통일교육학: 그 이론과 실제

통일교육학: 그 이론과 실제

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Description
한반도 분단 이후 대한민국에서 통일은 풀어야 할 숙제로, 언젠가는 이루어야 하는 과업으로, 그리고 우리에게 지루한 여정으로 남아있다. 이 책을 집필하는 동안 줄곧 품고 있던 의문은 국가적 차원에서의 통일교육과 관련한 두 가지 주된 문제의식이다. 첫째, 통일교육학의 필요성과 과제는 무엇인가이며, 둘째, 통일교육학의 이론 기반과 실제 방법은 어떻게 제시될 수 있는가이다. 이 책은 이러한 문제의식에서 비롯된 오랜 기간의 고민과 노정에 대한 작은 결실이다. 여기에 실린 글들은 통일 및 통일교육이라는 주제와 직간접적으로 연관된 주제 아래 학술지에 발표했던 글들을 한 권의 책으로 수정 및 보완하여 재구성한 것이다. 이는 융복합학문인 도덕교육학의 하위 학문 분야로서 통일교육학의 이론과 실제를 탐색하는 데 기초가 될 수 있는 주요 교육 논의들을 하나로 모은 것이기도 하다. 이 책으로 인해 대한민국에서 다루어진 통일교육을 더욱 명확히 알게 되고 그것을 더욱 발전시켜 줄 길을 제시받을 수 있길 바란다.
저자

박형빈

서울교육대학교윤리교육과교수로재직하고있다.

대표적인저서로는≪뇌신경과학과도덕교육≫(2020세종도서(학술)),역서로는≪어린이도덕교육의새로운관점≫(공역)(2019세종도서(학술)),논문으로는〈초등도덕과교육과정에서민주시민교육을위한지속가능발전교육(ESD)의과제〉,〈AI도덕성신화와그실제:기계의인간도덕능력모델링가능성과한계〉,〈도덕교육신경과학,그가능성과한계:과학화와신화의갈림길에서〉,〈사이코패스(Psychopath)에대한신경생물학적이해와치유및도덕향상으로서의초등도덕교육〉,〈복잡계와뇌과학으로바라본인격특성과도덕교육의패러다임전환〉,〈언어분석과윌슨
의도덕성요소에관한연구〉등다수가있다.

저자는도덕교육,윤리교육,도덕심리,도덕교육신경과학,윤리상담,통일교육,도덕철학,인성교육,민주시민교육,통일인성교육,인공지능윤리,평화교육등에관심을갖고연구하고있다.

목차

머리말

이론:통일교육학,그가능성과과제

제Ⅰ부도덕과교육과정과통일교육

제1장.도덕과교육과정에서통일교육,민주시민교육,평화교육
Ⅰ.서론
Ⅱ.초등도덕과통일교육,민주시민교육,평화교육내용분석
Ⅲ.통일교육,민주시민교육,평화교육의관계성체계화
Ⅳ.민주시민교육과평화교육으로서통일교육내용및교육방안
Ⅴ.결론

제Ⅱ부다문화시대민족주의와통일교육

제2장.통일교육에서민족주의와다문화주의
Ⅰ.서론
Ⅱ.통일시대의다문화주의
Ⅲ.다문화시대의민족주의
Ⅳ.통일교육의새로운기반모색
Ⅴ.결론

제3장.통일교육의사회통합역할모색을위한민족정체성과세계시민성담론:EmileDurkheim도덕론을중심으로
Ⅰ.서론
Ⅱ.민족정체성,국가정체성그리고세계시민성
Ⅲ.남북한통합에서민족정체성과세계시민성
Ⅳ.EmileDurkheim도덕론을통해본사회통합
Ⅴ.결론

제Ⅲ부여성ㆍ평화ㆍ안보및인권과통일교육

제4장.통일교육과여성ㆍ평화ㆍ안보의UN안보리결의1325
Ⅰ.서론
Ⅱ.인권,평화,안보와통일교육
Ⅲ.유엔안보리1325호:여성인권보호와평화의내밀성
Ⅳ.2015개정초등도덕과교육과정에서1325의통일교육적용안
Ⅴ.결론

제5장.함석헌씨?사상의실천윤리적성격과인권및통일교육
Ⅰ.서론
Ⅱ.세계화와인권의보편성
Ⅲ.인권과함석헌의씨?사상
Ⅳ.씨?사상이인권교육에주는의미
Ⅴ.맺음말:인권을바탕으로한통일

제Ⅳ부탈북청소년이해와통일교육

제6장.탈북청소년과통합형도덕성진단도구개발
Ⅰ.서론
Ⅱ.인지기반도덕성측정평가진단도구
Ⅲ.비인지중심도덕성진단평가도구
Ⅳ.환경과개인:사회인지(social-cognitive)모델과도덕지능(moralintelligence)
Ⅴ.국내외도덕성진단도구의시사점과진단도구개발구성요소
Ⅵ.결론:탈북청소년이해가전제된통일교육을지향하며

제7장.탈북청소년의시민역량을위한통합형도덕성진단도구개발및적용
Ⅰ.서론
Ⅱ.탈북청소년의심리문화적특성
Ⅲ.탈북청소년용통합형도덕성검사도구
Ⅳ.탈북청소년도덕성진단검사및결과분석
Ⅴ.시사점및제언

제Ⅴ부뇌신경과학과통일교육

제8장.거울뉴런과통일교육방법의과학적방법론모색
Ⅰ.서론
Ⅱ.거울뉴런과교육의조우(遭遇)
Ⅲ.학제간상호참조기반통일교육
Ⅳ.맺음말

제Ⅵ부심리학,심리치료와통일교육

제9장.서구심리치료(Psychotherapy)의동향과통일교육
Ⅰ.서론
Ⅱ.서구심리치료(Psychotherapy)의동향
Ⅲ.심리치료에서인지(Cognition)의강조
Ⅳ.내러티브심리치료(NarrativePsychotherapy)의등장과의의
Ⅴ.서구심리치료의통일교육에의적용가능성
Ⅵ.결론

제10장.심리분석과사람통합지향의통일교육
Ⅰ.서론
Ⅱ.도덕과통일수업의변인과학생심리
Ⅲ.심리분석을위한세가지틀
Ⅳ.심리분석틀의통일교육적함의
Ⅴ.결론


실제:통일교육학,그과학적실제방법론

제Ⅶ부인공지능시대Z세대와통일교육

제11장.통일교육에서그릿(grit)과성장마인드셋(mindset)기반발문활용전략
Ⅰ.서론
Ⅱ.그릿과성장마인드셋의심리학적이해
Ⅲ.동기와성장마인드셋의신경과학적이해
Ⅳ.통일교육에서성장마인드셋을위한발문활용전략
Ⅴ.결론

제12장.디지털원주민코호트의통일교육과게이미피케이션(Gamification)
Ⅰ.서론
Ⅱ.디지털원주민코호트특성과통일교육
Ⅲ.Z세대를위한통일교육방법론
Ⅳ.디지털원주민코호트와게이미피케이션
Ⅴ.결론

제13장.학습자중심수업과창의적사고기법활용의통일교육수업모듈개발
Ⅰ.서론
Ⅱ.창의성과도덕성그리고통일인성
Ⅲ.학습자중심수업과창의적사고기법
Ⅳ.학습자중심수업과창의적사고기법의통일수업
Ⅴ.결론

제14장.P4C와미디어리터러시융합의비판적반성사고를위한통일교육
Ⅰ.서론
Ⅱ.어린이철학교육(P4C)과통일교육
Ⅲ.미디어리터러시와통일교육
Ⅳ.P4C와미디어리터러시교육융합통일교육개선안
Ⅴ.결론

제Ⅷ부윤리상담과통일교육

제15장.윤리클리닉으로서윤리상담과탈북청소년을위한통일교육
Ⅰ.서론
Ⅱ.도덕과통일교육의목적과심리치료
Ⅲ.도덕과통일교육에서치료와상담
Ⅳ.철학상담을넘어윤리상담으로:윤리클리닉으로서의윤리상담
Ⅴ.결론

제16장.문화코호트로서탈북학생민주시민교육을위한윤리컨설팅프로그램
Ⅰ.서론
Ⅱ.탈북학생과민주시민교육
Ⅲ.탈북학생과윤리상담
Ⅳ.탈북학생을위한윤리컨설팅개요
Ⅴ.탈북학생민주시민교육을위한윤리컨설팅프로그램유형과모듈
Ⅵ.결론

제17장.탈북청소년대상민주시민교육을위한윤리상담프로그램개발및적용
Ⅰ.서론
Ⅱ.이론적배경
Ⅲ.연구방법
Ⅳ.연구결과
Ⅴ.결론및제언

참고문헌