교육철학의 이해

이기범

한국외국어대학교영어과를졸업하고,미국일리노이대학교대학원에서석사학위와박사학위를취득했다.1994년부터숙명여자대학교교육학부교수로근무하면서교무처장,입학처장,산학협력단장으로일했다.미국오리건대학교철학과방문교수,한국다문화학회회장을역임했다.〈어린이어깨동무〉를설립하여한반도분단의경계를낮추는일에힘쓰고있고,사단법인〈공동육아와공동체교육〉을통해서새로운교육현장을만드는일을하고있다.저서로『루소의「에밀」읽기』,『남과북아이들에겐철조망이없다』,『현대사회와교육의이해』(공저),『한반도평화교육어떻게할것인가』(공저)가있다.주요논문으로「인정정의와분배정의에의한능력주의비판과변혁방향모색」,「합당한인정을지향하는공동탐구로서의평화교육」,「제도교육의재구조화를위한‘좋은’학교의교육철학·문화의비교문화연구」가있다.

머리말

제1부교육철학하기:자신과교육을이해하고변혁하기
1장‘교육철학하기’,‘교육지도’만들기
1.‘교육지도’와‘인생지도’만들기
2.학습,탈학습,재학습의순환
3.사다리를걷어차기
4.자기교육과타인의교육을연결하기
토의하기

2장교육을이해하고실천하기
1.언어와개념의명료화

2.규칙의이해와실천
1)구성적규칙과조절적규칙
2)분석철학과실천철학

3.패러다임의탐구와전환

토의하기

3장교육을성찰하고변혁하기
1.교육의가치지향성
1)공적가치판단의필요성
2)교육변혁을향한가치정당화와권한획득

2.성찰을통한자기변화와교육변혁
1)성찰의의미와특성
2)실천적아포리아의직면
3)성찰의과정
4)취약성의인식을통한자기성찰
5)자기변화,교육변혁과사회변혁

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제2부교육의개념과목적
4장교육의개념
1.지식자체의가치를탐구:피터스의교육개념
1)학문의내재적가치를정당한방법으로탐구
2)선험적논증비판

2.인간행동의계획적인변화:정범모의교육개념
1)인간행동의계획적변화
2)교육의과학화비판
3)자아실현으로서의교육

3.경험의재구성을통한성장:듀이의교육개념
1)공동탐구를통한경험의재구성과성장
2)듀이의교육개념의특징
3)경험과성장개념비판

4.종합

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5장교육의목적
1.교육목적의중요성
1)교육목적,교육목표,교육지표의구분
2)교육목적의갈래

2.지식의추구
1)지식의형식에입문하는자유교육
2)비판적공동탐구에입문
3)지식에치중하는자유교육의한계

3.일의추구
1)직업세계와교육의변화
2)일을준비하는교육의방향

4.좋은삶의추구
1)주관적행복의추구를넘어서기
2)실천공동체참여를통해탁월성을함양하는교육
3)좋은삶을추구하는좋은학교의역동성

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제3부윤리교육
서론
1.도덕교육을해야하는이유

2.윤리와관련된행동과제도
1)반윤리,무윤리와비윤리
2)윤리,종교와법

3.도덕과윤리의구분

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6장인지발달도덕교육
1.칸트의의무윤리

2.인지발달패러다임과도덕교육
1)인지발달패러다임
2)도덕판단,정의판단과인지판단의형식적동일성
3)도덕딜레마토론과도덕교육
4)검토

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7장덕윤리교육
1.덕윤리
1)좋은삶을추구하는덕윤리
2)실천적지혜와중용
3)숙고와공동선의추구

2.덕윤리교육의방향과사례
1)덕윤리교육의방향
2)‘정의공동체교육’의사례
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8장도덕교육의확장
1.여성주의윤리교육
1)여성주의윤리와돌봄윤리
2)돌봄윤리교육
3)돌봄윤리와정의윤리를결합하는윤리교육

2.소통윤리교육

3.사회적직관주의의도덕교육

4.‘도덕운’과도덕교육의확장

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제4부지식교육
서론
1.지식의정당화와교육
2.인식론과지식교육의패러다임

9장실증주의의지식교육:감각경험과논리추론에의한기술적·도구적지식
1.감각경험과논리추론에의한보편적지식의생산
1)귀납적추론과종합적명제의생산
2)‘사실-가설-법칙-이론’의체계수립과지식의일반화
3)논리실증주의에의한논리분석과경험종합
4)진리대응론과진리정합론의결합
5)검증가능성과반복가능성의증대

2.교육연구와교육이론의사례
1)교육연구
2)행동주의교육이론

3.검토
1)인식론적개인주의의보수성
2)사회공학에의한인간통제와규격화
3)관찰과이론,사실과가치구분의한계

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10장해석학의지식교육:대화적이해와자기도야에의한실천적·성찰적지식
1.대화를통한상호주관적이해
1)텍스트를둘러싼대화와자기성찰
2)‘해석의해석’과자기이해

2.해석학적지식교육의방향
1)상호주관성의이해
2)해석학적순환
3)선입견과지평의적용
4)개방성과부정성에의한지평의융합
5)대화공동체를통한실천적지식과도야의증진

3.해석학적교육연구
1)해석학적연구의특징
2)해석학적교육연구의사례

4.검토

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11장비판이론의지식교육:합리성의재구성과이상적담화에의한소통적·변혁적지식
1.비판적지식교육의특징과과제
1)비판적지식교육의특징
2)비판적지식교육의과제:성찰과비판을통한자기변혁과사회변혁

2.도구적이성과이데올로기비판
1)도구적이성과계급재생산비판
2)교육의상대적자율성인정
3)이데올로기간파와저항문화의창조:비판적교육연구의사례
4)한계

3.소통역량의증진을통한자기성찰과사회비판
1)소통적합리성을향한지식교육
2)지식의합리적재구성에의한자기성찰과사회비판의기준수립
3)실증주의와해석학비판과통합
4)생활세계와소통적합리성의식민지화

4.이상적담화와소통역량학습
1)일상적소통과엄밀한담론의구분
2)‘이상적담화상황’과소통역량의학습
3)성찰적도야와사회변혁을연결

5.검토

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12장지식교육의재구성과해체:여성주의와포스트모던이론
1.여성주의인식론과지식교육
1)관점이론과인식론적특권
2)‘내부의외부인’의연대와‘경계가로지르기’

2.포스트모더니즘과지식교육
1)지식의정당성부정과해체
2)푸코의‘지식권력’과근대교육비판
3)포스트모던지식교육의불가지론

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제5부시민교육
서론
1.시민교육의필요성
2.시민교육의뜻

13장시민교육의이념:자유주의,공동체주의와숙의민주주의
1.시민성과시민교육
1)최소입장과최대입장
2)자유주의와공동체주의

2.자유주의
1)개인의자율성과자기결정권
2)개인의재산소유와시장질서의자유
3)국가의권력제한과중립성
4)‘공적옳음’과‘사적좋음’을구분하는절차주의

3.공동체주의
1)개인정체성의토대로서의공동체
2)좋음의우선성과공동선의수렴
3)실체주의에의한공동탐구

4.자유주의와공동체주의의중첩
1)원자적개인에서시민적개인으로전환:‘선의의간섭’의재해석
2)개별욕망과시장자유에서공동선으로전환:‘보이지않는손’의재해석

5.숙의민주주의와숙의공동체를지향하는시민교육
1)숙의민주주의에의한자유주의와공동체주의의결합
2)숙의민주주의와시민교육의실행방향
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14장인정정의와분배정의가결합된교육정의
1.성원권인정과정의

2.동등한사회참여를위한인정정의와분배정의

3.인정정의를증진하는시민교육
1)인정정의와시민교육의연관성
2)인정정의를증진하는교육의방향

4.분배정의에기여하는시민교육
1)사회자원의공정한분배와시민교육의연관성
2)분배정의에기여하는교육의방향

5.능력주의비판과교육정의의모색
1)한국사회능력주의의편협성
2)능력주의로인한인정정의와분배정의의훼손
3)능력주의변혁방안탐색

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15장의견존중과최상이익을조화하는‘아동-시민’의권리
1.아동권리협약의이행

2.의견존중원리와최상의이익보장원리의갈등
1)선택이론과의견존중원리
2)이익이론과최상의이익보장원리

3.‘열린미래를향한권리’를통한의견존중과최상이익의조화
1)아동권리유형의재구조화를통한의견존중과최상이익의중첩
2)아동의열린미래를위한역량발달의중요성

4.권리역량발달을위한시민교육의방향
1)권리역량발달의지도방향
2)권리역량발달의단계와교육프로그램

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참고문헌

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교육제도안에있으면서,외부인의시선으로끊임없이성찰하고새로운길을모색하는
모든‘내부의외부인’,모든교육자를위한책

‘교육이나라의근간’이라는표어는더이상교육을통해대한민국경제를책임질산업역군을길러내겠다는국가주의적다짐에국한되지않는다.국가란경제력만가지고발전하는것이아니며,이제는국가라는거대한단위보다는개인단위의삶과행복이더중요해졌기때문이다.
그렇기에섣불리교육의목적과방법을논하기전에먼저장기적인‘교육철학’에대한논의가먼저이루어져야한다.교육철학이란끊임없는자기성장을향한대화이자,민주적가치의정립과사회정의실현을위한사회변혁을이루는대화이다.이흥미로운대화끝에우리는진정한교육이어떤모습이어야하는지저마다의교육철학을세울수있을것이다.

이책은교육의개념에대한피터스,듀이,정범모등의전통적인입장을소개하면서,동시에포스트모더니즘교육과여성주의교육등시대에발맞춘담론을소개한다.현대한국사회에중요하게여겨지는윤리교육과시민교육의비중을높여교육의사회적역할을분명히하는한편,지식교육에대한다양한시각을아울러입시교육에치중된한국교육에어떤고민이필요한지설명한다.

따라서이책은‘교육철학하기’,‘교육의개념과목적’,‘윤리교육’,‘지식교육’,시민교육‘총5부로나누어각분야에따른교육철학적담론을소개한다.소개끝에는‘토의하기’를통해앞서소개한철학적담론을실제상황에적용해보는유의미한질문을던진다.독자는다양한교육철학이론과실천을바탕으로지식을내면화하는것뿐만아니라,교육자로서혹은교육에관심이있는시민으로서한국의현실에어떤교육철학이필요하고,어떻게실천해나갈수있을지구체적인교육지도를그릴수있을것이다.