교육 사각지대 학습자 이해와 지원 핸드북 - 한국아동청소년상담학회 교육사각지대연구총서 3

김동일,고혜정,김은삼,김희은,남지은,박유정,신재현,장세영,조영희,황지영

Kim,Dongil
서울대학교사범대학교육학과교육상담전공교수및대학원특수교육전공주임교수,서울대학교대학생활문화원원장,장애학생지원센터상담교수,서울대특수교육연구소소장으로재직하고있다.

서울대학교교육학과를졸업하고교육부국비유학생으로선발되어미네소타대학교육심리학과에서석사·박사학위를취득하였다.DevelopmentalStudiesCenter,ResearchAssociate,한국청소년상담원상담교수,경인교육대학교교육학과교수,한국학습장애학회회장,(사)한국교육심리학회회장,서울대사범대기획실장,국가청소년보호위원회위원,BK21미래교육디자인연구사업단단장등을역임하였다.국가수준의인터넷중독척도와개입연구를진행하여정보화역기능예방사업에대한공로로행정안전부장관표창및연구논문/저서의우수성으로교육부학술상(상장20-1075),한국상담학회학술상(2014－2/2016/2022)과학지사저술상(2012)을수상하였다.

현재BK21FOUR혁신과공존의교육학연구사업단단장,SSK교육사각지대학습자연구단단장,한국아동청소년상담학회회장,여성가족부학교밖청소년지원위원회(2기)위원,국무총리실사행산업통합감독위원회(중독분과)민간위원등으로봉직하고있다.「교육사각지대학습자이해와지원」,「지능이란무엇인가」,「학습장애아동의이해와교육」,「청소년상담학개론」을비롯하여50여권의저·역서가있으며,300여편의등재전문학술논문(SSCI/KCI)과기초학습기능수행평가체제(BASA)를포함하여30여개의표준화검사를개발하였다.

01교육사각지대학습자진단과평가의실제:기초학습기능수행평가체제(BasicAcademicSkillsAssessment,BASA)1
김동일(서울대학교교육학과교수)
1.기초학습기능수행평가체제(BasicAcademicSkillsAssessment,BASA)개관_3
2.BASA의증거기반종합_9
3.BASA검사도구및나침반시리즈개관_13
4.BASA적용의실제_24
5.요약및시사점_35

02변증법적행동치료(DBT):교육사각지대학습자의사회·정서지원을위한중재전략39
남지은(이화여자대학교교육대학원교수)
1.교육사각지대학습자의사회·정서적어려움_41
2.왜DBT인가?_42
3.DBT개관_43
4.교육사각지대학생들을위한DBT:관련기존변형모델개관_49
5.결론_63

03난독증및읽기장애학습자를위한연구기반중재의실제65
신재현(경인교육대학교특수(통합)교육학과교수)
1.서언_67
2.체계적문헌분석절차_70
3.난독중재연구의동향과중재효과성_72
4.결언_83

04교육사각지대학습자를위한효과적인읽기이해지도방법87
조영희(백석대학교특수교육과교수)
1.교육사각지대학습자를위한읽기이해지도의필요성_89
2.증거기반읽기이해교수법개관_94
3.교육사각지대학습자를위한읽기이해지도전략의실제_98

05교육사각지대학습자를위한효과적인쓰기지도방법113
고혜정(순천향대학교특수교육과교수)
1.교육사각지대학습자의쓰기특성_115
2.교육사각지대학습자의쓰기능력평가_118
3.교육사각지대학습자를위한효과적인쓰기교수법_125
4.후속연구및교육현장을위한제언_131

06교육사각지대학습자를위한효과적인철자쓰기지도방법133
김희은(위덕대학교특수교육학부교수)
1.교육사각지대학습자를위한철자쓰기지도의필요성_135
2.효과적인철자교수법개관_142
3.중재전략소개_144
07교육사각지대학습자의기초학습능력보완을위한방학프로그램:효과성및적용방안탐색151
박유정(공주교육대학교교육학과특수교육전공교수)
1.교육사각지대학습자를위한방학프로그램의필요성_153
2.방학프로그램종류및효과성_155
3.방학프로그램SeeingStars를활용한지도예시_164
4.교육현장을위한제언_166

08교육사각지대학습자를위한다중지능을활용한강점기반접근169
장세영(서울대학교SSK교육사각지대학습자연구소연구원)
1.다중지능이론(multipleintelligence)이란?_171
2.다중지능이론을기반한성장패러다임_174
3.다중지능기반교육_177
4.교육사각지대학습자대상강점기반교육연구사례_180

09교육사각지대학습자를위한개별화교육의방향189
김은삼(남춘천초등학교교사)
1.교육사각지대학습자를위한개별화교육의필요성_191
2.교육사각지대학습자를위한개별화교육의방법_193
3.결론및제언_204

10교육사각지대학습자를위한다층지원체계(Multi-TieredSystemofSupport,MTSS)의실제207
황지영(드레이크대학교(DrakeUniversity)특수교육과조교수)
1.교육사각지대학습자특성및다층지원체계_209
2.국내외관련효과성연구_217
3.다층지원체계구성요소_219
4.다층지원체계내협력적팀접근_243
5.다층지원체계내데이터기반개별화실행을위한회의_247
6.다층지원체계적용사례및예시_250

MTSS참고자료259
찾아보기266
참고문헌270

서문

다양한특성을가진학습자의개인차를고려하여서로다른교육내용및방법을통해적절한교육을제공해야하지만,우리교육현장에서여러가지이유로적절한교육을제공받지못한채교육의기회,과정,결과에서공정한참여를하지못하는경우가있습니다.특별한교육적요구를가지고있지만그에대한교육적지원을적절하게제공받지못하고일반교육과특수교육의사각지대에놓여있는위기학습자를‘교육사각지대학습자’로볼수있습니다.우리교육현장에서는경계선급지능,학습부진,난독증,학습및정서행동문제를지닌학생등이교육사각지대학습자에속합니다.교육사각지대학습자는학교에서의소외감,낮은자아존중감,무기력감,주의집중문제,비행등행동문제등을경험하는비율이높으며,비단학습및인지적차원뿐아니라정서·행동적차원,환경적차원,관계적차원,일상·생활적차원등에서다양한문제들을경험하는것으로보고됩니다.
이책은학업및행동문제간의유의미한연관성을고려할때교육사각지대학습자를위하여학업적지원뿐아니라다차원적인교육적지원을확인하고,각저자들이자신의전문분야의이론,근거,실천을종합한핸드북을구성하였습니다.각장마다매우의미있고체계적인정보와통찰을확인할수있으리라사료됩니다.
이책을내놓기까지매우많은분들의도움이있었습니다.교육사각지대아동과청소년을위한연수워크숍을직접참여하고운영해준서울대학교SSK연구원들과정성어린손길로책을만들어준박영스토리임직원여러분께진심으로고마운마음을전합니다.특히,교육부와한국연구재단이지원하는SSK중형단계교육사각지대학습자연구사업단을운영하는과정에서전문가양성과정에참여한여러현장교사와상담사들을기억하고자합니다.마지막으로지속적으로동참해준독자여러분들께깊은감사를드립니다.

모든저자들과함께
서울대SSK교육사각지대학습자연구단단장김동일

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