민주주의와 교육 (교육철학의로의 초대)

존듀이

존듀이(JohnDewey,1859-1952)

미국버몬트주벌링턴에서태어나버몬트대학교를졸업한뒤,잠시펜실베이니아주오일시티고등학교에서교사로근무했다.이후교직을그만두고존스홉킨스대학교에서박사학위를취득했다.그는미시간대학교,미네소타대학교,시카고대학교,컬럼비아대학교등에서철학,심리학,교육학등을가르치며학문적활동을이어갔다.가장미국적인철학자로평가되며,찰스퍼스,윌리엄제임스와함께프래그머티즘의선구자로잘알려져있다.프래그머티스트로서듀이는철학을교육의일반이론으로정의하였으며,교육을철학이론을검증하고실현하는실험의장이라생각하였다.따라서듀이는교육을단순히지식전달의과정이아니라,경험을조직하고재구성함으로써개인과사회가함께성장하는과정이라고보았다.미국에서는1936년,교육과사회의문제에비판적,사회적지성의사용을강조했던듀이의사상과그의헌신을기리기위해존듀이학회가설립되었다.듀이가남긴대표적인저서로는『민주주의와교육(DemocracyandEducation)』,『철학의재구성(ReconstructioninPhilosophy)』,『인간의본성과행위(HumanNatureandConduct)』,『경험과자연(ExperienceandNature)』,『경험으로서의예술(ArtasExperience)』,『공중과그문제(ThePublicandItsProblems)』,『확실성에대한탐구(TheQuestforCertainty)』,『논리학(Logic:TheTheoryofInquiry)』,『자유와문화(FreedomandCulture)』등이있다.

_차례

옮긴이서문
서문

제1장삶의지속을위한교육
1.전달에의한삶의지속
2.교육과의사소통
3.학교교육의위치

제2장사회적기능으로서의교육
1.환경의본질과의미
2.사회적환경
3.교육적인사회적환경
4.특수한환경으로서의학교

제3장지도로서의교육
1.지도의역할을하는환경
2.사회적지도의방식
3.모방과사회심리학
4.교육에의적용

제4장성장으로서의교육
1.성장의조건
2.성장의의미로서의습관
3.발달이론의교육적의의

제5장준비,발현,그리고형식도야
1.준비로서의교육
2.발현으로서의교육
3.능력의훈련으로서의교육

제6장보수적교육과진보적교육
1.형성으로서의교육
2.반복설과과거지향적교육
3.재구성으로서의교육

제7장교육에서민주주의의원리
1.인간의사회적교류의의미
2.민주주의의이상
3.플라톤의교육철학
4.18세기‘개인주의’의이상
5.국가에의한교육과사회적교육

제8장교육의목적
1.목적의성격
2.좋은목적의기준
3.교육에서의적용

제9장교육목적으로서의자연적발달과사회적효율성
1.자연에서교육의목적을찾음
2.교육목적으로서의사회적효율성
3.교육목적으로서의교양

제10장흥미와도야
1.흥미와도야라는단어의의미
2.교육에있어서흥미의중요성
3.흥미와도야의문제에내포된사회적측면

제11장경험과사고
1.경험의성격
2.경험에서이루어지는사고

제12장교육에서의사고
1.방법의본질적인요소

제13장교육방법의성격
1.교과와교육방법의통합
2.일반적인방법과개별적인방법
3.교육에있어서개인적인방법의특성

제14장교과의성격
1.교육자에게있어서의교과와학습자에게있어서의교과
2.학습자에게있어서의교과의발달
3.과학적지식또는합리적지식
4.교과의사회적측면

제15장교육과정에서놀이와일
1.교육에서능동적인활동의위치
2.학생들이할수있는일
3.일과놀이

제16장지리교과와역사교과의중요성
1.원시적활동의의미확장
2.역사와지리의상호보완적특성
3.역사와현재의사회생활

제17장교과과정에서의과학
1.논리적측면과심리적측면
2.과학과사회의진보
3.교육에서자연주의와인문주의

제18장교육적가치
1.실감과가치인식의본질
2.교과의가치
3.가치의분리와조직

제19장노동과여가
1.대립의기원
2.현재의상황

제20장지적교육과실제적교육
1.경험과참된지식의대립
2.경험과지식에대한근대의이론
3.실험으로서의경험

제21장자연교과와사회교과:자연주의와인문주의
1.인문교과의역사적배경
2.자연에대한근대과학의관심
3.현재의교육문제

제22장개인과세계
1.순전히개인적인마음
2.재조직의주체로서개인의마음
3.교육에서의적용

제23장교육의직업적측면
1.직업의의미
2.교육의목적에서직업교육의의의
3.현재의기회와위험

제24장교육철학
1.비판적고찰
2.철학의성격

제25장지식의이론
1.연속성대이원론
2.여러철학이론의방법론

제26장도덕의이론
1.내면의마음과외적인행위
2.의무와이익의대립
3.지성과인격
4.사회적인것과도덕적인것

부록
참고문헌

“교육의과정은계속적인성장의과정이며,
그목적은인간발달의모든단계에서성장의능력을더하는데있다”

플라톤의『국가』,루소의『에밀』을잇는교육철학의정수,
존듀이의『민주주의와교육』을읽는다

플라톤의『국가』,루소의『에밀』과함께서양교육철학의3대고전으로꼽히는존듀이의『민주주의와교육』은이상론에그치지않고민주주의사회에서실제교육이어떻게작용해야하는지를체계적으로논의한역작이다.듀이가1896년부터1903년까지실험학교에서의생생한관찰과실험을거쳐집필한이책은,오늘날우리교육현장이마주한근본적인과제들에명쾌하고도묵직한해답을제시한다.

이책은단순히이론을나열하는것이아니라,개인과공동체가어떻게조화롭게살아갈수있는지를고민한다.듀이는갈등보다는‘관계’에주목하며,민주주의와교육,학교와사회가맺어야할건강한연결고리를제시한다.더불어공교육이민주주의를어떻게강화할수있는지를살핀다.교육이란무엇인지,좋은교사란무엇인지를알고자하는이들에게『민주주의와교육』은100년의시간이흐른지금까지도교육의나침반이되어주고있다.

사회의변화를이끄는교사를위하여
우리시대모두를위한교육의고전

듀이는교사를사회의변화를앞서읽고이끄는선지자로보았다.그렇기에이책은교직을꿈꾸는예비교사부터현장에서치열하게고민하는교사,그리고참된교육을갈망하는학부모까지반드시거쳐야할필독서이다.역자김상현경북대학교교육학과교수는전문학자뿐만아니라예비교사와대학생들도어렵지않게접근할수있도록문장의호흡을세심하게다듬었다.

‘좋은교육’이란무엇인지독자들에게온전히전하고자한이책은,교육에대한막연한고민을넘어,민주주의사회의주체로서어떻게살아가고가르칠것인지에대한실질적인통찰을담아냈다.교육을고민하는모든이들이이책을통해교육과더나은내일을향한영감을얻기를바란다.

난해함을넘어서사유의확장으로,
시대의물음에답하는깊은통찰

이책은학술적난해함속에숨겨져있던듀이의철학적알맹이를현대적인언어로번역해냈다.100여년전출간당시사람들로부터충분한주목을받지못했던듀이의고뇌는,오늘날역설적으로그가치를더해가고있다.이제독자들은이책을통해듀이가던진화두를자신의삶과교육현장에직접적용해보는특별한경험을하게될것이다.

‘좋은교육’은단순히지식을전달하는수단을넘어,더나은세상을만드는연대와실천의장이될수있다.개인의내면을성장시키고공동체의발전을꾀하는민주주의의가치는지금우리에게더욱절실하다.시대를넘어선위대한교육철학자,존듀이와함께더나은사회를꿈꾸는사유의여정을시작해보자.