국어 교육의 이해 : 국어 교육의 미래를 모색하는 열여섯 가지 이야기 (개정4판)

최미숙,원진숙,정혜승,김봉순,이경화,전은주,정현선,주세형

상명대학교국어교육과교수
『문학교육론』(공저)
『문학교육을위한현대시작품론』(공저)
『시와함께배우는시론』(공저)외다수

개정4판서문
초판서문

1부
제1장국어교육의필요성
1언어의본질적기능은무엇인가
2이미익숙한모어를왜가르칠까
3국어과교육의성격은무엇인가
제2장국어과교육과정
1국어과교육과정이란무엇인가
2국어과교육과정은어떤기능을할까
3국어과교육과정은어떻게변해왔을까
42022개정국어과교육과정의특징은무엇일까
5국어과교육과정변천의쟁점에는어떤것이있을까
제3장국어교과서
1교과서란무엇인가
2교과서에는어떤내용이담겨있는가
3교과서는어떻게짜여있는가
4교과서를어떻게사용해야할까
제4장국어과교수·학습방법및수업방법
1좋은국어수업에는어떤특징이있는가
2국어과교수·학습모형과절차는어떠한가
3국어수업설계에서고려할점은무엇인가
4국어수업실천에서고려할점은무엇인가
5국어수업성찰에서고려할점은무엇인가
제5장국어과평가
1국어교육에서평가가왜필요할까
2국어과평가는어떤방향으로나아가야할까
3평가를위해고려해야할점
4국어과평가방법에는어떤것이있을까
5평가도구는어떻게작성해야할까
6평가결과는어떤방식으로보고하는것이좋을까

2부
제6장화법교육
1화법은왜가르쳐야할까
2화법이란무엇인가
3화법교육에서는어떤내용을지도할까
4화법교육은어떤방법으로할까
5화법교육에서평가는어떻게할까
제7장읽기교육
1읽기는왜가르쳐야할까
2읽기란무엇일까
3읽기교육에서는어떤내용을지도할까
4읽기교육은어떤방법으로할까
5읽기교육에서평가는어떻게할까
제8장쓰기교육
1쓰기는왜가르쳐야할까
2쓰기란무엇인가
3쓰기교육에서는어떤내용을지도할까
4쓰기교육은어떤방법으로할까
5쓰기교육에서평가는어떻게할까
제9장문법교육
1문법교육의목표
2문법교육내용은무엇인가
3문법교육은어떻게해야할까
4문법교육연구의실천적반영
제10장문학교육
1문학교육은왜필요할까
2어떤관점에서문학교육에접근해야할까
3문학교육에서는무엇을지도할까
4문학교육은어떻게해야할까
5문학교육평가에서는무엇을고려해야할까
제11장매체교육
1매체는왜가르쳐야할까
2매체란무엇인가
3미디어교육과미디어문해력이란무엇인가
4매체교육에서는어떤내용을지도할까
5매체교육의방법은무엇일까
6매체교육은어떻게평가할까

3부
제12장언어발달
1언어발달이란무엇인가
2언어발달을어떻게볼것인가
3언어발달의조건은무엇인가
제13장초기문해지도방안
1초기문해,왜중요한가
2한글의문자적특성과초기문해발달은어떠한가?
3한글교육에서는어떤내용을지도할까
4한글지도는어떤방법으로할까
5초기문해,어떻게진단하고중재할것인가
제14장국어교육과어린이와청소년문화
1왜어린이와청소년문화에관심을가져야할까
2어린이청소년과‘Z세대’문화
3어린이와청소년의미디어이용문화와교육방향
4학교밖경험을교실수업과연결하는실제적교육
제15장국어교육에서영재와학습부진아지도
1왜영재와부진아에게관심을가져야할까
2국어영재는어떻게가르쳐야할까
3국어학습부진아는어떻게가르쳐야할까
제16장다문화가정자녀를위한한국어교육
1학교안의새로운제3의학습자군의출현에따른국어교육의외연확장하기
2다문화배경학습자의유형별특성
3한국어표준교육과정의목표와내용체계
4다문화배경학생을위한한국어(KSL)교육프로그램의성격과내용
5다문화배경학습자를위한한국어교육방법

참고문헌
찾아보기

코로나19팬데믹으로불시에맞이하게된비대면수업방식은교실에서만이루어지던학교교육을근본에서부터고민하도록만들었다.chatGPT로대표되는인공지능의본격적인등장은학교교육의역할에대해진지하게성찰할것을요구하고있다.학생수의급감또한교육과정,교수·학습방법,평가방법의재구조화라는과제를제기하고있다.

교육은항상사회의변화와함께해왔다.닥친위기속에서도인간은행복한삶을누릴권리가있고,교육은사회의요구를담아내면서개인의성장과발달에최선을다해야한다.이책은변화하는사회를반영하여국어교육의미래를고민하고그것을발전시키기위한단초를제시한다.

1부는국어교육의필요성에서출발하여국어과교육과정과교과서,교수?학습및평가등국어교육에관한개괄적내용을다룬다.2부는2022개정교육과정에서새롭게추가된‘매체’영역을포함하여,화법교육,읽기교육,쓰기교육,문법교육,문학교육의6대영역의핵심내용을다룬다.3부는언어발달,초기문해력,청소년문화등인간의성장과정에따른국어교육에서의쟁점과교실내학생들사이의편차및다문화가정에서의한국어교육등사회적으로제기되는문제들을다루고있다.

그동안의노력으로쌓아올린‘국어교육의현재’를체계적으로다루고있으며,끊임없이탐구해야할‘국어교육의미래’를제시하는이책은국어교육학을공부하고자하는이들에게친절한안내서가될것이다.

책속에서

모든교과는교육적보편성과교과적특수성을동시에확보하여교과로서의존립근거를갖는다.국어과교육도교육적보편성을지니는데,이는곧인간의개인적·사회적성장에기여할수있는바가있다는의미이다.국어과교육은늘다음과같은목적을가지고기획·실행되었으며,이로써공동체의일원들에게교과로서의위상을확고히하고있다.첫째,국어교육은개인의성장을목적으로한다.둘째,국어교육은범교과적인능력을획득하도록한다.셋째,성장후의실용성을목적으로한다.넷째,문화의계승·창달을목표로한다.다섯째,문화분석능력의향상을목표로한다.
---p.24

2022개정국어과교육과정에서는2009개정국어과교육과정이래국어과의내용영역을5대영역으로구분하던것에서‘매체’를새로포함하여‘듣기·말하기’,‘읽기’,‘쓰기’,‘문법’,‘문학’,‘매체’의6대영역으로구분하고있다.
---p.42

국어수업설계는국어교수·학습이효과적으로이루어지도록하기위하여전반적인계획을디자인하는것을말한다.국어수업을설계함으로써단원및차시구성요소들을일관성있게잘조직하여각활동이개별적으로나전체적으로조화를이루도록할수있다.교사는국어교수·학습의변인을고려하여각각의학습활동이학습목표를달성하는데유기적으로연결될수있도록계획하면서학습자,시·공간환경,상황등을고려하여치밀하고도유연하게구성해야한다.
---p.107

‘읽는’인간은고요하게생각하고사색하며깊이탐구하고문제를해결하며창조한다.읽기는인간의마음을기르고힘을키운다.이제‘읽는’인간을길러보자.무엇을어떻게왜읽는지를가르쳐서스스로읽는사람이되게해보자.읽기가가진가능성을흠뻑경험하게하고세상을살아갈힘을한껏기르도록우리가나서보자.
---p.195

숫자를1부터10까지차례로세어보자.가능한대로빨리세어보자.매우빠르게할수있을것이다.그러면거꾸로헤아려보자.어린아동이라면더듬거릴것이고어른이라면그것도쉬울것이다.그러면20부터10까지거꾸로헤아려보자.영어로도숫자를거꾸로헤아려보자.아마도더디고,집중해야겨우할수있을것이다.왜그럴까?아라비아숫자를이미다알고있고영어로도숫자를알터인데,왜잘안되는것일까?지식은이미있는데,그럼에도불구하고그지식이왜술술풀려나오지않는것일까?이에답하는것이바로‘기능(skills)’이다.기능은무엇을수행하는추동력으로,그정체를드러내기는어렵지만능력의핵심이되는요소이다.가끔지식이나태도를제외하고이기능만을능력이라일컫기도하는데,그만큼기능이능력의본질을담고있는핵심이며독해지도에서도중요한부분이기때문이다.
---p.222