미래교육은무엇이며,수업과학교의미래는어떻게될까?
미래교육에대해많은이야기가오가지만,미래교육의개념이무엇인지진지한탐색의장은찾아보기힘들다.미래교육(未來敎育,futureeducation)이란‘미래사회에이루어질것으로예상되는미래의교육’일까?아니면‘미래에도달하고자하는현재교육의목표’?‘미래사회에서잘살아가기위한능력을준비하는현재의교육’?그것도아니면‘더나은교육을위해현재진행되는교육적실천’일까?지금,미래교육은그의미가불분명한채로맥락과화자의입장에따라다르게사용되고있다.
이책의저자13인은지금까지논의되고있는미래교육의의미를크게세가지로정리하고,이에따라미래수업의키워드를‘주도성’,‘개별성’,‘유연성’으로파악해현재의교실에서실천할수있는미래수업의방향을제시한다.
주도성을기르는수업이란학문적인지식을바탕으로경계를가로질러궁극적으로자신의삶과연계하는수업이다.미래사회에서미증유의문제가등장하더라도기존의지식체계가무용지물이되는것은결코아니다.문제해결을위한창의성에는기존의학문분야의경계들을가로질러사고하고서로다른지식을연결하는능력이요구되므로교과고유의학문적지식은새로운지식을창조하는원재료로서여전히중요하다.학문적으로분과정도가높은고등학교단일교과에서서로다른학문적지식을융합하는경험을제공하는것은좀처럼쉽지않은일이지만,(중략)그가능성을충분히엿볼수있다.
_1부1장‘미래교육과수업’에서
“미래에도학교는존재할까?”라는물음에단정적으로답하기는어렵다.그렇지만한명의교사가다수의학생에게같은속도로같은내용을배우도록가르치는지금의학교는변화되어야한다.왜냐하면예측불가능하고급변하는미래사회에서는협력을해서문제를창의적으로해결하는역량이필요하기때문이다.따라서정답이없는새로운문제상황에직면했을때,나와다른문화적코드를지닌사람과도협업을해복잡한문제를해결하는능력을길러주는교육을해야한다.어떤새로운문제에당면한당사자들은새로운해결방안을모색하기위해제약조건만을탓하지않고그가능성을상상하고도전을실천하는교육,인간에대한공감과배려,존중과연대의정신으로의사소통하는능력을기르고인간적질감을갖춘학생으로성장하도록돕는교육이필요하다.
_1부2장‘미래교육과학교’에서
미래교육과원격수업을고민하는현장의선생님들께전하는안내서
온라인공동교육과정수업과교실수업에서원격수업을접목하여실천하고싶으신선생님들께이책이실질적인도움이될것이다.이책의특징은크게4가지로나누어볼수있다.
첫째,미래교육을‘미래어느시점에펼쳐지는예측지향적교육’과‘현재교육에서교사의노력과실천으로변화시켜나가는변화지향적교육’으로나누어보았을때이책은‘변화지향적미래교육’에관한책이다.
둘째,1부의1,2장은총론적설명으로,저자들이파악한미래교육의의미를설명하고미래교육에서수업과학교에대해고찰했다.이와함께미래교육의변화방향을‘상상하고도전하는교육’,‘협력적문제해결능력을키우는교육’,‘소통하고관계맺는교육’,‘주도성을높이는교육’으로파악해2~5부의첫번째장은미래교육의방향을개괄하여설명했다.어떤점에서미래교육을지향하고있는지안내하는글이될것이다.
셋째,2~5부의2장부터는미래교육수업사례를소개한다.전공이다른교사도쉽게파악할수있도록수업을‘기대(목표)-행동(활동)-성찰(피드백)’이라는틀에맞춰성취기준에서수업-평가(피드백)에이르는전과정을기술했다.또한수업사례마지막에‘미래교육을향한디딤돌놓기제안’을통해해당수업사례에서파악할수있는미래교육의방향을정리했다.
넷째,수업사례를통해‘나도한번해볼까?’라고생각하시는선생님들이궁금해하거나적용할만한아이디어를제시하고자각장에‘팁(Tip)’과‘다른교과에는이렇게적용할수있어요!’를구성하고,부록‘현장교사가묻고,저자가답하다’로설명을덧붙였다.
저자들은어떤고민을하고,어떻게수업을구성했을까?
이책의저자들은‘수업을잘해보자.’,‘아이들이즐거워하는교실을만들고싶다.’라는의도로미래교육,미래수업의첫걸음을내디뎠다.하지만그과정은생각만큼녹록지않았다.이책은미래교육에대해치열하게고민하고토론하며실행했던저자들의수업이야기를있는그대로보여준다.학생들과교사들이무엇을상상했고,어떻게도전했는지살펴보자.
학생들이영어로말하기를두려워하는이유중하나는발음에대한걱정이다.사실〈영어〉교육에서는‘원어민에가까운발음’보다‘이해가능한발음(intelligibility)’을강조한다.또어느나라의영어를‘원어민영어’라고부를수있는지에대한합의점도없다.따라서수업시간마다학생들에게‘올바른발음’,‘더멋있는발음’의우열이없음을꾸준히강조한다.하지만학생들은여전히영어발음을드러내며발표하는데부끄러움과어려움을느낀다.
가나학생들과수업교류를하던중한학생이비밀채팅으로메시지를보내왔다.
“선생님,가나친구들지금영어로말하고있는거예요?”
그학생은지금까지들어왔던영어발음과달라서처음에영어라고인지를못할정도였다.
수업교류후,한학생은이렇게수업소감을밝혔다.
“나와완전히다르게생긴사람들이,내가말한영어문장을이해하고대답하는게너무신기했어요.”
_2부2장‘세상모든것이교과서가되는수업’에서
패들렛을활용한○×평가역시온라인상에서수행평가의형태로사용하는데에는많은제약이따른다.그러므로탐정놀이와마찬가지로온라인상에서는진단평가,형성평가또는전시학습을확인하는용도로사용하는것을추천한다.하지만온라인수업에서학생들에게찬성,반대등의의견을선택하도록한뒤해당관점에대한근거를조사해와서토론이나발표등을진행하고이과정에서나타나는학습자들의태도나수행과정을관찰하는방식으로수행평가로활용할수도있다.
_2부3장‘쉽고재미있는블렌디드수업’에서
고등학교3학년,인문계열진학을희망하는학생들과하는〈생명과학〉수업은학생들의수준과흥미를고려해내용을재구성했기에나름대로학생들이재미있고어렵지않게공부하고있다고생각했다.그런데어느날한학생이손을들고질문이있다고했다.학생옆에다가가니책상위에비문학문제집이놓여있었고,학생은비문학문제집을여기저기들춰가며질문을했다.그학생에게내수업의맥락과전혀관련이없는비문학지문속‘생명과학’질문에답을해주며의아했다.비문학속지문내용은내가보기에도어려웠는데그학생은문장하나하나에매달리며이해하려고노력하고있었기때문이다.그모습을보며‘수업에수능비문학제시문을이용하면어떨까?’라고생각했다.비문학제시문으로수업을시작하면학생들이지금보다
더집중해서수업에참여할것이라는확신이들었다.
_2부4장‘학문의경계를넘어서는융합수업’에서
미래교육에서말하는‘역량’이라는개념은어렵기만하다.지금까지설명한협력적문제해
결역량만보더라도이역량의정확한개념은무엇인지,수업에서필요한요소는무엇인지,무엇을평가해야하는지등교사혼자서교육을만들어가기에는공부할것이너무많고시간도오래걸린다.이럴때필요한것이‘교사의협력’이다.교사들이미래교육을위해함께모여교육에대해고민하고소통하며,자신의수업을나누고함께배워가는것,그것이협력적문제해결능력을기르는수업의토대이다.교사부터더나은교육을위해동료와협력하는것을경험하고,그결과와경험을학생들과의수업에서녹여냄으로써문제해결을위한수업을실천할수있다.
_3부2장‘자발적으로참여하는온라인토의ㆍ토론수업’에서
프로그래밍언어를배우는것은영어나일본어같은외국어를배우는것과비슷하다.외국어학습에서는외국어단어를익히고문법규칙을이해할뿐아니라그언어가필요한상황,예를들어외국인을만났을때배운내용을적절하게사용해의사소통하는것이중요한부분을차지한다.(중략)처음프로젝트를진행했을때에는수업시간에모두배운내용이니학생들이스스로각단계의과정을척척해나갈것이라는희망에부풀어있었다.그러나시간이지날수록모든모둠의프로그램코드를교사인내가작성하고있는기이한경험을하게되었다.학생이문제에봉착했을때기다리지못하고오류를찾고본격적으로코드를작성하고있는나를만나는것이다.(중략)그래서이프로젝트수업에는모든학생이주도적으로참여하도록이끄는수업에대한기본적인고민이녹아있다.
_3부3장‘함께해결하는프로젝트수업’에서
자신의꿈과그꿈을갖게된이유에대해패들렛에글을작성한뒤발표하도록한다.만약아직꿈을발견하지못했다면자신이관심있는직업에대해쓰고발표하게한다.이활동에서는꿈을갖게된배경과이유를말하도록하는것이매우중요하다.명확한이유가있어서선택하는경우와그렇지않은경우는향후자신의꿈을추진하는데있어의욕에차이가나타날수있는데다변수가작용할가능성도크기때문이다.
나만의진로로드맵만들기
활동1:나의특성확인▶활동2:나의꿈확인▶활동3:준비요소확인▶활동4:진로계획수립
Tip직업자료탐색시반영해야할요소
관련학과,관련면허증과자격증,취업전망,일의특성,근무환경,복지및고용형태,사회적지위,연봉,승진등
_4부2장‘꿈과진로를연결하는온라인클러스터수업’에서
학생들과교사가교육과정의재구조화부터수업,평가,기록을함께해나가는과정에서서로에게기다려지는수업으로만들수있고함께성장하게된다.학생들은교사가만든수업영상을밴드나구글클래스룸을통해미리듣고,이후수업시간에교사는교육과정내용중심으로강의식수업이아닌,학생중심수업으로학생들과상호작용하며더욱더심화된다양한수업활동을하는데더많은시간을활용하는형태로운영한다.이때멘토링수업(단원별직업탐구주제정하기,직업인인터뷰하기,자기꿈발표하기등)및5분티처(직업멘토링을포함한핵심주제설명및질의응답피드백등),1분스피치(모둠별개념정리),멘토활동(반별구성원모두가멘토를정해활동),하브루타모둠활동(짝꿍활동과병행),자유토론(사회문제해결방안및주제정하기)등의주제를학생들과함께정하고공유하는수업시간을확보할수있다.
_4부3장‘학생들과함께만드는거꾸로수업’에서
학생들은마지막프로젝트수업에서그동안여러주차에걸쳐서학습했던내용들을다양하게활용하는모습을보였다.적당한가상의기업을선정하는것에서부터직급을구분해역할을나누는모습도보였는데,이사례가실제기업의프로젝트수행모습과비슷하게다가간느낌을주었다.또한SWOT분석,STP및4P전략수립에이어서예상판매수량과단가,금액을설정해본뒤자연스럽게자금집행계획까지수립하는모습을나타냈다.전체적으로학생들의소감을들어본결과,학기초반보다경영에관한자기효능감이높아졌으며,수업에서배운내용을학교동아리시간에응용해교내수상을이루어낸학생도볼수있었다.
_5부2장‘큰목표를향해스스로나아가는수업’에서
똑같은시간을투자해공부해도좋은성적을내는학생과그렇지않은학생의차이점은무엇일까?모둠별로그동안공부에관해궁금했지만쉽게답을찾지못했던질문목록을만들도록한다.다음은학생들이만든공부에관한질문의일부이다.
학습의원리를공부하기전질문만들어보기(실제예시)
1.효과적인공부법은무엇인가?
2.비효율적인공부법은무엇인가?
3.공부는재능인가?
4.공부는지능과관련이있는가?
5.공부를잘하는사람의특징은무엇인가?
6.공부를못하는사람의특징은무엇인가?
7.학생의학업향상을위한교사의역할은무엇인가?등
학생들은자신의공부법이옳은지,효과적인공부법이라는것이존재하기는하는지궁금해했다.그래서두가지공부법을두고학생들에게질문한다.반복학습vs셀프테스트.“이두가지중어떤것이더효율적인공부방식인가?”학생들
