읽기와쓰기가폭발하는교실,어떻게만들까?
배움이느린아이가마음껏읽고쓰는아이로자라기까지
『초등학교1학년열두달이야기』저자한희정선생님의문해력수업비결!
인간으로서의성장과배움에기본이되는기술은말하기,읽기,쓰기다.흔히국어교육의중심축으로생각하는영역이지만,이능력은모든교과와학문,세계로가는문인동시에사람다움을이루는과정그자체이기도하다.『초등학교1학년열두달이야기』저자이자25년차경력교사한희정의신간『느린학습자와함께하는국어수업』은바로말하기와읽기에서쓰기로넘어가는중요한초등학교1학년교실을다룬다.이책은다양한문해력수준의아이들이공존하는교실에서의오랜시행착오와시간의기록이며성과다.
읽기와쓰기,표현하기와소통하기.인간이기에우리만이갖춘이특별한능력을제대로키워주는초등1학년교실.다양한수업구성안,사례와상담,현장의질문과응답,아이들의목소리,교사의공부까지모든것을담아낸책이다.교육현장에서가르치고배우며길을찾아가는교사들에게함께나아가기를제안한다.
배움이느린아이,천천히생각하는아이,자기중심적인아이……
모두가힘껏성장하는특별한국어수업!
모두당연한능력이라생각하지만,인간으로서의성장과배움에기본이되는기술이있다.바로말하기,읽기,쓰기다.흔히국어교육의중심축으로생각하는영역이지만,이능력은모든교과와학문,세계로가는문인동시에사람다움을이루는과정그자체이기도하다.『초등학교1학년열두달이야기』저자이자25년차경력교사한희정선생님의신간『느린학습자와함께하는국어수업』은바로말하기와그리기,그리고읽기에서쓰기로넘어가는중요한초등학교1학년교실을다룬다.이책은다양한문해력수준의아이들이공존하는교실에서겪었던오랜시행착오의결과물이다.
저자역시가르칠수록,공부할수록이시기가아이들에게중요함을깨달았다고고백한다.이과정에서비고츠키라는걸출한심리학자의안내에서영감을얻고여러교육심리학자의이론에서힘을얻었다.그러면서말하기,읽기,쓰기에대한관성적인가르침에서더나아가교육의구조와과정을지켜보는새로운관점을확고하게쌓았다.바로‘발달과맥락에대한이해’덕분이다.
이책은이론적바탕위에서다양한아이들이공존하는교실에서아이의수준과상황에맞게가르치는구체적인방법과관점을제시한다.생각과말은지적기능의비약적발달계기다.말과글,읽기와쓰기,표현하기와소통하기.인간이기에우리만이갖춘이특별한능력을제대로키워주는곳.바로1학년교실이다.그특별한교실로모든교사를초대한다.아이들에게는너무도신기한말하기,읽기,쓰기의세계,그안에서세상의맥락을파악하고문해력의힘을갖춰가는아이들의모습에큰기쁨을맛보게될것이다.
‘외계인’같은초등1학년과어떻게함께할까?
느린학습자의문해력을키우는방법은?
쓰기의비밀을가르치고배운다는것!
“생각해보니우리아들이초등학교1학년때일기를쓰라고하면한시간이고두시간이고쓸말이없다고멍하니앉아있었어요.너는글자도읽고쓸줄아는데왜글을못쓰느냐고난타박만했지요.그런데선생님수업을들어보니까후회되네요.그릇만들기를하고느낀점을돌아가면서말하고그걸바탕으로각자글쓰기를하게하고모르는글자는낱말수첩을주면서쓸수있게도와주는걸지켜봤는데,내가선생인데도그렇게할수있다는걸몰랐구나,하고요.그때의우리아들한테참미안한마음이들어요.”
책의마지막단락에나온한교사이자학부모의고백이다.말하기와쓰기,읽기의배움은일견지루하고지극히쉬워보인다.그러나알면알수록인지과학과교육학,심리학의영역임을실감하게된다.언어발달은신체,인지,정서발달과연결되어있고,인격형성에도지대한영향을미치기때문이다.말하기에서쓰기로넘어가는것은사실커다란도약이다.‘외계인같은초등1학년’교실은첫발걸음이기에더특별하다.
이책은무엇보다도‘느린학습자’와함께하는실천과배움을말한다.현재의현실이기때문이다.먼저저자는이아이들이왜느린학습자인지도인지발달관점에서세심하게살펴야한다고제안한다.몇몇전문적인도움이필요한경우를제외하고는무엇보다아이의생각회로와상황을봐야한다.혼잣말하기에몰두하거나,주변상황에상관없이행동하고교실에서훼방을놓거나고집을부리는아이가있다면,‘성격이이상하다’,‘인성이문제다’라고섣불리판단하지말고,왜저런말이나행동이형성되었는지먼저살펴야한다는제안이다.대체로아이가주변의맥락을파악할수없기때문에나오는행동이라는교사가인지할필요가있다.수업이나놀이에참여하기위해서는먼저규칙을지켜야한다는인지나,상대의반응이이럴것이라는판단등아이의전반적이해능력이발달하지못한상태라는걸먼저알고아이에게도그런‘맥락’을알려줘야한다.과거와달리이런학생의비율역시높아지고있다.이과정에서‘타자의시선’이해하기,나와주변의맥락이해하기,그에맞춰행동하고말하기,이를글이나말로표현하기……이런발달이아이들에게일어나면읽기와쓰기의폭발도생겨나고,동시에사회적존재로서성장하는과정을자연스럽게거친다.이모든것이‘교실’에서일어난다.
1학년담임을맡는교사나학부모역시이런1학년의중요성을알기에긴장한다.1년간제각기다른수준의아이들과말하기와쓰기,읽기의산맥을모험하는것이나다름없다.교사는단계마다각기다른아이들을다르게배려하면서넘어가야한다.이를위한읽기와쓰기,문해력성장의주제가책구성에도반영되었다.1부‘같지만다른교실’에서는말을배운다는것(1장),몸짓,그리기,그리고쓰기(2장),‘일곱살의위기와쓰기의역동’(3장)의의미를다시금되새길수있다.특히아이들이하는말이나행동을그저주의가산만하고어려서그렇다고생각하기쉽지만실제로는주변상황,다른사람,다른생각이나의도에대한이해가부족하기때문에나타나는일이다.이를교사가알고,이런‘맥락’에대한이해를아이들이할수있게되는것이배움에서의전환점임을깨닫게된다.그러면교사가아이들을가르치는과정,아이들을이해하고파악하는구조자체가달라진다.
2부‘모두가말하는교실’에서는말을그려보기(4장),말을써보기(5장),내이야기해보기(6장),친구이야기를들으며읽어보기(7장)등을시도한다.말하기와쓰기를가르치지만실제로는주변세계와사람에대한이해라는중요한발달과정임을실감할수있는방법이다.
3부‘모두가말하며쓰는교실’에서는글자를몰라도쓰기(8장),사진과그림을보고글쓰기(9,10장),내경험쓰기(11장),말하기에서쓰기로넘어가는이행기(12장)가그려진다.쓰기와표현하기를통해아이들은성큼자라난다.과정자체가목적인셈이다.배움이성장이요,성장하며새로운배움을준비한다.새로운이론과방법론,관점은교사에게도새로운의욕을불어넣는다.교사가아이들의쓰기와읽기폭발을바로옆에서지켜보는보람자체가교사의성장을불러온다.
문해력달력,다양한사례상담,읽기와쓰기Q&A
주제별도표와다양한수업구성안,아이들발표예시등풍부한관련자료
이책에는다양한도움자료가풍부하게수록되었다.초등1학년국어수업을위해1년12개월을가늠한‘문해력달력’도제시한다.해당월마다중점을두고꼭해야하거나집중할계획목록을소개하고있어,처음수업을하는교사들에게도좋은안내자역할을한다.예를들어3월은매일하는말에서소릿값찾기,4월은자음과모음으로글자만들기,5월은글자를모아낱말만들기등으로단계별계획을소개한다.또한본문전체에걸쳐교육학이론을든든히받쳐주는주제별도표,차시별수업구성안,아이들글쓰기공책등실제사례가풍부하게제시되어있어수업준비에도큰도움을준다.장마다뒤쪽에관련주제로Q&A나교사의팁이구성되어있어,“쓰기를싫어하는아이는어떻게하나요?”등현장의고민과목소리를상세하게담았다.아이들을위한맞춤형수업은그저정해진경로를따라가는것이아니라,아이들의어려움을읽고그것에맞는지원을해주는것이다.쉽지않은길이지만,그과정에서아이들이자기성장을스스로확인하며성취감을느끼는것이무엇보다교사의힘이자성장이될것이다.점차중요해지고있는문해력수업은바로세계에대한수업이다.이책은단단하고충실한읽기와쓰기안내서가될것이다.
