거북선안을자세히살펴보는까닭
무섭거나두려운상황에마주칠때아이들은곧잘눈을감습니다.하지만그런다고두려운존재가사라지는게아니지요.두려움을없애는방법은,눈에보이는적을피하는게아니라내안의불안한마음을다스리고,용기를키우는것입니다.
〈이순신을찾아라〉는왜적이침략한다는소문이돌던때를시작으로합니다.거북선을만들고처음바다에띄우는날이지만,두려움에사로잡힌군졸들은그저왜적들생각에불안할뿐이지요.그런군졸들을바라본이순신장군은어떤마음이었을까요?
사람들틈에있던이순신장군이갑자기몸을빼서거북선에오릅니다.진수식이곧열린다는걸알면서도,그보다더중요한게있다는듯이요.사라진이순신장군을찾아거북선에오르는군졸들.그들앞에펼쳐진거북선의모습은그야말로대단했습니다.잃어버린자신감을되찾고마음속용기와의지를불태우기에충분했지요.
“어떤가?우리의배가?”
이순신장군의물음에한군졸이큰소리로대답했어요.
“왜적의배들이작은멸치떼라면,거북선은고래일것입니다.”
-본문35쪽
〈이순신을찾아라〉는그림속숨어있는이순신을찾는과정을통해거북선의위용을느끼게하고,더불어내안의자신감과용기가얼마나중요한지를일깨워줍니다.
거북선을통해상상하는조상들의생활
〈이순신을찾아라〉의거북선은가장최근에복원된형태를바탕으로그림작가가어린독자들의호기심및시선을고려하여장소와물건들을풍성하게구성했습니다.
양쪽에구성한노,화포,그리고화살을쏠수있도록노들사이에낸문등을통해거북선이얼마나빠르게움직였을지,왜적과어떻게싸웠을지등을짐작하도록합니다.여기에식량창고및뒷간,배에스며든물을빼내는곳등을보여주며전쟁을하지않을때는어땠을지,사람들의배생활을상상하도록유도하지요.장면마다펼쳐지는거북선의다양한내부모습을보며,독자들은임진왜란시기조상들의힘겨운삶을조금더가깝게느끼고생각해볼수있습니다.
아이의호기심을배움으로확장시키는부록
〈이순신을찾아라〉의마지막장에는그림책에서다루지않은이순신의생애및거북선의다양한이야기가구성되어있습니다.이는그림책이야기를통해이순신과거북선에대해흥미를느낀독자에게,더깊이있는학습이될수있도록이끌어줍니다.
본문가운데어려운낱말에대한뜻풀이를담고있어서,독자의이해력및문해력향상에도도움이될것입니다.
무엇보다거북선의경우,전해지는자료가부족한탓에구조에대한학자들의주장이서로다릅니다.부록에서는이런거북선의논쟁들을소개하며,독자가더욱관심을갖고탐구할수있도록만듭니다.
처음만나는역사인물‘찾아라’시리즈_편집부후기
‘찾아라’시리즈는역사책은어렵고재미없다는편견을깨고,유아가재밌고쉽게즐길수있는그림책을만들고자기획했습니다.
처음만나는역사인물을누구로정할것인가부터,역사인물들의무엇을보여줄것인가를고민했습니다.그리하여백성과나라를위한공헌이크고,대중적으로널리알려진인물들을뽑았습니다.이들은‘왜’이런걸만들었고,이런행동을했을까를유아눈높이에서이해할수있도록쉽게풀어내고자했습니다.덧붙여유아의흥미를돋우기위해역사인물들이장면마다숨어있어서,숨은그림찾기놀이를하도록만들었지요.
세종대왕은‘왜’한글을만들었나〈세종대왕을찾아라〉
정약용은‘왜’목민심서를써나〈정약용을찾아라〉
유관순은‘왜’거리로나섰나〈유관순을찾아라〉
이순신은‘왜’거북선을만들었나〈이순신을찾아라〉
모두‘왜’라는물음을바탕으로,그답을찾아가는구성으로만든‘찾아라’시리즈.
이야기끝에는늘독자를향한질문이있습니다.
“백성들의생활이매우어렵다.농사법이나기술을알려주려고해도한자를몰라책을읽지못한다.이문제를어떻게해결하면좋겠는가?”
-〈세종대왕을찾아라〉중에서
“목민관이란백성을다스려기르는사람을뜻한다.그렇다면대답해보아라.백성을잘다스리고기르려면어찌해야하는가?”
-〈정약용을찾아라〉중에서
“선생님,전옳은일을하라고배웠어요.비겁하지말라고배웠어요.용기를가지라고배웠어요.제가지금뭐라고말해야할까요?”
-〈유관순을찾아라〉중에서
“이거북선으로왜적을막기에충분하겠는가?”
-〈이순신을찾아라〉중에서
한줄의질문속에담아놓은그림책의주제는,질문을통해유아가스스로생각하고깨우치도록유도하고자했습니다.그림책을보는동안역사인물의마음과상황을헤아린독자라면쉽게답할수있는문제이지요.
‘찾아라’시리즈는역사와인물을재미있게알고,알아가는우리아이의첫역사그림책입니다.
*인증유형:공급자적합성확인
