국어교육의 안과 밖 (양장본 Hardcover)

국어교육의 안과 밖 (양장본 Hardcover)

$27.00
Description
교육은 과거-현재-미래의 대화이다. 대화는 시대와 공간을 가로지르며 이루어질 때 더욱 살아 숨 쉰다. 국어교육학 연구가 본격적으로 시작된 지도 30여 년, 한 세대를 넘어서고 있다. 그런 점에서 이 책은 국어교육으로 한 세대를 살아온 저자들의 ‘조금 오래된 미래’의 기록이다. 미약하나마 그러한 흔적과 발자국들이 조금이나마 다음 세대의 국어교육에 기여할 수 있기를 바라는 것이 저자들의 작은 소망이다. 새로운 학문 세대들에 의한 새로운 미래의 설계 시점이기도 하고, 어쩌면 이를 위한 대화가 필요한 시점일 수도 있기 때문이다.
이 책은 당초에 「국어교육의 쟁점」이라는 제목으로 그리 머지않은 과거에 탄생할 예정이었다. 그러나 이제 이름을 바꿔 ‘국어교육의 안과 밖’이라는 제목으로 세상의 따가운 볕을 마주하게 되었다. 이 책의 제목을 고민 끝에 「국어교육의 안과 밖」으로 정한 데에는, 국어교육의 과거, 현재, 미래와의 소통뿐만 아니라, 국어교육을 둘러싸고 있는 생태계의 소통도 소망하였기 때문이다. 이 책의 저자들의 그러한 관심과 고민의 흔적들을 모아 함께 나누고자 한다.
저자

이삼형

한양대학교국어교육과명예교수.독서교육,쓰기교육,국어교육학과사고연구.저서『글,삶,문법』(공저),『성장독서How』(공저)외다수.

목차

서문04

1부국어교육의본질에관하여 13

국어능력의개념과성격:감(感)으로서의국어능력 15
이성영
1.들어가며 17
2.국어능력의개념과성격 18
3.국어능력과감(感) 30
4.나가며 41
참고문헌 44

국어교육에서실제성과가상성의관계 47
이성영
1.들어가며 49
2.실제성의정체 50
3.실제성중심국어교육의한계 56
4.가상성의특성과유형 60
5.실제성과가상성의관계 70
6.나가며 73
참고문헌 75

사회적소통을위한국어교육 77
정재찬
1.들어가며 79
2.사회적소통을위한국어교육 81
3.사회과교육과의연대를위한국어교육 106
4.나가며 116
참고문헌 117

2부국어교육의실제에관하여 119

읽기교육의쟁점과과제 121
서혁
1.들어가며 123
2.읽기교육이론과쟁점 124
3.텍스트복잡도연구와읽기교육체계화 136
4.나가며 144
참고문헌 149

2011교육과정을통해본국어과교육과정의특성과쟁점 153
김창원
1.들어가며 155
2.국어과교육과정의생태계와인적변인 156
3.교육과정개정작업의생태론적점검 163
4.나가며 183
참고문헌 189

2015교육과정을통해본국어과교육과정발전의논제 191
김창원
1.문제공유:교육과정사안에서의2015교육과정 193
2.교육과정의진화론적선택,그리고요구-영역,내용체계 199
3.문제해결:교육과정체계화의방향모색 217
참고문헌 222

국어교육과한국어교육의관계 225
서혁
1.들어가며 227
2.국어교육과한국어교육의인접성과차별성 230
3.연구영역과학제적관계 241
4.상호발전과세계화를위한과제 246
5.나가며 255
참고문헌 258

3부국어교육의미래에관하여 261

스마트미디어시대와독서교육 263
이삼형
1.스마트미디어란? 265
2.스마트미디어와삶,소통,텍스트 267
3.스마트미디어와독서 275
4.스마트미디어시대의독서교육 279
5.나가며 286
참고문헌 288
소통과통합을위한문학교육의방향 289
정재찬
1.들어가며 291
2.소통을위한문학교육 291
3.통합을위한문학교육 305
4.나가며 312
참고문헌 314

언어복지제도의새로운접근을위하여 315
이삼형
1.들어가며 317
2.복지-시혜인가권리인가?그리고지속가능성은? 318
3.언어복지-전통적관점과새로운관점의필요성 324
4.나가며 334
참고문헌 335

저자소개336

출판사 서평

이책은‘국어교육의본질,실제,미래’의3부로이루어졌다.

1부‘국어교육의본질’에서는국어능력의개념과성격을중심으로‘감(感)으로서의국어능력’에대해논하고있다.즉,핵심적인국어능력으로의미를구성하고소통하는능력,바람직한공론장을만들어가는능력,공동체에대한책임의식을갖고진지하게토론하는건강한시민으로서의국어능력을강조한다.이러한국어행위과정에서작용하는‘언어적감(感)’은역량혹은예지(叡智)의성격을띠는것으로서,의미를구성하는과정에서언제나동원되어야만하는인지적,정서적인측면을아우르는총체적이고통합적인능력에해당한다고갈파한다.
또한‘국어교육에서실제성과가상성의관계’에서는실제에기반을둔교육활동이지닐수있는비효율성을보완하는방안으로가상성을강조하고있다.궁극적으로가상성은실제성과공존할뿐만아니라실제성이지니지못한그나름의미덕을지니고있다.최근에메타버스에대한관심은가상세계와현실세계의경계가더욱허물어져가고있음을보여준다.이처럼디지털시대의교육은존재하지않는가상(假象)을사이버의가상(假像)공간에서실재화함으로써,실제성과가상성이더욱혼효되는양상을보여준다는점에서많은교육적시사점을제공해준다.
‘사회적소통을위한국어교육’에서는국어교육이‘언어에담긴,그리고그언어를둘러싸고있는사회와문화까지이해하고비판하며창조할수있는사고와능력을기르는것이어야’함을강조한다.이를위해서는국어교과내부적으로는물론이거니와더나아가서는국어교사와역사교사,지리교사가한교실에서통합적인주제를놓고함께가르칠수있어야함을역설하고있다.최근에학문리터러시(disciplinaryliteracy)가강조되고있는상황에비추어볼때,교육연구와실천에시사하는바가크다고하겠다.

2부‘국어교육의실제’에서는‘읽기교육의쟁점과과제’와관련하여비판적문식성교육,디지털문식성,복합양식텍스트읽기에주목하고있다.특히학습독자의수준에맞는텍스트의선택과제공,이를통한읽기와독서교육의상세화와체계화를위해한국어에적합한텍스트복잡도평가기준을정밀화하는연구가중요하다는점을강조하고있다.
‘2011교육과정을통해본국어과교육과정의특성과쟁점’에서는교육과정개정이라는생태학적현상에서발생하는여러쟁점들을어떻게해결하고해소할것인지에대해,실제교육과정개정작업에참여하고연구한저자의풍부한지식과생생한경험을바탕으로매우소상하게정리하고,문제제기와함께해결방안을제시하고있다.아울러교육과정개정작업은‘학교교육내에서국어과의위상을분명히하면서「국어」라는교과의정체성을정확히하는작업’임을강조하고있다.
특히‘2015교육과정을통해본국어과교육과정발전의논제’에서는교육과정개정국면마다나오는‘총론의압박,관련연구부족,촉급한시간’등의자탄을다음개정때에는반복하지않기위한것임을적시하고있다.이는교육과정개정작업의전모를이해하고사전에준비하고연구함으로써,‘총론의지침에얽매이고국어과내부의갈등에신경쓰면서무난한선에서미봉할가능성’을피해야한다는점이다.이논문에서는기존의국어과교육과정의변모양상과핵심적인특징들을한눈에살펴볼수있다는장점도있다.
‘국어교육과한국어교육의관계’에서는국어교육과한국어교육의학제적관계,상호발전과세계화를위한과제를중심으로논의하면서,모두가한국학이라는광의의범주내에서다문화적접근과학습자의다양성에대한고려,문화콘텐츠의적극적개발과활용,교원의양성등에대해상호공조와협력이필요함을기술하고있다.

3부‘국어교육의미래’와관련하여‘스마트미디어시대와독서교육’에서는스마트미디어가우리의삶을어떻게변화시키고,독서현상에어떤영향을미치며,그에따라독서교육은어떻게대처해야하는지기술하고있다.특히텍스트수용과생산의통합을강조하면서주제중심의독서,종합적독서를강조하고있다.아울러디지털미디어기술을통한증강현실을고려할때,종합적읽기와비판적읽기,체험적읽기를통한지적·정서적역량의강화를강조하고있다.
‘소통과통합을위한문학교육의방향’에서는우리의문학교실에는분석과기술과추상만이가득하다는비판과함께,사상과정서의공동체로서의소통이가능한문학교실이우리가지향해야할문학교육의방향임을역설하고있다.무엇보다‘소통하면서결국에는필자와다르게닮아가는것이통합’이라고갈파하고있다.
마지막으로‘언어복지제도의새로운접근’에서는지속가능한보편적언어복지개념을적극적으로도입하는것이필요함을강조하고있다.여기에서보편적언어복지란학교교육을받는학생들이일정한수준의언어능력을가질수있도록정부가지원해주고유지하는시스템을갖추는것을말한다.특히학생들이기회를살릴수있는능력수준의언어능력을만들어주도록공적지원을강력하게시행하는것이언어복지의핵심임을강조하고있다.이는최근에우리사회에큰관심사로떠오르고있는언어복지문제에대해시사하는바가크다.
-서문중에서