재일디아스포라와 글로컬리즘 5: 교육 (양장본 Hardcover)

재일디아스포라와 글로컬리즘 5: 교육 (양장본 Hardcover)

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Description
재일디아스포라의 생태학적 문화지형과 글로컬리티 연구팀은 재일코리안 관련 자료를 총체적으로 조사ㆍ발굴ㆍ수집하고 이를 생태학적 관점에서 분석해 체계화된 문화지형을 구축하고, 이를 통해 ‘탈경계적이면서도 다중심적인’ 글로컬리티의 관점에서 재일디아스포라의 삶과 사회적 기반활동을 규명하고자 한 학제 간 연구를 진행했다. 재일디아스포라에 관한 통합적인 연구는 오늘날 빠르게 다민족ㆍ다문화 사회로 재편되고 있는 한국과 일본 사회에 문화적 소수자와의 공존에 필요한 실천적 이론 모델을 제시했다는 점에서 의의가 있다.

연구총서 『재일디아스포라와 글로컬리즘 5 교육』은 재일디아스포라 교육과 관련된 연구들로 구성하였다. 본서에서는 재일디아스포라 민족교육의 연구의 틀을 확장하고자 다양한 영역에서의 전개된 논의를 수록했다.

제1장 ‘해방공간의 재일디아스포라 사회와 민족학교’에서는 전후 혼란기에 민족교육을 통하여 재일디아스포라의 아이덴티티를 정립ㆍ구축 문제를 고찰한 논의를 담았다. 제2장 ‘재일디아스포라 민족교육의 사회문화적 변동’에서는 일본 사회의 정책과 추세 변화에 따른 재일디아스포라의 민족교육의 변동상에 주목한 글들을 수록하였다. 제3장 ‘다문화공생과 재일디아스포라 민족교육의 진로’에서는 다문화공생 사회로 진입한 현재, 일본 사회와의 교류 협력, 그리고 차별의 현실에도 이어져온 재일디아스포라의 민족교육의 진로를 모색한 글들을 모았다.

이번 연구총서의 발간은 동국대학교 일본학연구소의 그간의 연구 활동의 결실이자 재일디아스포라의 총체를 이해하기 위한 초석이 될 것으로 기대한다.
저자

동국대학교일본학연구소

목차

머리말

제1장_해방공간의재일디아스포라사회와민족학교

기념비로서의'조선학교'_박광현
1.해방민족의기념비-'조선학교'
2.'한신교육투쟁'-전후재일조선인투쟁사의기원
3.마치며-'4.24교육투쟁'이라는기억

재일조선인의자기정체성재구축과민족교육_신승모
1.시작하며-조선학교를둘러싼최근의상황과선행연구
2.'제국신민'에서'외국인'으로,그리고다시신생'조선인'으로-자기정체성의변용과민족교육
3.'공민'으로서의교육과완성된학교시스템의구축
4.귀국사업과조선학교

재일조선인중등교육의중심은도쿄조선중학교이다_김인덕
1.시작하며
2.해방이후재일본조선인연맹은민족교육을했다
3.재일조선인은도쿄조선인중학교개교를준비했다
4.민족교육의중심도쿄조선중학교가개교했다
5.도쿄조선중학교는교사를갖고있었다
6.도쿄조선중학교는짜여진교육과정을운영했다
7.마치며

전환기의1970년대재일조선인민족교육연구_이영호
『계간마당』의기사를중심으로
1.시작하며
2.전후재일조선인민족교육의전개양상
3.『마당』의민족교육담론전개와의의
4.마치며

『보쿠라노하타』에나타난재일조선인민족교육의역사와탈식민적실천_윤송아
1.재일조선인민족교육의탈식민성
2.주체적민족교육을향한투쟁과모색의길
3.『보쿠라노하타』에재현된재일조선인민족교육의양상과탈식민적실천
4.재일조선인민족교육이라는'우리들의깃발'

제2장_재일디아스포라민족교육의사회문화적변동

재일동포민족학교:분단과(탈)식민의역사_정진성
1.들어가며
2.재일동포민족교육의시기구분
3.민족전체의교육투쟁(일제시기~1948년)
4.민족학교의분열과민족학급설립/조선학교의압도적우세(1948년~1980년대)
5.민족교육의실용화,다양화및통일지향(1990년대이후)
6.마치며

재일조선인민족교육의변천과정착_이영호
1.시작하며
2.해방이후민족교육의쟁취와구축
3.1970년대-재일조선인민족교육의전환기
4.1980~90년대-교육개혁을통한일본사회로
5.2000년대민족교육과공생사회일본
6.마치며

재일코리안사회의자생적통일'공간으로서의민족교육운동_김웅기
1560~90년대민족교육촉진협의회를중심으로
1.들어가며
2.민촉협운동의탄생과정
3.민촉협운동의성과
4.'통일'공간으로서의민촉협운동
5.결론

1980년대재일조선인사회의민족교육과변화_신재민
1.변화하는재일조선인사회와다시요구되는민족교육
2.모국수학프로그램과민족학교의정체와쇠퇴
3.민족학급과재일조선인사회의자발적인실천
4.마치며

조선학교선택에있어보이지않는경계선_이토히로코
가고싶어도가지못한조선학교
1.들어가며
2.재일사회와조선학교
3.조선학교를선택하지못했던사람,않았던사람
4.마치며-조선학교의보이지않는경계선

제3장_다문화공생과재일디아스포라민족교육의진로

재일동포의「민족교육」과「공생」추구의주체적선택_이수경·권오정
1.들어가며
2.「민족교육」의의미
3.동서냉전체제하의「민족교육」의구조변화
4.한국에서의재일동포의위상변화와갈등
5.나가며-재일동포의주체적선택

정체성의정치에서정체성의관리로_송기찬
조선학교의민족교육과재일코리안의정체성
1.들어가며
2.정체성의정치와재일코리안의민족교육
3.교육적자치공간으로서의조선학교
4.조선학교의현장에서-'민족'을일상적으로실천해가는장소
5.정체성의정치에서정체성의관리로
6.결론-정체성을횡단하는주체의가능성

'정치'로바라보는일본공립학교내재일코리안민족교육_김웅기
1970년대민족학급재흥시기를중심으로
1.들어가며
2.한세대만에쇠퇴를소멸위기를맞이한민족학급
3.니시나리구의지역성에힘입은민족학급재흥
4.조국의'통일'이계기를마련한자주형민족학급의탄생
5.재일코리안사회의통일'을불허한한국정치의개입과그한계
6.나가며

재일코리안집중거주지역의민족학급_정성희
A초등학교를중심으로
1.들어가며
2.일본공립학교내민족교육
3.A초등학교의민족학급설치와연대
4.마치며

민족교육에있어서집단교육과개인교육_야마모토고스케
오사카다문화교육의실천으로부터
1.집단교육과개인교육사이
2.오사카의민족학급
3.'민족'이일상적으로있는소학교-X소학교
4.포섭과갈등-Y소학교
5.무엇을잃어버리고있는가
6.민족교육의갈등이일본교육현장에초래하는것