오늘도 다행복학교로 출근합니다

부산다행복교사

부산다행복교사들이함께썼습니다.
김경애(연산중학교),주강원(반송중학교),이주형(부산백양고등학교),조향미(충렬고등학교),홍명희(망미중학교),이연진(연산중학교),김민수(남산고등학교),장지숙(가람중학교),김종남(전동신중학교),김정아(주감중학교),김민화(반송중학교),정기옥(남산고등학교),홍혜숙(충렬고등학교),최여례(충렬고등학교),구준모(부경고등학교)

들어가며
오솔길을걸으며손을내밀다ㆍ김경애

1.함께내디딘발걸음
리더교사는마중물교사ㆍ주강원
해마다새로운꽃나무처럼ㆍ이주형

2.함께꾸는꿈
배우고때로익히면또한기쁘지아니한가ㆍ조향미
교사,학교에서주인이되다ㆍ홍명희
함께배우고성장하겠습니다ㆍ이연진

3.신나는배움
한명의아이도포기하지않는마음ㆍ김민수
교육과정이꽃으로피면ㆍ장지숙
우리는점점조금씩나아지고있다ㆍ김종남
나는무채색보다유채색이좋아ㆍ김정아

4.서로를보고배우는교사들
수업나눔,따뜻한공동체로가는길ㆍ김민화
교사공동체,둘러앉아나누는것부터!ㆍ정기옥
교사성장배움터,전문적학습공동체ㆍ홍혜숙

5.우리를키운다행복학교
통하였느냐?그래,소통(疏通)하였구나ㆍ최여례
두려움과배움은함께춤출수없다ㆍ구준모

날마다행복한학교를꿈꾸는중등선생님들의혁신일기
『어느날다행복학교에발령받았습니다』는부산지역혁신학교에서근무했던중등교사15명이모여쓴에세이다.책에는부산다행복학교6년간의성장과정과교사들의열정과노력이담겨있다.‘다행복학교’는‘모두가다행복한학교’라는뜻의부산형혁신학교이름이다.

앞선발자국을따라여기까지왔습니다.앞서걸어간사람이있고,그자취를따라걷는우리가있고,우리뒤를따라오는사람들도있습니다.지금우리가있는곳,그리고당신이있는곳,각자의‘우리학교’에서행복하신가요?(김경애,「오솔길을걸으며손을내닐다」8쪽)

2015년10개의학교로시작했던부산다행복학교는6년이라는짧은기간동안63개로확장했다.오랜시간을두고서서히발전해온타시ㆍ도의혁신학교와는달리부산은짧은기간안에‘부산스럽게도’많은활동을하며,‘부산다운’혁신교육을꽃피웠다.물론준비에서부터자리를잡고발전하는과정에서나타난희생과노력,갈등과진통은말할필요도없을것이다.책에는이렇듯혁신학교로지정되기위해,그리고혁신학교로자리를잡기위한교사들의노력과갈등이고스란히담겨있다.

교육청이다행복학교를지정할때가장중요하게보는것은교육변화에대한학교구성원들의의지이다.과반수의교직원찬성이필수조건인것도그런이유에서다.‘혁신학교운영사례가전혀없는부산에서어떻게해야교직원과반수의동의를얻을수있을까?’리더교사들에게닥친첫번째숙제였다.……부산다행복학교로지정되면일반학교와는다르게추가지원되는예산이있어행정실업무가증가한다.또다양한행사와체험활동도많아,행정실입장에서보면부산다행복학교지정이그리반가운일이아니다.(주강원,「리더교사는마중물교사」17쪽)

오늘도다행복학교로출근하는교사들의이야기
이책은부산지역의교사들이썼다.그들중에는우연히다행복학교에발령받은교사도있고,교육혁신을모색하며자진하여다행복학교로전근온교사도있고,다행복학교를마치고일반학교로전근을간교사도있다.또학교와마을을지원하기위해교육청으로간교사도있다.이들의이야기가있어,독자는다양한입장에서부산의혁신교육에관한이야기를들을수있다.

그러다부산의혁신학교,다행복학교에초빙되었다.초빙이라는제도를처음이용하며,의욕적으로모인동료들과오랫동안꿈꿔오던학교를제대로만들어보고싶었다.적어도애들을엎어져자게하지는말자며학생참여수업을확대하고갖가지프로그램을짰다.(조향미,「배우고때로익히면또한기쁘지아니한가」52쪽)

새학교에서‘다모임시간’이라는말을들었을때,‘아!다행복학교가일반학교에도영향을끼치고있구나.’하는생각이들었다.그런데다모임시간의공기가좀이상했다.뭔가착가라앉아있는분위기라고해야하나?딱십여년전교무회의,바로그분위기였다.(이주형,「해마다새로운꽃나무처럼」40쪽)

민주시민이주인이다행복학교
부산다행복학교와일반학교의가장큰차이점은민주적인의사결정구조와교육주체의분권화이다.더이상교사는관리자의지시를따르고만있지않으며다모임을통해민주적으로의사를결정한다.학생들도자치조직을결성하여학교의일을교사에게만일임하지않는다.학부모도교육의주체로나서며,마을공동체또한학생의교육에적극개입하고협력한다.

보고배우는것이무섭다는데,올해학생회3학년리더들을보고배운내년자치회아이들은또어떤모습을보여줄까?학생자치회활동은선생님들이예상하고바란것보다훨씬성장해있었다.교사들이멈칫할때학생들스스로방법을제시하고해결해나갔다.(이연진,「함계배우고성장하겠습니다」80쪽)

개인별맞춤수업으로학습격차해소에길을열다
부산다행복학교의궁극적인교육목표는학생한명한명의성장이다.그래서다행복학교에서는점차심해지는학생들간의학습격차를줄이고,개인별특성에맞춘수업을위해수업나눔과전문적학습공동체,돌봄프로그램등을운영한다.교사들은수업나눔을통해수업의방향을디자인하고학생한명한명을관찰한다.관찰한학생은돌봄프로그램을통해개별적특성에맞게지도하며,전문적학습공동체를통해지도방안을여러교사가함께고민한다.다행복학교에서는한명의아이도수업에서배제시키지않으며,한명의아이도포기하지않는다는대전제를세워성적과상관없이모두가행복한교육을꿈꾼다.

수업나눔은참여한교사들을동반성장시키며서로를이해하게한다.이해하면사랑할수있고,사랑하는관계속에서따뜻한공동체가형성된다.아이들은이제교사들이협력해이루어낸성과를그대로배우게될것이다.(김민화,「수업나눔,따뜻한공동체로가는길」158쪽)

학년범교과협의회에서는주제통합수업과돌봄을논의한다.학생들을어느정도파악한4월하순쯤,교과선생님들이협의해서학습에무기력한학생이나부적응한학생들을다행복성장교실대상자로선정한다.(정기옥,「교사공동체,둘러앉아나누는것부터!」171쪽)

“늘행복하지는않았습니다.”
책뒤표지에쓰여있는“늘행복하지는않았습니다.”라는말에는다행복교사들의아쉬움과함께굳은의지가담겨있다.이말에는날마다행복하기위해열심히노력했지만진실로는그렇지못했다는후회와아쉬움이드러나며,아직모두가행복하지않았으니그날이올때까지정진하겠다는무거운현실인식과굳건한의지가담겨있다.

부산다행복학교교사들이꼽은가장감동받은말은“한명의아이도포기하지않는다.”이다.여러이유로배움으로부터도주하는아이들을방치했지만,이제부터는한명의아이도포기하지않고배움과성장으로이끌겠다는의지를담고있다.하지만교사들은배우기를거부하는학생들,배우고싶은데방법을모르는학생들을어떻게교육해야하는지교육받은적이없었다.(김민수,「한명의아이도포기하지않는마음」98쪽)