어떻게제대로가르치고,올바르게평가할수있을까?
제대로가르치고,평가하고싶은모든교사를위한최고의루브릭안내서
저명한교육컨설턴트수전M.브룩하트의교육분야베스트셀러『루브릭,어떻게만들고사용할까?(HowtoCreateandUseRubricsforFormativeAssessmentandGrading)』의한국어판이드디어출간되었다.번역은작은실천을모아현장의변화를이끌고자하는현직교사7명이맡았다.
최근들어루브릭은흔히사용되지만,제대로사용되지못하는경우가훨씬많다.이책은루브릭과관련된문제의해결책,그이상이다.명확한설명과다양한예시,루브릭을활용한교수전략이포함된이책으로효과적인루브릭기반의수업과평가를위한자신감을확실하게얻을수있다.특히학생들을평가와학습에더많이주체적으로참여시키는방법에대해구체적인도움을얻을수있다.
제대로된루브릭의제작과사용법,기존과관점을달리한학생평가방법,루브릭과다른평정척도를혼동하는문제에대한예리한지적,다양한주제의루브릭예시,특히현장교사및교육연구가와의인터뷰와이론을통해유용한매뉴얼과자료를풍부히제공한장점은책전반에걸쳐빛을발한다.
학습성장의사다리,교사를위한루브릭의제작과사용에관한모든것
“정말중요한것은배움의증거,즉배움이제대로일어났는지를어떻게확인할수있느냐의문제!”
루브릭은간단히설명하면,평가요소선정과수행수준별기술description이결합된통합적평가도구다.루브릭의주요기능은수행에관해즉각적으로‘판단’내리기보다는수행에부합하는‘기술’,즉설명을찾도록해주는것이다.점수의결과가아니라,과정의수행에주목하는것이다.
이런관점에서학교현장에서흔히루브릭으로통용되는많은자료가실은제대로된루브릭이아니라는저자의비판을짚어볼만하다.교사라면,‘내가과연사용하는것이제대로된루브릭인가?’를자문해야한다.개수세기방식등의‘무의미한(엉터리)루브릭’‘수업목표와관련없는요소채점하기’‘과제와학습목표를혼동하는문제’등에대한저자의지적은예리하고중요하다.실제수행의성과를목적으로평가요소와기술을설명해야하는데,방향성이잘못된평가요소와기술방식은‘루브릭의형태를한가짜루브릭’이라는통렬한비판에주목할필요가있다.
가짜와진짜를걸러내는기준은명확하다.‘왜이루브릭을사용해야하는가?’‘이루브릭으로하는평가는과연무엇을목적으로하는가?’‘그목적은학생의수행성과에집중하는연속선상에있는가?’라는질문이야말로,제대로된루브릭제작과사용법을관통하는근본이자핵심이다.
이런관점에서보면,교사가지금사용하는평가자료가대체무엇이문제인지,무엇을개선해야하는지,무엇을궁극적인목적으로해야하는지를재검토할수밖에없다.다행히도저자는무수한좋은루브릭과잘못된루브릭을구체적으로알려주고주제별로어떤평가요소가필요한지,어떤기술이적절한지다양하게제시해,현장의교사가길을잃지않고,루브릭의본질과목적에따라학생의배움을구성할수있게돕는다.
아울러저자가거듭강조하듯이루브릭은단지‘등급을매기거나채점을위한것’보다훨씬다양한목적으로사용될수있다.루브릭의주된목적은바로‘학생수행을평가’하는것이다.어떤유형의수행을할수있어야하는가는성취기준,교육과정목표,수업목표에따라달라진다.학생들이실천하고,만들고,말하고,쓰는수행이의도한학급성과를가장잘나타내주는지표가될때,루브릭은가장좋은평가도구이자궁극적으로는가장좋은학습도구가된다.
다양한종류와주제의루브릭제작·사용법,자기성찰질문,학생루브릭답안예시
교수법이론과부록제공,루브릭에대한제대로된이해를위한간단퀴즈수록!
분석적·총체적루브릭,일반적·특정과업형루브릭등의분류와그장단점을통해교사들은수업목표에따른적절한루브릭을선정하고개선해사용하는능력을갖출수있다.이과정에서수학,과학,국어,예술등다양한과목에서종류별루브릭을풍부하게제시하고있다.여기나온평가요소와수행수준기술을읽는것만으로도학습목표를추적할수있다.그리고그것이제대로만든루브릭이다.
결국루브릭이교육현장에서점차중요해지는이유는교사가잘가르치도록돕고,수업과평가를조화롭게구성해주기때문이다.그리고가장중요한것은바로‘학생들에게서배움의증거를찾을수있게’해주는것이다.단순평가와채점이아니라,학생이배우는것,그과정에서교사와동료들과자기평가할수있고,수업목표를파악하게하는것,그것이루브릭의크나큰장점이다.
이책에는초등학교에서부터고등학교에이르기까지다양한학년수준의자료를제시하며,흥미로운루브릭답안과교수법이론이풍부하게실려있다.이과정에서루브릭과함께‘가르친다는것의본질’을거듭되묻는다.학생하나하나의성장을눈여겨보고,이수업에서학생들이무엇을배울수있는지점검한다.
특히평가요소와수행수준기술예시는곧바로적용해도될정도로구체적이며,탁월하다.루브릭으로채점한점수를다른시험점수나다른방식으로산출한성적과부적절한방식으로합산하여최종성적에서학생성취가잘못표현되는관행을바꿀수있는자원을제공한다.다양한루브릭자료를어떻게유기적으로합산채점할수있는지,우리가비판해온백분율방식의채점으로돌아가지않고도공정하고적절한채점체계가어떻게가능한지에대하여정교한설명을제시하고있어많은시사점을준다.
부록에서는초등~고등학생단계에서저자팀이개발한‘6+1특성글쓰기루브릭’을제공하는데,여기에나온평가요소와수행수준기술을보는것만으로도루브릭의핵심을간파할수있다.
무엇보다도이책은루브릭안내서그이상의역할을한다.이책을통해교사독자들은루브릭이궁극적으로학생의배움과성장을위한것이며,그과정자체가교사의배움과성장이기도하다는점을깨닫게될것이다.
책속에서
이책은크게두부분으로나뉘어있다.1부는루브릭자체에관한내용으로루브릭이무엇이고,어떻게작성해야하는지와다양한종류의예시를담고있다.2부는교수학습에루브릭을어떻게사용할것인지그내용을다루었다._서문:루브릭을사용하는모든교사에게
루브릭은평가적이지않고기술적이라는점에서특별하다.물론루브릭은평가를위해사용된다.하지만실제루브릭의사용원리는수행결과에대해“판단”을내리는것이아니라,루브릭상의수행수준별기술과“연결”하는것이다.따라서좋은루브릭인지나쁜루브릭인지를판단하려면평가요소가제대로선택되었는지,그에따른수행수준은제대로기술되었는지를살펴봐야한다.효과적인루브릭에는적절한평가요소와잘작성된수행기술이있다._1장루브릭이란무엇이고,왜중요할까?
루브릭으로평가해야하는것은학습성과이지,학습성과를평가하기위해사용하는과제가아니다.이두가지를혼동해서는안된다.루브릭은단순히표안에과제에대한지시사항을기술한것이아니다.수행평가에서루브릭을사용할때교사들이범하는가장큰실수는학생들이학습의성과나과제를통해보여주어야할능숙도가아니라,과제즉결과물에초점을두는것이다.내게도그런경험이있고,다른연구들에서도이러한사례가입증되었다._2루브릭에대한흔한오해들
루브릭에서기술의역할은평가요소를질적수준의연속선상에서파악할수있도록하는것이다.사소한문법오류가세개인글은,오류는한개밖에없으나짧은단문으로만작성한글보다오히려훨씬“복잡”하고“정교”한영어의사소통역량을보여줄수있다._3효과적인루브릭제작하기와선정하기
학생의관점으로사고를표현하는이루브릭에서가장의미있는부분은‘수학지식증명’수행의수준에관한기술이다.어른의관점에서작성된수학문제해결루브릭에서는“수학적개념과원리에대한이해를보여준다”,“적절한용어와표기법을사용한다”,“알고리즘을완전하게,정확하게실행한다”같은용어로학생의문제해결과정을기술한다.그러나학생들에게“수학적개념과원리에대한이해”를스스로평가하라고할수는없다.그것은외부관찰자가내려야하는판단이다.이학생친화적인루브릭은이해의개념을교사가관찰하는것에서학생이수행하는것으로뒤집었다._4기본능력평가를위한일반적루브릭
특정과업형루브릭과채점표가가장중요한채점방식은아니지만,두가지모두교사의채점방식목록에넣어두고필요할때사용할수있어야한다.특정과업형루브릭은채점이목적이다.이에비해일반적루브릭은훨씬더융통성있게사용할수있으며,학습과채점이라는목적에모두부합한다.
무엇보다도저자가특정과업형루브릭보다일반적루브릭에더중요한가치를두는것은일반적루브릭은학생들과함께사용할수있기때문이다.일반적루브릭은특히학교와교사가능숙정도를보여주는성취기준기반채점방침을채택하며,모든루브릭을이에맞춰조정할때더욱가치있다._5특정한목적을위한특정과업형루브릭과채점체계
그동안채점에전통적으로많이사용된옳은개수세기방식과백분율척도에관해생각해보자.백분율은시험내용의몇%를맞췄는지를보여주는숫자일뿐,성취기준을직접적으로나타내지는않는다.한학생이시험에서100%의정답률을보였을때교사가성취기준에기반한채점을하는경우,이학생이“우수”하다고판정하고싶은유혹을느낄지도모르겠다.그러나그시험문항이성취기준에서요구하는것중기본적인이해력만측정했을뿐,고차원적사고능력이요구되는질문은하지않았다면어떨까?이100%의정답률은학생이“능숙”하다는것을나타낼뿐이다._6능숙도기반루브릭으로성취기준기반채점하기
질평정척도는한단계를건너뛰어성급한판단을내리게한다.다시말하면증거에대한설명없이판단을내린다는뜻이다.실제로질평정척도는“평가자가우수하다고평가했기때문에우수함”등으로딱잘라말하며,“수행수준”이있긴하지만수준에대한설명이없다.학교와인터넷에서“루브릭”이라고이름붙여진많은예시를볼수있는데,실제로그것들은학습보다는과제에대한“평가요소”를기반으로하는질평정척도다._7체크리스트와평정척도:루브릭은아니지만관계있는평가도구들
교사여러분이수많은예시를통해바람직한루브릭의특징을귀납적으로일반화할수있기를바란다.이책에서언급된바람직한루브릭의특징과스스로내린결론을나란히두고그둘이얼마나일치하는지살펴보자.두가지가서로비슷하다면,여러분은효과적인루브릭이란무엇인지명확히알고있다.
_8다양한주제와종류의루브릭예시
루브릭에“저자의의도를파악하고지문의세부사항을이용해이판단을뒷받침한다”라는내용이쓰여있을경우,이루브릭의진술문을형광펜으로표시한후,예시에서저자의의도가나타난부분과이를뒷받침하는근거를찾아역시형광펜으로표시한다.학생들은이처럼수행결과물예시에서해당부분을찾고검토하면서평가요소와수준별수행기술이무엇을의미하는지배운다.이활동은또한형성평가를위해학생의과제에직접적용하는방식으로도사용될수있다.학생들은자신의과제를시작하기전에수행결과물예시를활용해이활동을진행하면서형광펜으로표시한부분이어디이고왜표시했는지를짝,모둠,혹은학급전체와토론할수있다._9루브릭과형성평가:학생과학습목표공유하기
동료피드백은건설적인비판이배움에서중요한부분이라고믿는교실문화에서최고의효과를발휘한다.그러나성적에중점을두는평가중심문화(“너몇점받았니?”)가특징인교실에서는동료피드백이제대로효과를발휘하기어렵다.이런교실에서는학생들이“틀린부분”이있음을암시하게될까봐동료를비판하는것을주저할수있기때문이다.그래서학생들이배울기회를중요하게여긴다는확신이들때만동료피드백을시도해야한다.신중하게준비했는데도동료피드백이잘되지않았다면,학생들이자신의과제를개선하는것보다좋은성적을받는데더신경을쓰는것은아닌지확인해보자.
_10루브릭과형성평가:피드백과학생자기평가
나는채점관련워크숍에서어떤교사에게수행수준이가장낮을때1점을부여하는루브릭에관해질문받은적이있다.보통루브릭의가장낮은수준에는“답을알아보기힘들다”또는“아무답도적지않았다”같은내용이기술되어있다.그교사는사실상아무것도하지않았는데도“점수를얻는것”이괜찮은지우려를표했다.이흥미로운질문은학생들이무엇인가를수행할때만점수를얻을수있다는전제를기반으로한다.성적은학생들이얼마나성취했는가를드러내야하지만,결국교사들이임의로만든척도에따라측정된다._11루브릭을이용한채점방법
최근들어루브릭은아주흔히사용되고있다.하지만내경험에의하면제대로사용되지않는경우가훨씬많다.“문단내에형용사가네개이다”처럼사소한사실이나목록에기반한평가요소를찾는방식이거나,루브릭의최대장점인형성평가나학생중심평가의기회를전혀활용하지않은채,루브릭을여타다른점수기반채점체계와같은방식으로사용하는경우가허다하다._맺는말:더효과적인루브릭기반의수업과평가를희망하며
