로그-자치로깨어나는행복여행

1장학생자치,넌누구니?
학생자치가뭐예요?
학생자치,학생인권에서출발한다
학생인권,인간의존엄성에서시작된다
선생님이우리가학교의주인이라고했어요
교사가말하는학교의주인,학생이이해한학교의주인
우리학생들이달라졌어요
자신을표현할수있는권리
학생자치,결과가아닌과정
어떻게좋은질문을할수있을까?
너는어떻게생각하니?
학생자치를위한두가지소통의기술
학생과하나가되어보는경험
나로부터시작하는변화

2장우리반문제는우리가해결해요
원모양좌석배치가바꾼수업분위기
쉬는시간놀이문화를바꾸다
우리가팽이놀이규칙을만들게요
아이디어가샘솟는포스트잇사용법
나만의인사법으로기분좋은아침을
학급문고,학생들이직접골라요
칠판청소만세명이라고?
화장실쓰레기문제를해결하다
선생님의훈계보다강한친구들의말
다툼을학생들스스로해결할수있을까?
감정에빠지지않고다툼을해결하는법
우리반학급회의를소개합니다

3장‘우리’를함께고민하는학생자치
교사와학생이함께하는학생자치활동
상바시프로젝트,어떻게진행되나요?
학년축제가된상바시프로젝트
학년연계프로젝트,고소한오일
전학년이함께풀어낸놀이공간문제
30명의학생들이회의를한다면?
5학년과6학년이싸웠어요
학기말,학생교육과정평가회
6학년이학생들을인터뷰한이유
대한민국어린이국회동아리

4장전교학생자치회,새롭게바꿔봐요
학생자치업무는누가맡아야할까
리더는아무나하는것이아닌것같아요
공약을만드는과정도교육의기회
달라진전교어린이회의
회의안건,무엇이좋을까?
건의사항,언제어디에서말해야할까?
학생참여예산제,초등학생도가능하다
학생들이스스로준비하는동아리발표회
캠페인활동,무엇을목적으로해야할까
효과적인학생캠페인활동

5장학생자치는교사자치에서시작된다
학생자치활동으로성장하는교사
시간의한계를극복하는전략
어머니,저믿으시죠?
반전체가아닌한명한명을바라보자
교사의두려움은학생의자율성을막는다
교직원간의소통,어떻게시작해볼까?
회의를위한규칙만들기
학교공개워크숍이알려준것
행복한수업탐구공동체
워라밸사회,나는어디쯤에있을까?
설득과타협으로균형이루기
교장선생님이인생선배가될수있을까?

6장이런정책,우리함께만들어볼까요?
학사력에자치활동1년계획세우기
학생자치역량강화워크숍과교사연수를함께한다면
강의시작5분전
교사연수를따뜻한만남으로디자인하다
반친구모두가함께하는학생자치워크숍
작은개인공간이필요한이유
교사자치와학부모자치가하나되다
현장교사들의적극적인참여를이끄는법
학생자치,참관이아닌참여
느린우체통편지
에필로그-미래교육100년을준비하며

왜학교에서‘자치’해야할까요?
자치하면학생과교사들의자존감이자라니까요!

학교주인은건물주?
2009년개정교육과정을살펴보면,창의적체험활동외의각교과활동에서도학생자치활동의중요성을강조한다.또한교육의목적을민주주의사회의구성원으로써,학생들이자기삶의주인으로성장하는데두고자치에관심을갖는교사도늘고있다.그러나‘자치’라는개념이갖는다양성과무게감때문에쉽게학생자치에다가가지못하는게현실이다.
2019년11월에듀니티에서출간된《교사,자치로깨어나다》는10명의선생님들이학교에서직접실천한자치이야기를담았다.이책은자치를‘학급,학교구성원으로서스스로학교의주인이되어공동의문제해결에적극적으로참여하는것’으로정의내린다.즉,‘내가중심이된우리’가더나은학교공동체를위해함께의논하고찾아보는활동이학생자치활동이다.이런관점에서가장중요한것은학생들이스스로자신이‘학교의주인’임을깨닫는것이다.
저자들은“학교의주인은누구일까?”질문에학생들이“학교건물주”라는대답해서깜짝놀랐다고고백한다.주인이어떤사람인지알아야‘주인다운행동’을알고,구체적인실천방법을구상할수있는데,아이들은주인의의미를‘소유권자’로만이해하고있었던것이다.그런학생들에게자율과책임에대해말하는것이얼마나모호한일이었는지반성하며아이들이스스로자신이학교의주인임을깨닫게하는것에서부터학생자치활동을시작한다.


‘나’에서시작해‘우리’로성장하는아이들
저자들은학생들이스스로가학교의주인임을깨우치고,주인으로써행동할수있도록도왔다.학생개인을넘어,공동체구성원으로써겪고있는문제를민주적인의사소통과정으로해결해나갈수있도록이끈것이다.단순히“학교의주인답게적극적으로팀활동에참여하자!”라고외치는데서끝내지않고,방향을잡아준셈이다.밑바탕에학생들에대한신뢰가깔려있었기에가능한일이었다.
학생들은‘나’를변화의시작점으로인식하고,‘우리’가함께성장할수있는활동들을해나가야한다.그럼으로써자기삶의주인이되고,나아가민주시민으로서성장하기때문이다.이것이교육의목적이며교사의역할이다.이책은그점을분명히한다.


학생자치실천을위한살아있는교과서
《교사,자치로깨어나다》의가장큰미덕은학교에서알콩달콩살아가는교사와학생들의모습을드라마의한장면처럼생생하게보여준다는것이다.이책에는학생자치의개념은물론학급,학년,학교,그리고교사조직에서실천한학교자치에대한생생한목소리가담겨있다.학생자치활동에관심을갖게된계기부터학교에서진행한다양한자치활동사례,서로의활동을지지하고더좋은교육방법을고민하는교사들의모임인전문적학습공동체운영까지,10명의교사들이한걸음씩자치를향해나아간과정을빼곡히기록했다.
자치활동은아이들이문제의원인과해결방법을스스로찾고실천하는과정이다.이를위해가장중요한것이대화이고,대화를끌어가는것이교사의역할이다.이책은학생과어떻게대화를주고받는지를고스란히보여줌으로써실제학교현장에서자치를실천할때학생들에게어떤질문을던져야할지,학생들은어떻게반응할지,학생의반응에어떻게교사들은어떻게대응할지참고가된다.
또한활발한소통을위한책상배치,놀이규칙정하기,학급문고선정하기,화장실쓰레기해결하기,학생들끼리다툼해결하기,학급회의하기,전교학생회의하기,선거공약정하기,학교캠페인활동기획하기,학교문제해결을위한팀프로젝트활동,5학년과1학년의학년연계활동,동아리활동등학교현장에서학생들이할수있는크고작은다양한자치활동이소개되어어렵게느껴졌던학생자치활동에쉽게다가갈수있도록했다.


학생과함께성장하는교사
《교사,자치로깨어나다》의저자들은학생자치활동을통해학생들이독립된인격체로자라나는것을발견할때,더불어스스로도성장함을느꼈다고말한다.교육활동의매우작은부분에서도학생인권을존중하면서상황을객관적으로들여다보고,그속에서문제를발견하여학생들이스스로해결할기회를만들어주려하니인권감수성은물론자기관리역량,창의적사고역량,의사소통역량,공통체역들등을개발해나가야했다고말이다.그뿐만이아니라학생들보다앞서지속적으로문제를발견할수있는감수성개발훈련도필요했다고한다.
학생들에게‘학교의주인은누구일까?’를묻다보니‘내삶의주인은누구지?’라는질문도자연스럽게흘러나왔다.학생들에게주인으로살아가는삶을모습을보여주어야하므로교사자신에게도주인의식이생겼고,편협한시각으로학생들의가능성을차단하지않기위해스스로의내면을끊임없이들여다보아야했다.
이책은‘자치’라는공통의관심사로모여전문적학습공동체활동으로교육과정에대한다양한연구활동을해온10명의선생님들이자치를통해성장한변화의과정이며결과물이다.이과정을살펴보는것은자치가어렵게만느껴지는교사들,새로운자치프로그램을시도하고싶은학교관계자들에게도움이될것이다.