읽기 교육의 프라임

김도남

춘천교육대학교졸업
한국교원대학교대학원졸업
서울교육대학교교수
저서:상호텍스트성과텍스트이해교육(2014),읽기교육의프리즘(공저,2022)외다수
논문:독자의텍스트-되기고찰(2023),독자의비밀과지각불가능하게-되기(2023)외다수

제1부텍스트의내막

1장복수텍스트
1.복수텍스트의논점
2.복수텍스트읽기
3.읽기교육에시사점
4.복수텍스트활용과제
2장가상세계텍스트
1.가상세계텍스트의개념
2.가상세계와텍스트
3.가상세계텍스트읽기
4.가상세계텍스트읽기과제
3장인터텍스트
1.인터텍스트의개념
2.기호와인터텍스트
3.인터텍스트와읽기
4.인터텍스트활용과제
4장창발텍스트
1.창발텍스트의성격
2.멱함수와창발적읽기
3.읽기교육에시사점
4.창발적읽기실천

제2부읽기의연모

1장복잡계네트워크
1.복잡계네트워크의세계
2.복잡계네트워크와읽기
3.읽기의복잡계네트워크
4.복잡계네크워크읽기과제
2장의미네트워크
1.의미네트워크의논점
2.독자의의미네트워크
3.의미네트워크의구성
4.의미네트워크활용
3장정보의자기조직화
1.정보의자기조직화개념
2.정보의자기조직화작용
3.정보의자기조직화특성
4.정보의자기조직화활용
4장장면적이해
1.장면적이해의개념
2.장면적이해의구조
3.장면적이해의본질
4.장면적이해의과제
5장해석공동체
1.해석공동체의서설
2.해석공동체의개념
3.해석공동체의체계
4.해석공동체의구성
5.해석공동체의지향
6.해석공동체의과제

제3부독자의보법

1장늘림읽기
1.늘림의근원
2.늘림과읽기
3.늘림읽기방법
4.늘림읽기세계
2장간접전달읽기
1.간접전달읽기의기초
2.간접전달읽기의구조
3.간접전달읽기의특성
4.간접전달읽기의지향
3장성찰적읽기
1.성찰적읽기의토대
2.성찰적읽기의체계
3.성찰적읽기의교육
4.성찰적읽기의과제
4장참된독자
1.참된독자본질
2.참된독자요인
3.참된독자되기
4.참된독자실천

[부록]2022국어과읽기교육과정(초1-고1)

이책은총3부로기획하였다.각부에는‘텍스트의내막’,‘읽기의연모’,‘독자의보법’이라는이름을붙였다.제1부‘텍스트의내막’에서는독자가만나는여러텍스트의내적관계에대한탐구를정리하였다.독자는여러형식의텍스트를다양한방식으로만난다.텍스트의존재형식은텍스트마다다르지만텍스트들간에는상호텍스트성이내재한다.이들텍스트와독자가만나는방식과관계를이루는형식은단일하지않다.독자와텍스트의만남에내재하는관계성에대하여알아본다.제2부‘읽기의연모’에서는독자가텍스트의정보들을마음속에표상하는도구와표상하는활동인소통방식에대한탐구를정리하였다.독자의텍스트이해는텍스트정보의표상과표상정보의연결로이루어진다.독자가텍스트의정보를선택하는방식과그정보들을질서화하여조직화한결과로텍스트의의미가결정된다.독자의텍스트이해는정보의표상과그정보의연결·조직화에의해이루어진다.독자의텍스트정보표상과그정보의조직화에대하여알아본다.제3부‘독자의보법’에서는독자의텍스트이해의생성적속성에대한탐구를정리하였다.독자가텍스트를읽으면서마음속에품는본질적기대는자기변화이다.독자의자기변화는자기의의식내용을새롭게함,즉자기의식의내용을생성하는것이다.독자가텍스트를읽으면서마음속에품는본질적기대를이루는이해의특성을밝히는논의를정리하였다.읽기는독자가텍스트이해로근원적으로기대하는바를성취하는활동이다.

이책의구성은읽기현상을다른각도에서바라봄으로써읽기의낯선모습을드러내고자하였다.그러면서책의제목을‘읽기교육의프라임’이라고붙인이유는,이책의내용이읽기교육에서중요하게다루어야할몇가지아이디어를담고있다고여기기때문이다.물론이책의내용은현재실행되고있는읽기교육의관점과는다른측면이있다.그렇지만읽기교육에서는읽기를낯설게보게하는관점과이에서제시된아이디어들을수용할필요가있다.다른관점과아이디어의수용이읽기교육을풍요롭게하고,독자의텍스트읽기가그본래성을실현할수있게하기때문이다.