개념 기반 교육과정 수업 설계의 이론과 실제 : 2022 개정 교육과정과 하나 되는

조호제,김남준,김정숙,김정윤,김혜숙,박은하,박일수,백종민,채은경,최은아

(현)고려대학교및숭실대학교겸임교수
고려대학교대학원교육과정학(박사)
한국교원대학교대학원초등체육교육(박사)
한국교원대학교대학원교육과정학(석사)
한국교원대학교대학원초등체육교육(석사)
서울교육대학교초등교육과(학사)
「최신교육과정재구성의이론과실제」공저(2021)
「개념기반교육과정및평가의이론과실제」공저(2021)
「ON교육과정재구성」공저(2020)
「교과및교과통합서술형평가의실제」공저(2023)
2022개정교육과정운영위원및초등학교교육과정심의위원장(교육부)
진학계고교의진로별교육과정에관한학생요구조사분석(2017)
초·중학교수학,영어,학습부진학생을위한교육과정개선방안탐색(2019)외50여편
한국연구재단등재학술지38편게재

교육과정성취기준및수업과평가,학교교육과정개발과운영,고교진로탐색과정운영,교육과정총론기준,IBPYP,교수·학습과평가등에관심을가짐.

교육과정의이해

1.교육과정의기본질문과의미3
2.교육과정성취기준의이해6
3.수업설계16
4.평가의방향29
참고문헌36

PART02
개념형성과수업설계모형

1.개념의특성41
2.개념의형성42
3.개념형성이론45
4.개념형성전략49
5.개념의발달및이해도평가50
6.개념형성을위한교수·학습모형56
참고문헌71

PART03
개념기반교육과정과수업설계

1.개념기반수업설계의목적79
2.개념기반수업설계의기본방향80
3.단원계획91
4.개념기반수업설계모형및단계별전략99
참고문헌112

PART04
개념기반교육과정과수업사례

01국어과115
국어과개념기반수업설계(1)116
국어과개념기반수업설계(2)124
주제통합개념기반수업설계(5~6학년군)135
02수학과145
수학과개념기반수업설계(1)146
수학과개념기반수업설계(2)157
주제통합개념기반수업설계(3~4학년군)167
03사회과179
사회과개념기반수업설계(1)180
사회과개념기반수업설계(2)191
사회과개념기반수업설계(3)208
주제통합개념기반수업설계(5~6학년군)224
04과학과235
과학과개념기반수업설계(1)236
과학과개념기반수업설계(2)249
주제통합개념기반수업설계(5~6학년군)259

05영어과275
영어과개념기반수업설계(1)276
영어과개념기반수업설계(2)286
주제통합교수·학습설계(3~4학년)295
참고문헌304

PART05
개념기반의교육과정유형

CHAPTER01역행설계모형307
1.역행설계모형의개념307
2.역행설계모형의이해310
3.역행설계모형수업설계사례329
참고문헌342

CHAPTER02IBPYP344
1.IBPYP교육과정의의미와특징344
2.IBPYP교육과정의단원설계방법358
3.IBPYP교육과정교수학습설계의실제362
참고문헌368

찾아보기369

책속에서

서문

“혁신을위해서는전통적학문의근본적이고힘있는개념(powerfulconcept)의창조적전이(creativetransfer)가필요하다”
-J.Sternetal.,2017.

최근교육분야에서는지식교육,개념기반교육이중요하게부각되고있다.무엇보다‘2022개정교육과정’에서교육과정개발방향의하나로‘깊이있는학습’을제시한것은이러한맥락과관련이있다.역량교육과지식교육이상반된것이아니며,역량교육을위해지식교육이필요하다는인식이잘반영되어있는것이다.
역량을위해지식이필요하지만,사실적지식만으로는충분하지않다.그런의미에서사실적지식의차원에머물러있던교육을비판하는것은일면정당하다.특히서로연결되지않은지식의조각들은지식자체에대한이해를위해서도역량의함양을위해서도유용하지않다.지식에는사실적지식,절차적지식,개념적지식등여러층위의지식이있으며,서로다른층위의지식이서로연결되어시너지를낼때깊은이해에도달할수있고,깊은이해에이르렀을때야비로소필요한역량이발휘될수있다.불확실하고가변적인현대사회에서,뜻밖에직면한문제를해결할열쇠는심층에서길어올린개념적지식에서찾을수있고,여기에생동하는역량의원천이흐르고있는것이다.
그렇다면학생들이개념적이해에도달하도록돕기위해교사는무엇을해야하는가?개념기반수업은어떻게실행되어야하는가?무엇보다학교교육에서는이와같은개념기반교육이어떻게이루어져야하는가?
저자들은이러한문제인식과질문들을출발점으로개념기반교육의본질과배경을고찰하고,현대사회에서개념기반교육이필요한이유에대해토론하였으며,학교현장에서실행할수있는구체적인교수·학습방안에대해머리를맞대고탐색하였다.이책은이러한과정에서만들어진작은성과이다.
책은크게5부로구성되어있다.1부에서는교육과정의의미,교육과정성취기준의이해,2015개정교육과정과2022개정교육과정에따른각론의주요특징과수업설계및평가등을개관하였다.2부에서는‘개념’이무엇인지를되짚어본후,개념형성의이론과전략을고찰한다음평가방법및관련교수·학습모형등을폭넓게살펴보았다.3부에서는개념기반교수·학습설계의목적과기본방향,단원계획의과정,개념기반교수·학습설계모형및각단계의전략을제시하여2022개정교육과정에맞게구체적인수업탐색방안의토대를마련하고자하였다.4부에서는국어과,수학과,사회과,과학과,영어과등5개교과에서,단원개요,단원구조,단원의지도계획,학습활동설계방안을중심으로개념기반수업의구체적인사례를제시하였다.끝으로5부에서는보통역행설계모형으로불리는이해중심교육과정과최근많은관심을받고있는IBPYP프레임워크를소개하였다.이들은모두개념에기반한교수설계를하고있기때문이다.
개념기반수업에서추구하는지식에대한깊은이해는삶을살아가는데필요한역량과더나은세상을만들기위한혁신의토대이고,학생들이자기주도적인학습자로,자율적인인간으로성장하도록돕는동력이되리라믿는다.이책이이와같은비전을갖고학교에서깊은학습을실천할수있는좋은길잡이가되길바란다.마지막으로책의출판을위해수고해주신박영스토리관계자여러분께깊이감사드린다.