한국어 교육과정과 정책의 실제

조항록,정서영,정혜란,이순애,우승희,안화현,잠발민진르함,정호선,정서윤,박

전상명대대학원한국학과교수
전국제한국어교육학회장

서문

제1부한국어교육과정
01한국어교육학의학문적정체성:교육과정과정책논의에의함의(조항록)
02학문목적한국어교육과정(정서영)
03사회통합프로그램한국어교육과정(정혜란)
04한국내이주노동자를위한한국어교육과정(이순애)
05한국어학습자를위한한국예술문화교육(우승희)
06태국내대학교의한국어전공교육과정(안화현)
07재한몽골학교한국문화교육(잠발민진르함)

제2부한국어교육정책
08한국내다문화사회의진전과언어정책(정호선)
09이주배경청소년과한국어교육정책(정서윤)
10내러티브탐구를통한베트남결혼이주여성의정체성(박선영)
11유럽국가의이주배경학생을위한정책과교육제도(이유인)
12외국어로서의한국어교원정책(김민수)
13한국어해외확산을위한세종학당추진정책(손평)
14한·중외국어로서의자국어교사양성정책(유주명)
15한국적상호문화주의와사회통합정책(강병석)

오랜기간민간중심으로발전해오던한국어교육은1990년대에들어오면서한국정부의참여가본격적으로나타나기시작하여2000년대이후에는정부내여러부서가한국어교육과관련하여크고작은역할을수행하고있다.
이러한현장변화는한국어교육연구자로하여금많은과제를제기하는데이책에서다루는교육과정과정책이바로그것이다.

이책의1부에서는그동안크게변화해온한국어교육현장과관련한교육과정논의를중심으로살펴보고있으며2부에서는한국어교육정책에관한논의를중심으로살펴보고있다.
한국에서의교육은오랜기간국민을대상으로하는국민교육만을대상으로하였기때문에외국인을대상으로하는한국어교육은교육정책의범주에들지못하였다.
그러나시간이지나면서국가가주체가되는교육의대상이국민에국한하지않고한국내이민자,세계각지의한국어학습자도다양한유형으로교육의대상에포함되었다.
이는곧정부내여러부서로하여금한국어교육정책에참여하도록하였고자연스럽게한국어교육학계에서도정책논의가활발해졌다.

이책은교육과정과정책의이론적논의보다는실제에대한논의가주를이룬다.
한국어교육학이현장중심의응용학문이라는점에서실제에관한논의가이론에관한논의못지않게의미가크다고본다.이책에서다룬내용들은한국어교육과정과정책논의의좋은자료가될것이다.