국내첫번역!IB디플로마필수과목‘지식론’교과서
‘지식론(TheoryofKnowledge,TOK)’은고등학생대상IB교육과정인IB디플로마에서필수로이수해야하는과목중하나다.지식론은IB학습자의창의성과비판적사고력향상에가장큰기여를하는과목으로평가받는다.한편,IBO(InternationalBaccalaureateOrganization,IB교육과정을운영하는스위스의비영리기관)는지식론과목의공식교과서를채택하지않고있어,케임브리지대학출판부,옥스퍼드대학출판부,피어슨,호더에듀케이션등해외의유수출판사에서길잡이구실을할책들을출간해왔다.하지만국내에번역된책은한권도없었다.최근한국에도일부지역에IB교육이도입되어확대논의가활발하지만,정작IB교육에서추구하는지식과배움이란무엇인가를심도있게다루는책은시중에없는아이러니한상황이었다.
『지식론:IB디플로마를위한코스가이드』(이하『지식론』)는한국최초로출간된지식론교과서로,영국케임브리지대학출판부에서2020년펴낸TheoryofKnowledgefortheIBDiploma(개정3판)의번역서다.케임브리지대학출판부는2005년이책의초판을발행했으며,IB지도교사들의네트워크를위한웹사이트(thepanel.cambridge.org)를운영하면서교사들로부터받은피드백을지속적으로축적한강점이있다.본문은학생들이도전의식을갖고읽을만한수준높은내용으로구성되었고,한챕터당60여개가넘는박스에는비판적사고력을기를수있는참신한질문과토론거리,다양한활동이실려있다.또한지식론의평가과제인전시회와에세이,소논문을준비할수있는실제적인매뉴얼이담겼다.『지식론』은IB교육과정에관심있는교수자와학생,학부모,교육기관에반갑고도유익한책이될것이다.
지식론은무엇을배우는교과인가?
초·중등교육과정에서지식론을필수교과로다루는나라는흔치않다.한국학생과교육자에게도지식론은낯선교과목이다.일반적인현대인이라면초·중·고등학교를다니며배운국어,영어,수학,과학등의교과지식이익숙할것이다.그리고이런교과를왜배우는지,나의인생에이런내용이과연의미가있을지고민해본적도있을것이다.
지식론은문자그대로지식에관한이론이며,언어,수학,과학등각교과의지식을다루지는않는다.대신우리가지식을어떻게배우는지,지식이사실,견해,믿음과는어떻게구분되는지,해석을정당화하는것은무엇인지,무엇이설명의설득력을높이는지,자신의지식을확신하는데서발생하는문제는무엇인지를성찰한다.한마디로진실을어떻게알수있으며,우리는어떻게지혜로워질수있는지를배우는‘배움학개론’이다.
예를들면『지식론』12장「수학」에서는‘수학적지식이란무엇인가’,‘수학은발명되었는가발견되었는가’,‘수학은어떤면에서창조적인예술,과학,언어로간주할수있을까’등을탐구한다.또10장「역사」를학습하는학생들은‘역사를무엇이라고정의할것인가?’‘역사는과거와는어떻게다른가?’,‘과거에대한확실한지식을얻는것이어디까지가능한가?’,‘믿을만한지식을얻기위해역사가들은어떤방법을사용할까?’등의주제로친구들과토론한다.
이런질문은지식에관한질문이자지식론의한부분을구성한다.쉽게답할수없으며정해진답도없다.논의와논쟁에열려있으며서로다른관점에서의분석과개인적사유,건전한판단을필요로한다.질문과토론거리,일상속경험과지식을연계하는활동을끊임없이제시하는지식론은공부하는내용을수동적으로받아들이지않고학생자신의고유한사유와관점을발전시키면서비판적으로사고하도록돕는다.
인공지능시대에필요한역량을길러주는‘배움학개론’
챗GPT가사람들에게감탄과놀라움을선사하는인공지능의시대다.마우스를한번클릭하는찰나의시간에인공지능은뛰어난성과물을선사해준다.우리는그렇게창출된‘지식’을어떻게볼것인가?그것을지식이라고할수있을까?그중에서사실과허구를어떻게구별할것인가?인공지능이지식활동과인식의주체가될수있는가?지식론은이러한주제를스스로탐구할수있도록훈련하는과목이다.세계유명대학들이IB교육을이수한신입생을선호하는이유도여기에있다.
범람하는정보속에서오류와편향을식별하는눈,독립적으로사고하는능력,좋은질문을던지는참신한관점,비판적사고력,인간다움과윤리의식이어느때보다중요한시기다.이러한역량은IB학습자만이아니라4차산업혁명과기후위기를마주한현대인에게도절실하다.『지식론』은IB교육에관심있는학습자와교육자는물론,인공지능시대의도전에대비할역량을기르고싶은모든이들에게도움을주는안내서가될것이다.
