상황별 교육경영 리더십 (학교를 바꾸는 23가지 리더십)

상황별 교육경영 리더십 (학교를 바꾸는 23가지 리더십)

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Description
교육경영 리더가 변해야 교육이 변한다!
세상을 이끌어 온 인물에게 배우는 23가지 상황별 교육경영 리더십

리더는 어디에서나 필요하다. 닭이나 침팬지와 같은 동물 세계는 물론, 사람도 마찬가지이다. 둘 이상의 개체가 모이면 리더의 필요성은 드러나게 되는데, 특히 교육조직에서는 그 중요성이 커진다. 유능한 교육리더가 리드한 집단은 가치있는 교육 생산성을 높이게되는데, 그는 곧 국민이 누려야 할 교육권의 증대를 뜻한다.
사교육의 역할과 필요성이 점점 커지고 있지만, 여전히 교육 현장에서 직접적으로 학생들과 대면하게 되는 것은 공교육인 것이다.
학교경영의 주축이 되는 학교장과 교실경영의 주축인 교사를 위한 교육경영 리더십은, 단순한 리더십 함양이 아니라 학생들의 학습과 교육에 큰 영향을 주는 데 있다.
리더의 어원은 ‘여행하다’에서 비롯되었다고 한다. 여행의 안내자처럼, 리더는 조직의 긴 여정을 안내하고 인도하는 역할을 한다. 이 책은 긴 여정 속에서 자신이 어떤 유형의 리더이며, 어떤 리더십을 보여주어야 하는지 일러줄 것이다.
왕건, 세종대왕, 이순신, 선덕여왕, 루즈벨트, 간디, 김만덕….
이제껏 들어본 역사 속 위인들의 리더십은 어떤 유형일까?
책 속에서 위인들의 리더십 유형을 살펴볼 수 있는데, 이는 현재 자신에게도 대입해볼 수 있는 부분이다.
37년간 교직에 몸담은 김일남 박사의 교육 경영 리더십을 읽다보면, 리더십을 어떻게 적용해볼지 갈피가 잡힐 것이다.
저자

김일남

전라남도해남의자그마한섬에서태어나평생‘일심一心’을좌우명으로삼고솔松같은마음,학鶴같은성품으로교단을지켰다.아래는존중하며,위는존경하는호혜互惠로운생활철학을지녔으며,교육연구력이높고현장교육의이론에밝다.
광주교육대학교를졸업하고조선대학교교육대학원에서일반사회교육을전공하여교육학석사학위를취득한이후,호남대학교대학원에서행정이론을전공하여행정학박사학위를취득하였으며,전남대학교경영전문대학원최고경영자과정에서수학했다.
교육현장에입문해서37년간초등학교교사,교감,교장을비롯한교육연구사,장학사,장학관등으로재직했으며광주교육대학교겸임교수로출강해왔다.
교육활동으로제5ㆍ6ㆍ7차국가수준교육과정초등사회과교과용도서를집필하고제7차국가수준교육과정슬기로운생활교과용도서개발연구위원,2007년국가수준초등통합교육과정심의위원,국정디지털사회과교과용도서개발준비위원,초등도덕과교과용도서개발위원으로참여했다.
학회활동으로한국정책학회,한국정부학회,한국사회과교육연구회,한국사회과교육학회,남부사회과교육학회에서사회과학분야및교육논문을발표하기도했다.
저서로는『사회과의사결정수업모형탐구』,『사회과교육탐구』,『개성교육』,『인간관계교육의이해』,『생각을만들어가는생각교육』이있다.

목차

시작하는글|교육경영리더가변해야교육이변한다

리더십유형과교육경영|교육경영에서왜리더십인가?
교육경영의상황에따른리더십유형

01.포용리더십
리더십은L=f(l,f,s)이다|포용적인리더십이란|왕건의포용적인4E리더십|세종대왕의포용리더십|교사의포용리더십|학교장의포용리더십

02.실천리더십
리더는길라잡이|이순신의3M전략과실천리더십|교육경영과실천리더십|교사의실천리더십|학교장의실천리더십

03.협상리더십
왜협상인가|교육경영에서협상의과정|협상의기본원칙|기본원칙에준거한교사의협상리더십|학교장의협상리더십|협상의상대는모두가승자다

04.클린리더십
다산의정신은공정과청렴이다|클린리더십의네가지교훈|클린리더의길은‘깨진유리창이론’의메시지|교육경영과‘깨진유리창이론’|교사의클린리더십|학교장의클린리더십|클린리더십의힘
05.창조적리더십
불통리더십의폐해|세종대왕의창조적리더십|창조적리더십이란|교육경영의창조적리더십|창조적리더는부가가치형리더

06.거래적리더십
거래적리더십은행동적환경의교호작용|교육경영은레빈의행동적환경과교호작용|교사의거래적리더십|학교장의거래적리더십|거래적리더의자세

07.변혁적리더십
변혁적리더십이란|변혁적리더십의특성|정조대왕의변혁적리더십|교사의변혁적리더십|학교장의변혁적리더십|교육경영에서변혁적리더의자세

08.카리스마리더십
카리스마리더십이란|루즈벨트대통령의카리스마리더십|루즈벨트와대조적인아이젠하워리더십|카리스마리더십의특징|교사의카리스마리더십|학교장의카리스마리더십|카리스마리더십의강점

09.배려리더십
배려리더십이란|배려리더십의효능감|배려리더십은몸소수행이다|
세종대왕의배려리더십|선덕여왕의배려리더십|제주의김만덕리더십|교사의배려리더십|학교장의배려리더십|가장아름다운배려

10.도전적리더십
선지자와임금님의도전이야기|도전적리더십이란|불가능을가능으로이끈정주영의도전정신|교육경영에서도전적인리더십|교사의도전적리더십|학교장의도전적리더십

11.리더(Reader)리더십
임어당이외친독서의가치|독서는21세기리더의자산|리더Reader리더십의속성|리더Reader리더십이란|역사적인물들의리더Reader리더십|교육경영의리더Reader리더십|학교장의리더Reader리더십|독서량이많은개인은국가와개인의운명을바꾸는주인

12.설득리더십
설득이란|설득리더십이란|설득의힘|김대중대통령의설득리더십|설득의상호관계는수평관계|설득의다섯가지능력|교사의설득리더십|학교장의설득리더십|설득을잘하기위한처칠의CREAM논리|설득의여러가지방도|설득리더십의전략

13.섬기는리더십
섬기는리더십|섬기는리더십모형|교육경영에서섬기는리더십|노자의섬기는리더십|오케스트라지휘자와같은섬기는리더

14.현실참여리더십
현실참여리더는현장을찾는다|현실참여리더십이란|간디의현실참여리더십|테레사수녀의현실참여리더십|교사의현실참여리더십|학교장의현실참여리더십

15.강점을살리는리더십
오리는독수리가될수없다|강점을살리는리더십이란|개인의강점은학력보다능력이다|성공한리더는구성원의강점을찾는일이우선|강점을살려주는리더|강점을살려주는교사의리더십|강점을살려주는학교장의리더십|강점을살리는성공한리더의자세

16.공정리더십
공정리더십과공정성|필자가경험한불공정성|세자빈을간택한임금님의공정성|교사의공정리더십|학교장의공정리더십|공정리더십과인권교육환경|공정리더십은공정한리더를낳는다

17.신념리더십
신념리더십이란|안중근의사의아름다운신념|마거릿대처의신념|마거릿대처의신념리더십|중국의부호마윈의신념리더십|교육경영에서신념과모방학습|교육경영의신념리더십|필자가경험한신념리더십

18.분배리더십
분배리더십이란
①위임리더십*교사의위임리더십*학교장의위임리더십
②공동리더십*학교장의공동리더십*교사의공동리더십
③동료리더십*기러기의동료리더십*학교장의동료리더십과리더십효과촉진*교사의동료리더십

19.온정적합리주의리더십
온정적합리주의리더십이란|온정적합리주의리더십전개방향|온정적합리주의리더십의효과|교사의온정적합리주의리더십|학교장의온정적합리주의리더십

20.화이부동리더십
공자가제시한리더의조건|화이부동리더십이란|화이부동리더십은오케스트라의아름다운화음|21세기는화이부동으로엮어진수평사회|교사의화이부동리더십|학교장의화이부동리더십

21.원칙리더십
원칙은보편타당한덕목|원칙은삶의공식|원칙리더십이란|원칙리더의자질|교사의원칙리더십|학교장의원칙리더십|원칙을존중하는리더는학생중심교육수행

22.슈퍼리더십
21세기가추구하는슈퍼리더십|슈퍼리더십의개념과탄생|학교장의슈퍼리더십|교사의슈퍼리더십

23.상황리더십
상황리더십|리더의준비성이부족하면혼돈의역사를자초한다|상황리더십이란|상황리더십의여러가지|교사가선택할상황리더십|학교장이선택할상황리더십|리더가선택한상황리더십은군자불기이다

참고자료