말글 공부 (한글 깨치기에서 문해력까지)

말글 공부 (한글 깨치기에서 문해력까지)

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Description
아이의 마음을 들여다보며 세상과 소통할 길을 함께 열어가는 말글공부 이야기
인간의 삶을 좌우하는 가장 기본적인 능력인 문해력을 초등교육에서 책임지고 길러주어야 한다는 데에 이의를 다는 사람은 없다. 그렇다면 이 막중한 책무를 교사는 어떻게 시작해야 할까? 초등학교 교실에는 다양한 이유로 언어 발달이 늦어지면서 한글을 읽고 쓰는 것에 어려움을 겪는 아이들이 있다. 초등학교에서 한글 교육은 집짓기의 기초와 같아서 한글을 제대로 배우지 않으면 학습이 불가능하다. 교사와 친구들의 말을 이해하는 능력, 글을 읽고 쓰는 능력이 부족한 학생은 학습에 참여하지 못하고 학교생활도 즐겁게 할 수 없다. 이런 아이들을 개별적으로 들여다보고 지도한 1년의 여정을 여섯 명의 선생님이 함께 나누고 기록했다. 나이, 발달 정도, 글자를 받아들이는 성향, 성격 등이 각각 다른 여러 유형의 아이들에게 어떻게 다가가고, 공부 시간을 어떻게 확보하며, 무엇으로 어떻게 공부해나갈지, 모든 과정을 세세히 보여줌으로써 언어 문제로 학교생활에 어려움을 겪는 아이들을 돕고자 하는 선생님들에게 구체적인 가이드를 제공하고자 했다.
저자

김민숙

어릴적부터꿈꿨던선생님이되어아이들을가르칠수있어서참좋았다.2010년에한글을전혀모르는아이담임을하면서‘제자를가르칠수없는선생님’이라는위기감으로‘한글깨치기’를고민하기시작했다.2015년부터‘읽기따라잡기’,‘행복한수업만들기’를동료선생님과함께연구하면서학습에어려움을겪는아이지도를꾸준히하고있다.2020년에는전북기초학력을전담하는‘두리교사’였고,현재는수석교사가되어문해력을신장시키는국어수업을하고자노력하고있다.앞으로누구나쉽고재미있게한글을익히고가르칠수있도록든든한지원자가되고싶다.

목차

머리말-말글공부가중요한이유

1장읽기발달에따른읽기·쓰기학습(홍인재)
우리가만난여섯빛깔의아이들/아동의읽기발달과정/한글단어읽기발달단계/학습의전제조건,읽기·쓰기자동화

2장발음이더딘1학년루아와루비(김혜련)
봄:내이름은더루아,더루비/여름:‘ㅅ’의[스]소리가정확하게들렸다/가을:글자를읽기시작한다/겨울:이제복잡한받침이있는낱말도읽어보자/담임선생님의존재감
*유아기언어수준에머물러있는아이의한글공부

3장다문화아이,윤서의한국어수업(김주루)
윤서를도와주세요/‘오리’가‘오이’가되다/‘이’랑‘가’랑헤어져야해/당연히아는것은없다/자석글자이용하기/아이의속도에맞추기/외국인엄마의자녀양육어
*다문화학생을가르칠때이렇게해보세요

4장찬이의말글공부,맑은공부(김청미)
스스로잘하고싶은아이,찬이/입말부터시작하자/놀면서도많은말을배울수있다/아는말로지어내서읽는아이/아이의호흡에맞추기까지/읽기와쓰기가좋아졌어요/그림책으로삶을담은말글공부/말글과함께마음이자라는공부
*말과글이함께자라게하자

5장잘까먹는아이,하늘이의한글깨치기(김민숙)
수십번반복해야하나를아는아이/소리로배우는한글/그림책으로배우는한글/‘한글책임교육’을위해전담교사가필요하다
*잘까먹는아이의한글깨치기방법

6장편한대로읽고쓰는지안이(오현옥)
2학년이되자기가죽은아이/한글수업의출발은아이로부터/편한대로읽고썼던한글/받침을어떻게가르치지?/아이가원하는수업VS교사가해야하는수업/어휘의마태효과/한글을늦게배워도정말괜찮을까?
*그림책으로한글지도하기

7장6학년준영이의문해수업(홍인재)
더공부하고싶은아이,준영이/고학년아이의읽기·쓰기진단하기/준영이의3개월고군분투기/자음과모음소리공부/문장만들기연습/마음에도근육이필요하다/고학년아이의문해력키우기
*고학년아이의문해수업,이렇게해보자

맺음말-아이들은왜배우지못하는가?
부록-한글지도교재와교구,무엇을사용할까?(손바닥그림책/찬찬한글)

출판사 서평

“읽고쓰지못하면학습도학교생활도즐겁게할수없다!”

한글깨치기에서문해력수업까지
저마다의속도로배우고성장한여섯아이들의말글공부이야기

◎말글공부가중요한이유

한글은매우과학적인글자라그어떤언어보다배우기쉽다고한다.하지만모두에게그런것은아니다.초등학교교실에는다양한이유로언어발달이늦어지면서한글을읽고쓰는것에어려움을겪는아이들이앉아있다.초등학교에서한글교육은집짓기의기초와같다.기초없이집을지을수없듯이한글을제대로배우지않으면학습이불가능하다.
읽지않는학생이학습을잘할수없고,학습에참여하지못하면학교생활도즐겁게할수없다.초등저학년아이들의읽기능력부족은결과적으로학습부진으로이어질가능성이크다.그리고또래아이들과의관계형성에도영향을미칠것이다.결국글을읽고이해하는힘인문해력은학습은물론인간의삶을좌우하는가장기본적인능력이라할수있다.
그래서많은선생님들이무거운책임감을느끼며말과글을제대로가르치기위해각자의교실에서나름의방법으로노력을하고있다.그러나한글지도에대한전문적인교육을받은적도없고,아이들의수준이나성향도제각각이라지도에어려움을겪고있다.
김민숙,김주루,김청미,김혜련,오현옥,홍인재등여섯선생님이지난1년간한글해득의어려움을겪는아이들과함께한한글수업을《말글공부》에꼼꼼하게기록한것도이때문이다.저자들은나이,발달정도,글자를받아들이는성향,성격등이각각다른여러유형의아이들을지도한과정을보여줌으로써아이들에게어떻게한글을가르칠지고민하는선생님들에게도움이되었으면하는바람으로책을썼다.

◎글자를전혀모르는아이에서한글해득이후아이까지

《말글공부》에등장하는아이들은저마다다른한글해득수준과성장환경,성향을지녔다.자모음을전혀모르는아이,소릿값을정확하게발음하지못하는아이,문장을완성해서표현하지못하는아이,글자는읽지만어휘력이턱없이부족한아이등저마다다른상황에놓여있다.그래서저자들은아이들의마음을열고아이들에게맞는가장효율적인배움을끌어낼수있는수업을고민하고차근차근실행해갔다.
1장에는통낱말읽기에서음절단위읽기,어절단위읽기,문장단위읽기로발달해가는‘아동의읽기발달과정’과단어를통으로인식하는단계를지나음절단위로익히고음소단위로소리를구분하게되는‘한글단어읽기발달단계’를설명하여아이의한글해득수준이어느정도인지정확히파악할수있게돕는다.
2장에는‘ㅅ’발음을하지못해‘서리콩’을‘더리공’으로발음했던1학년쌍둥이루아와루비가정확한발음을익히게되는과정을,3장에는베트남인엄마와한국인아빠사이에서태어난다문화아이윤서가놀이처럼한국어문법과한글발음을배우는과정을담았다.
4장에는상황에맞는문장과말을잘고르지못해서소리치거나찡그리듯웃는것으로해결하려고했던찬이가자신의생각을말로표현하고글로쓸수있게되기까지,5장에서는어제배운글자도다음날이면“까먹었어요.”라고해맑게웃는하늘이가제자리걸음에서벗어나서서히한글실력이늘어나게되기까지의수업모습이생생하게그려진다.
6장에는‘때가되면읽게되겠지.’라고했다가한글교육의골든타임을놓쳐친구들과의대화에서자신감을잃었던지안이와의읽기쓰기수업과정,7장에는1,2학년때겨우한글은해득했지만소릿값이정확하게자리잡지않아더듬더듬읽고,어휘력이낮아내용을이해하는데어려움을겪는6학년준영이와의문해수업과정이꼼꼼히기록되어있다.
이수업기록들은읽기,쓰기수준이달라출발점과접근법은달라도아이에게서출발하여아이의호흡에맞춰차근차근지치지않고가야한다는것을보여준다.

◎나만의지도매뉴얼을찾기

한글지도에정해진매뉴얼은없다.아이마다맞는방법이있을뿐이다.그래서《말글공부》에서는아이의상태를정확하게진단하고수준에맞는지도방법을세우고,학습과정을유심히관찰하여아이의호흡에맞게속도와방법을조정하라고제안한다.
좋아하는알까기놀이로표현하는법을배우고,끝말잇기쓰기놀이로어휘를익히고,손뼉을치면서음절개념을배우고,찬찬한글등교재를통해체계적인한글원리를이해하고,낱말카드로통글자를익히고,하루한문장쓰기를하는등의다양한접근법은아이들과의수업을기록하고,기록한것을서로나누고연구하며하나의지도방법만을고집하지않았기에나올수있는‘나만의지도매뉴얼’이었다.
아이들이읽고쓰지못해학교생활에서소외되지않도록선생님들의따뜻한관심과지속적인관찰그리고적절한지원이필요하다.이를위한지원시스템을구축하는것도아이들이더잘배울수있는방안이될것이다.