작문교육론 - 사회평론 교육총서 17 (개정판)

권순희,김경주,송지언,이영호,이윤빈,이정찬,주재우,변경가

저자:권순희
이화여자대학교국어교육과교수
서울대학교국어교육과박사
「남북한초등학교쓰기교육내용비교」(2017,공저)
「초·중·고북한이탈학생의쓰기양상분석」(2016,공저)
「문학적글쓰기를통한총체적사고력신장방안」(2011)

저자:김경주
한국교육과정평가원연구위원
서울대학교국어교육과박사
「표현교육의맥락에서보는이해와표현의요구와외연」(2014)
「국어과수업전문성의관점에서보는국어교사의수업행위와그의미」(2012)
「국어과수업전문성신장을위한초등교사연수프로그램개발에대한연구」(2010)

저자:송지언
홍익대학교국어교육과교수
서울대학교국어교육과박사
「한국어쓰기교육을위한‘세문장쓰기’과제개발연구」(2017,공저)
「평가자에따른작문평가결과의비교연구」(2016)
「작문교과서의논설문수록양상과개선방안」(2015)

저자:이영호
계명대학교국어교육과교수
서울대학교국어교육과박사
「최명길의상소문에나타난글쓰기방법연구」(2016)
「자기발견을위한중등학교글쓰기교육의방향」(2014)
『국어교과논술교육론』(2012)

저자:이윤빈
덕성여자대학교차미리사교양대학교수
연세대학교국어국문학과박사
『담화통합글쓰기:과제표상과텍스트의구성』(2017)
『대학글쓰기연구와텍스트해석』(2015,공저)
「필자의쓰기수준에따른유형별텍스트의화제구조분석연구」(2014)

저자:이정찬
한국교육과정평가원연구위원
서울대학교국어교육과박사
「자기표현글쓰기교육의비판적검토-수사(修辭)와탐구그리고정체성」(2017)
「근대적문종인식으로서‘설명’의출현과그배경」(2015)
『근대국어교과서를읽는다』(2015,공저)
『문제해결을위한글쓰기와발표』(2014,공저)

저자:주재우
전북대학교국어교육과교수
서울대학교국어교육과박사
「남북한초등학교쓰기교육내용비교」(2017,공저)
「고전속도덕적딜레마를활용한논술교육연구」(2017)
『고전을활용한글쓰기교육』(2013)

저자:변경가
서원대학교국어교육과교수
이화여자대학교국어교육과박사수료
「초·중등학습자의쓰기개념화양상연구」(2017)
「초·중·고북한이탈학생의쓰기양상분석」(2016,공저)
「초등학생의국어능력에대한교사의인식양상」(2014,공저)

개정판머리말
머리말

1부작문의이론적기초와문식환경의변화
1장쓰기의본질및쓰기발달단계
1쓰기란무엇인가
2쓰기능력은어떻게발달하는가
3쓰기는어떤역할을하는가
2장쓰기이론의전개
1쓰기이론은어떻게전개되어왔는가
2결과중심쓰기이론
3과정중심쓰기이론
4대안적쓰기이론
3장쓰기의과정
1쓰기는어떤과정을거치는가
2쓰기과정모형에는어떤것이있는가
4장쓰기의전략
1쓰기전략이란무엇인가
2계획하기전략에는어떤것이있는가
3내용생성하기전략에는어떤것이있는가
4내용조직하기전략에는어떤것이있는가
5표현하기전략에는어떤것이있는가
6고쳐쓰기전략에는어떤것이있는가
5장변화된문식환경과작문교육의역할
1문식환경은어떻게변화하고있는가
2문식환경변화에따른표현양상의실제는어떠한가
3작문교육변화의방향은어떠해야하는가

2부작문교육의이해
6장작문교육과정
1작문교육과정은어떻게변화되어왔는가
2교수요목~제3차교육과정―경필시대의작문교육과정
3제4차교육과정―수사학이론으로재구성된작문교육과정
4제5차~제7차교육과정―인지주의이론을도입한작문교육과정
52007과2009·2011개정교육과정―사회구성주의이론과의통합을모색한작문교육과정
62015와2022개정교육과정―핵심역량으로재편된작문교육과정
7장작문교과서
1작문교과서는어떻게구성되는가
2교과서에작문이론은어떻게반영되어있는가
3교과서에반영된작문이론을어떻게분석할수있는가
4실제성을높이는작문교과서는어떠한가
8장작문교수·학습방법
1작문교수·학습의원리에는어떤것이있는가
2작문교수·학습의방법은어떠한가
3작문교수·학습은어떻게실행되어야하는가
9장작문의평가
1작문평가란무엇인가
2작문평가에서중요한요소에는어떤것이있는가
3작문평가에는어떤유형들이있는가
4작문자동채점기술어디까지왔는가

3부작문교육의실제
10장정보전달의글쓰기
1정보전달의글쓰기란무엇인가
2교육과정에정보전달의글쓰기는어떻게나타나있는가
3정보전달의글,어떻게쓰는가
4정보전달의글에는어떤것이있으며,어떻게가르치는가
11장설득하는글쓰기
1설득하는글쓰기란무엇인가
2교육과정에설득하는글쓰기는어떻게나타나있는가
3설득하는글,어떻게쓰는가
4설득하는글에는어떤것이있으며,어떻게가르치는가
12장표현적글쓰기
1표현적글쓰기란무엇인가
2교육과정에표현적글쓰기는어떻게나타나있는가
3표현적글쓰기,왜가르치는가
4표현적글에는어떤것이있으며,어떻게가르치는가
13장학습을위한글쓰기
1교육과정에학습을위한글쓰기는어떻게나타나있는가
2학습과쓰기는어떤관계가있는가
3작문교육은교과학습에서어떤역할을할수있는가
4학습을위한글쓰기에는어떤것이있으며,어떻게가르치는가

찾아보기
집필진소개

작문의이론적기초,작문교육의목표와방법등작문교육을위해필요한내용은모두담은작문교육의기본서.이번개정판은2022개정교육과정중‘쓰기’영역과‘독서와작문’에나타난성취기준,제반내용을분석하였고,인공지능기술발전에따른문식환경의변화와챗GTP를활용한글쓰기교육등을크게보완하였다.또한작문자동채점기술및IB교육에관한내용을보강하였다.

이책은크게세부로구성되어있다.1부‘작문의이론적기초와문식환경의변화’는작문의정의와기능,작문이론의발달사,작문환경의변화에따른쓰기교육의변화를다룬다.2부‘작문교육의이해’는국어과교육과정에나타난작문교육과정의변천사,작문교과서의구성과내용,작문교수·학습및평가의방법을개괄적으로설명한다.3부‘작문교육의실제’는정보전달을위한글,설득하는글,표현적글,학습을위한글등교육과정에나타난다양한종류의글과그쓰기방법,그에적합한교수·학습법을제시한다.

각장은관련된이론,역사,최신교육과정과연구경향을두루다루었다.학생이나작가,기자가직접쓴글을사례로내용을설명하여추상적인내용에좀더구체적으로접근할수있다.또한생소한용어를해설할수있는〈용어설명〉을덧붙여작문교육의관점에서해당용어를이해할수있게했으며,다양한도식과사진자료를통해본문에대한이해를확장하거나,개념을정리할수있게했다.마지막으로장이끝날때마다〈생각해봅시다〉를통해해당장에서다룬내용을돌아보고생각을확장할수있다.

현대사회에서작문은단순한글쓰기를떠나복합양식쓰기로개념이바뀌고있다.또한정된공간에서의쓰기가아니라삶과밀착된공간에서의쓰기도이루어지고있다.학교현장에서도이러한변화를반영한작문교육이필요하다.이책이작문교육의유토피아를그리는데기여할수있기를바란다.

책속에서

쓰기과정에대한가장흔한오해는쓰기과정이선조적인단계들로이루어진다는생각이다.즉,계획하기과정이끝나면내용생성하기과정이이루어지고내용생성하기과정을마쳐야내용조직하기과정이시작된다는식이다.그러나(…)필자는내용을생성하는동시에조직하기도하고,글을작성하다말고다시계획하기과정으로돌아가기도한다.요컨대쓰기과정은동시성과회귀성을갖는다.그러므로쓰기과정의경계또한명확하게구분되는것이라기보다는,편의상설정된느슨한것으로이해해야한다.
---p.88

쓰기교육에서사용되는쓰기전략은‘필자가쓰기과정에서특정한목표를달성하기위해의식적으로선택하는최적의방법’을뜻한다.여기서쓰기전략이‘목표를달성’하기위해선택된다는것은,이용어가문제해결로서의쓰기과정을전제하고있음을보여준다.필자가쓰기과정에서부딪치는다양한문제를해결하기위해선택하는것이바로전략이다.
---p.115

기술의변화에따라교육환경역시새로운국면을맞이할것이다.챗GPT가새로운작문도구로대두되었다면,이를활용하는데필요한구체적인능력과함양방안,교육현장내새로운도구의도입에따른문제점과해결방안에대한충분한논의가필요하다.
---p.173

두교과서는모두활동구성에서인지적구성주의작문이론을적용하고있어매우유사해보인다.하지만각활동을자세히살펴보면두교과서의바탕이되는작문이론이서로다르다는것을알수있다.실제작문활동에나타나는두교과서의가장큰차이는바로협력적글쓰기활동의유무이다.
---p.261

전통적으로작문평가는결과물을토대로이루어지는것이일반적이었다.하지만글자체보다는작문을수행하는학습자의인지및수행능력등에직접적으로도움을주는것이더욱효과적이라는주장이제기되면서작문평가에서도과정평가에대한관심이높아졌다.또한최종결과물에대해수치화·등급화된점수를부여하는것외에도,작문수행의전과정에서각각에대해진단하고적절한피드백을제공하는것역시평가로간주하고있다.
---pp.331-332

학습을위한글쓰기는학습자로하여금교과학습과관련된문제를쓰기를통해해결하도록함으로써학습내용에대한심화된이해를끌어내는학습도구로서기능을한다.학습자는학습을위한글쓰기를수행하는과정에서사고의활성화와의미구성을경험하고,이를통해학습내용과관련된심화된이해에도달하게된다.이런측면에서학습도구로서학습을위한글쓰기의효과를극대화하기위해서는학습자의능동적인의미구성을촉진할수있는교육적방안을마련할필요가있다.
---p.486