흔들리지 않는 학급운영의 비밀 (학급긍정훈육법으로 운영하는 멍멍샘의 교실)

정호중

서울시초등교사로자카르타한국학교에서잠시초빙교사로근무하고있다.2015년부터‘도담도담’이라는교육모임을만들어공부해왔다.‘도담도담학급운영’팀을만들어교육콘텐츠를나누고있기도하다.학생도즐겁고교사도행복한학급운영방법을연구하고있다.

제1장
교사의태도가반분위기를결정한다.

첫담임,문제행동을만나다_5
완벽했던둘째해_9
도담도담을만들다_10
행복교실을만나다_11
서울PDC연구회를만들다_12
친절함과단호함을동시에갖기 ㆍ14

그저친절하기만했던교사A의이야기_15
마냥무섭기만한교사B의이야기_15
제한된범위내의자유_19
메시지와비언어_20
중요한건아이들과연결되는것_20
아이들과연결되는방법_21
친밀함은방패_23
교사의시선_24
보상과처벌_26
교사의기분과태도가학급에큰영향을미친다_30

제2장
소속감과자존감이핵심이다.

소속감과자존감_35
일방적으로제시한규칙_36
함께만드는우리반,동의와가이드라인 ㆍ39
함께정하는우리반루틴,학급일과 ㆍ47
오고싶은학교를만드는우리반역할 ㆍ55

의미있는역할이아이를바꾸다_70

제3장
서로다름을존중해야평화가찾아온다.

호불호교사_75
정글속동물 ㆍ78
신발을신고친구의삶속으로 ㆍ83

제4장
감정조절법을가르치면

감정조절은꼭가르쳐야하는삶의기술_90
손바닥뇌이론과감정조절항아리 ㆍ91
긍정적타임아웃 ㆍ96

화가난그아이_102
긍정적타임아웃과징벌적타임아웃_104
화난다고함부로행동하는것은안돼_104
교사도타임아웃이필요하다_105
뚜껑을닫게하는말_105

제5장
불편함은표현하자.존중하는방식으로

나-전달법 ㆍ109

인정하고사과하기_112
사과하기3단계 ㆍ113
의사소통온도계 ㆍ114
경청약속정하기 ㆍ116

제6장
문제는해결하면되는것

실수와책임있는행동 ㆍ123
4단계로해결하는갈등해결 ㆍ128
수호천사와선택돌림판 ㆍ137

제7장
학급회의교실을바꾸다.

학생들은처벌에익숙하다_143
새로운학급회의를만나다_145
PDC학급회의진행하기 ㆍ147
저학년과학급회의하기 ㆍ160

문제를유쾌하게해결할수있다면_163
학급회의Q&A_164
학급회의시나리오 ㆍ167

제8장
교사와학부모는한팀

새로운방식의학부모총회 ㆍ175
학부모의신뢰가싹트는학부모상담 ㆍ188
전화상담 ㆍ197
학급긍정훈육법을활용한학부모공개수업 ㆍ200

제9장
최고의학급을만들고싶다면격려하라.

칭찬그리고격려_209
감사나누기_211
격려샤워_212
격려릴레이_214
아이는격려를통해변한다._215

제10장
교실을협력으로이끄는마법

놀이신호등소개_220
교실을협력으로이끄는놀이 ㆍ221

제11장
학급긍정훈육법으로학급세우기

웃지않는교사_229
학급세우기6일간의계획 ㆍ229

학급세우기이런점은주의하자_254
학급긍정훈육법으로학급을운영하며_255
참고문헌_256

프롤로그

내가초등교사가될거라고학창시절단한번도생각해보지않았다.교대를지망한것은수능시험을세번째보던해부터였다.당시서울교대에다니던친구에게처음으로교대가있음을알게되었고그때부터교직에관심이생겼다.세번째수능에실패하고그이듬해에군대에서다시시험을보아서울교대에합격했을때만해도교직에대한환상은없었다.많은교대생의꿈이어릴적부터교사였던점을감안한다면난조금특별한케이스였다.
솔직히이야기하면,학창시절선생님의모습을떠올렸을때좋았던기억보다는부정적인기억이더많다.초등학교2학년때는우리반전체가책상위에올라가무릎을꿇고허벅지를맞거나자로손등을맞았다.체벌이허용되던시절이었지만2학년아이에게30cm자의뾰족한날로바깥손가락을때리던선생님이지금도이해가되지않는다.초등학교6학년때에는우리반친구들이많이맞았던기억이떠오른다.수많은체벌이있었지만,과학실에서한친구가뺨을맞고발로차이던모습이지금도눈에선하다.중학교때한문선생님은수업첫날부터원산폭격을시키셨다.머리를땅에박고열중쉬어자세를하는것은정말해본사람만아는엄청난고통이다.매수업마다반전체를원산폭격시키니참다못한한학부모가교육청에민원을넣었고그후로잠잠해졌다.무작정한자를외우게하고매시간시험을보고틀린개수대로맞으면서공포와두려움으로공부하는학생이어떤마음을가지게되는지알게되었다.
중학교1학년때우리반은소위말안듣는반이었다.사실반에속한학생으로서는다른반이어떤지알리없기에선생님이비교하는말이전혀와닿지않는다.잔소리로만들릴뿐이었다.담임선생님도화가나셨는지종례를늦게들어오기일쑤였다.아이들은선생님이종례를해주지않으니계속기다려야했고불만이폭주했다.그런데우리반이항상분위기가나쁜것은아니었다.과학선생님은수업도중아이한명한명에게재밌는질문도하시면서친근감을표현하셨다.아이들도선생님을좋아했다.안타까웠지만아이들에게담임선생님은그렇게보이지않았다.나는이경험을통해아이들과좋은관계를형성하면잘따르게된다는사실을알게되었다.사실아이들이선생님을좋아하게되면학급운영은무척쉬워지니말이다.
항상나쁜기억만있었던것은아니다.고등학교때중년의영어선생님은전교에있는모든학생이좋아했다.잘생긴외모를가지고계신것도아니고평범한40~50대아저씨에불과했지만가장인기가많은선생님이었다.수업첫날부터재미있는이야기로학생들에게친근하게다가왔고스스로의이름을딴별명을알려주시면서자신을별명으로부르라고하셨다.아이들은복도에서하이파이브하며선생님의별명을부르곤했다.이따금해주시는개인적인이야기가무척재미있었고선생님에게친근감을느끼게했다.
이선생님이더기억에남는것은수업또한알찼기때문이다.아이들을존중해서단한번도체벌하지않으셨지만절대함부로대할수없는무언가가있었다.나는이선생님을통해교실에서친절하면서도단호함을갖는것이얼마나중요한지느낄수있었고,아이들에게오픈할수있는개인적인이야기가친근감을만들어낸다는것도알게되었다.수업또한아이들과신뢰관계를형성하는중요한포인트라는것도알수있었다.
긍정훈육의5가지기준
입장이바뀌면생각도달라진다.학생으로살았던십수년의경험과그때느꼈던생각이교사가되어조금씩무뎌져가는것을느꼈다.어렸을적내가어떤선생님을좋아했고어떤선생님을좋아하지않았는지기억하고있지만자꾸만좋아하지않았던선생님의모습을닮아가고있었다.가끔은아이들을협박하고기싸움하는내모습을보면서‘내가원하던모습은이런게아닌데’라며자책하기도한다.
환하게비추는등대의불빛이멀리있는배를안전하게목적지로인도하듯흔들리지않는교실을만들기위해서는교육적이면서도분명한교육관이내면에자리해야한다.
학급긍정훈육법(PositiveDisciplineintheClassroom,이하PDC)은부모교육인긍정훈육(PositiveDiscipline,이하PD)에바탕을두고있는데부모가자녀를양육하는것과교사가학생을교육하는것은학생의건전한성장을목적으로한다는점에서다르지않다.긍정훈육이갖추어야할다섯가지기준을보며내배가등대를따라가고있는지확인해본다.
1.친절하면서도단호하게아이들을대하는가?
항상친절하게학생들을대하지만선을넘지말아야겠다는마음이드는선생님이있다.아이들을두려움으로제압하지않아도교실은평온하고정돈되어있다.친절하면서도단호함을갖추는것은교사로서갖추어야할가장중요한부분이다.
2.아이에게소속감과자존감을느끼도록돕는가?
학급긍정훈육법은교실에서아이들이소속감과자존감을느끼도록돕는데주안점을둔다.소속감과자존감을느끼지못한아이들은낙담하게되고이것이문제행동으로이어지기때문이다.따라서교실에서교사가하는말이나교육활동은이두가지에포인트를두어이루어져야한다.
3.장기적으로효과적인가?
교사는수업뿐만아니라생활지도,상담,학교업무등으로매우바쁘다.그러다보면마음이쫓기게되고단기적으로효과적인방법을사용하게된다.처벌적인해결책이나보상등이여기에해당한다.하지만처벌은복수,반항,회피와같은부작용을유발한다.학급긍정훈육법은장기적으로아이들에게효과적인방법을사용한다.임시방편의해결책이아니라진짜아이에게도움이되는해결책을고민한다.
4.좋은인격형성을위해삶의능력을가르치는가?
아이들에게공부를열심히하는것만큼중요한것은좋은인성을갖추는일이다.공부가원하는대학교에들어가좋은직업을선택하기위해필요한능력이라면인성은평생능력이다.다른사람의마음을헤아리는공감능력,자신의부당함을상대에게기분나쁘지않게표현하는의사소통능력,타인과의갈등을존중하며해결하는능력등은무덤에가기전까지도매일사용하게된다.
그런데우리교육현장에서이런사회적기술을체계적으로가르치고있는지돌아볼필요가있다.아이들이타인의말을경청하고서로다른생각들을존중하고있는가?자신의잘못을진심으로사과하고문제가있을때존중하는방식으로해결하려드는가?학급긍정훈육법은삶의기술들을가르쳐아이가좋은인격을형성하도록돕는데목적을둔다.
5.자신에게능력이있음을자각하도록돕는가?
어린아이들은“제가할게요”라는말을많이한다.누구나공헌욕구를가지고있고이과정에서실수하기도하지만이를통해배움과자신감을얻는다.그러나어떤부모나교사는아이들이할수있는일을다해주거나대신해줌으로써이를얻을수있는기회를막는다.어른들이할일은알을깨고나오는병아리알을대신깨주는것이아니라스스로잘깨고나올수있도록격려하고용기를주는일이다.

처음학급긍정훈육법을보게된다면“어,이거내가하는것과별반다르지않네”라고느낄지도모른다.의미있는역할은기존에교실에서하던1인1역과유사해보이고,학급회의도이미교실에서하는방식이있을것이다.특히,학급긍정훈육법책기본편을읽었다면일반적인교육내용이많아무엇을어떻게해야할지막연한느낌을받을지도모른다.
활동을하나씩따라해보아도생각만큼쉽지않다.아이들과우리반역할을브레인스토밍해보면아이들은진짜자신이우리반을위해어떤일을할때즐거운지찾지못한다.내가우리반을위해하고싶은일이무엇인지고민해본적이없기때문이다.학급회의를하다보면다른친구의말에비난하기도하고자기의주장만을고집하기도한다.
여러차례시행착오를겪고동료선생님들과같이적용하다보면어느덧학급긍정훈육법을꽤잘적용하게된다.단순히활동을매끄럽게하는것을넘어아이들과만남에서편안함을느끼고문제행동에도잘대처하게된다.
그리고어느순간내가이전의모습과확연히달라졌음을느끼게된다.교사로서여유를찾고안정감을느끼며어떤아이를만나도교직이나락으로떨어지는일은없다.그만큼단단해진자신을발견하게된다.아이들과함께문제를해결하며교사도아이도한층성장한다.
이책은...
학급긍정훈육법을6년간적용하면서나는많이편안해졌고교실에서행복해졌다.아이들에게서로존중하고존중받기위해어떻게말하고행동해야하는지를가르치면서아이들도나도많이성장했다.
그렇다고교실살이가항상쉬운것은아니다.아직도소속감과자존감을잘못된방법으로찾으려는아이들이있지만,그것을알아채고적절하게도움을줄수있게되었다.

이책은학급긍정훈육법을교실에서어떻게적용해야할지어려움을겪는선생님들을위해쓰여졌다.학급긍정훈육법책만으로어떻게실천해야할지난감함을표하는선생님들을볼때마다언젠가내실천기를소개해야겠다는생각을해왔다.최대한매뉴얼을따랐지만그것만으로는이해되지않는부분도있어내경험을바탕으로디테일한부분을더하려고애썼다.책의일부에는매뉴얼에없지만긍정훈육의원리를담아구상하고실천했던기록이담겨있기도하다.무엇보다도그속에서내가생각했던것과느꼈던것,그리고성장했던것을기록하려고노력했다.모쪼록이책을통해대한민국선생님들이교실에서아이들과더행복해지기를바란다.
마지막으로항상믿어주고아낌없이지지해주는부모님과아내에게고마움을표하고싶다.