학교를 변화시키는 마법

오찬숙

18년간고등학교영어교사로재직후장학사,교감,교장으로근무했으며현재경기도평택교육지원청장학관으로생활하고있다.교사시절학생에대한보다넓고깊은이해를하고싶어상담교육을공부하였고,장학사를하면서교육행정과교육정책에대해지식이부족함을느껴고려대학교일반대학원에서교육행정학및고등교육학을공부하여박사학위를받았다.현장교육실천가이면서교육학전공자의지식과경험은지난5년간고려대학교교육대학원에서교육행정과리더십관련강의를통해대학원학생들과나누었으며,교사로서갖게되는교수학습방법에대한관심으로10여년전교사들과함께교사학습공동체를구성하여‘창의융합교육’에대한탐구와실천을지금까지이어가고있다.
주요연구관심사는교사역량개발,교사학습공동체,융합교육,미래핵심역량,개혁확산과정,미래교육등에대한것으로이와관련된논문과다수의학술지를게재하였으며,‘(학생,학부모,교사가함께하는)중등융합교육레시피’라는책을출판하였고,‘야!나도이제융합교육할수있다!(교사와학생에게희망을주는융합교육)’라는티처빌원격교육연수원의콘텐츠를제작한바있다.

I.들어가며·1

II.개혁의확산이론·21
개혁(혁신,innovation)의개념·23
개혁의확산(diffusion)은무엇인가·24
개혁확산에관한연구들은·25
개혁확산단계이론·27
개혁확산에영향을주는요인은·32

III.매직(Magic),어떤과정으로변화하나요·39
매직의과정1.인식단계·41
매직의과정2.갈등단계·46
매직의과정3.조정단계·55
매직의과정4.실행단계·63
매직의과정5.실행을위한넛지·72

IV.학교변화를위한매직(Magic)-무엇이바뀌었나요·83
1:다양한교육과정·85
2:수업의변화·130
3:학생주도적활동·166
4:공부하는교사·198
5:다양한모습의리더십·226
6:협력하는문화·264
7:학생을위한헌신·282
8:함께하는교육공동체·293

V.미래의학교는·305
1미래학교에대한비전·306
2미래학교로가는지름길·316

에필로그·329
참고문헌·331