현대소설교육론 - 사회평론 교육총서 21

김성진,정래필,김근호,정진석,이인화,우신영,오윤주,홍인영

대구대학교국어교육과교수.전한국교육과정평가원부연구위원.대표논저로『문학교육론의쟁점과전망』,『문학비평과소설교육』,「근대문학의종언’과문학교육」등이있다.

머리말

I부현대소설교육의목표와지향

1장현대소설의장르적특징
1소설의서사성과허구성
2장편소설의역사적맥락,근대자본주의
3리얼리즘과근대소설
4근대소설의두지향,즐거움과예술성

2장현대소설교육의목표
1세계에대한인식의확장
2윤리적삶의가능성에대한탐색
3심미적경험의확대

3장현대소설교육의관점과내용
1현대소설교육의관점
2현대소설교육의내용범주

II부현대소설의특징과현대소설교육의접근

4장인물형상화원리와인간탐구
1인간탐구로서의소설인물읽기
2인물유형론과형상화방법
3현대소설인물읽기의교육적모형

5장시공간적배경의기능과현실이해
1소설에서시공간적배경의의미
2소설에서시공간적배경의기능
3소설교육에서시공간적배경의문제와교육방향

6장플롯의구성원리와이야기문법
1사건을서술하는방법
2사건의연결에작용하는플롯
3플롯의유형
4플롯의단계와사건전개
5서사구성전략으로서의플롯
6플롯과이야기문법:플롯의소설교육적함의

7장서술의미학과이야기의색채
1소설의서술에주목해야하는이유
2시점유형론을넘어서
3서술을가르치기

8장현대소설의변화와소설교육의미래
1리얼리즘소설
2모더니즘소설
3포스트모더니즘소설
4이후의변화와소설교육

III부활동중심현대소설교육의내용

9장해석,감상,비평중심의현대소설교육
1작가,텍스트,독자에대하여
2독자의소설읽기첫번째:해석
3독자의소설읽기두번째:감상
4독자의소설읽기세번째:비평
5해석,감상,비평활동의실제

10장현대소설재구성과창작
1장르체험과가치생산의소설창작경험
2기성소설에대한창조적재구성활동
3완성형소설창작의일반적단계
4창작주체의변화와형식의다각적활용
5다매체시대소설창작의새로운현상

11장매체중심의현대소설교육
1매체중심현대소설교육의관점
2매체중심현대소설교육의내용

12장현대소설교육내용과제재
1현대소설교육내용의변천
2현대소설작품선정기준
3현대소설제재의변천과특성

13장현대소설교수·학습의원리
1현대소설교수·학습개념의변화
2현대소설교수·학습의일반적방법
3현대소설교수·학습의방향과실천

14장현대소설교육평가의원리와실제
1현대소설교육과평가
2현대소설교육에서평가의방향
3현대소설교육에서평가의유형과방법

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지은이소개

“선생님,공부할게너무많아서힘들어요.”

챗GPT가시도쓰고,소설도쓴다는오늘.소설보다는웹툰이익숙하고,소설이라면핸드폰화면속의웹소설을떠올릴학생들에게‘현대소설’을가르쳐야할이유는무엇일까.배워야할것은점점늘어나는데,우리학생들에게현대소설의무엇을,어떻게가르쳐야할까.일단소설은재미있다.그러나소설의재미는말초적인즐거움에그치지않는다.“진실을탐구하는가운데인간을이롭게할힘을가”지기때문이다.해서우리는여전히학교에서소설을배우고가르친다.

그런데‘허구의세계를창조함으로써인간과삶의진실을탐구한다’는특징은현대소설에만국한하지않는다.그래픽노블,만화,웹툰,영화,드라마등다양한서사예술로확장될수있다.다시말해문학의기본장르로서소설을이해하고분석하는능력은다양한매체에대한이해와분석으로확장될수있다.복잡한세상에서여전히현대소설을배우고가르쳐야하는까닭이다.또한현대소설교육내용이다양한매체에적용되고확대될수있도록진화해야하는이유다.『현대소설교육론』은이러한변화에발맞춰소설교육의발전에기여하기위해만들어졌다.

전지적작가시점이라고요?
중고등학교국어수업에더이상그런개념은없습니다.

전지적작가시점은삼인칭전지적시점의번역오류지만,오랫동안삼인칭전지적시점을대신하여널리쓰여왔다.삼인칭전지적시점의소설에서작가와서술자의거리가가까워,서술자를작가로착각하여생긴오해다.그런데앞으로는‘삼인칭전지적시점’이라는용어도사라질수있다.서술자의위치와말하기방식을기준으로시점을구분하는방식,즉일인칭주인공시점,일인칭관찰자시점,삼인칭전지적시점,삼인칭관찰자시점이라는유형화가소설의서술을설명하는데한계를보이기때문이다.『현대소설교육론』은기존시점유형화의정확한개념과한계를설명하고,그것을넘어서기위한서사적소통구도와초점화라는개념을소개한다.또그러한개념이최신교육과정에어떻게반영되었는지,현대소설수업에서는어떻게다루어질수있는지를분석한다.

이뿐만이아니다.현대소설에등장하는다양한인물은MBTI식유형화만으로는충분히설명할수없다.허구에불과한소설속인물을공부해야하냐는의문이들수도있지만,소설속인물의특질을이해하고분석함으로써인간에대한이해를확장해나갈수있다.또그인물의특질과기능을정확하게분석할수없다면작품을감상하고해석하는데에도지장이있을수밖에없다.『현대소설교육론』은소설작품속에서인물의기능,인물의형상화방법에관한이론을설명하고,그에기초하여국어교실에서시도해볼수있는다양한활동과제를제시한다.

『현대소설교육론』은서술,인물외에도소설에서시공간적배경의의미와기능,‘반전’과‘막장’을구분하는기준으로서플롯과이야기문법,작품을매개로한작가와독자의소통구도등현대소설에관한최신이론을정리하며,그것을구체적인사례를통해설명한다.기존의개론서와교과서에나타난오개념을정정하고있는부분에서는독자가자신이정확하게이해하고있는가를점검해볼수도있다.

2022년개정교육과정을담아낸최초의현대소설교육론교과서

『현대소설교육론』은현대소설교육에관한학자들의연구성과를모아놓은학술서가아니다.그러한연구를토대로하지만,현대소설교육을고민하는국어과교사와교사가되고자하는학생을위해만들어진교과서다.그런만큼『현대소설교육론』은다양한교육현장에서의경험을바탕으로수업설계에서부터제재,수업내용,평가방식을꼼꼼하게다루고있다.국어과교사또는국어교사가되기를희망하는학생들은이책을통해현대소설수용과창작교육에관한철학에서부터세부적인방안을체계적으로학습할수있을것이다.무엇보다주목할부분은이책이2022년개정교육과정을충실하게담은교과서라는점이다.현대소설교육내용의변천을담은장뿐만아니라,인물,배경,플롯,서술이라는현대소설의요소나감상및창작교육,교수·학습방법을담은장에서도최신교육과정에대한세밀한분석을반영했다.문학을가르치는교사,국어과교사를지망하는학생에게는필수적인지침서가될것이다.