UDL로 만들어 가는 학생 주도형 수업

UDL로 만들어 가는 학생 주도형 수업

$22.00
Description
교사가 모든 일을 해내는 교실에서 학생이 주도하는 교실로!
UDL과 블렌디드 러닝에 관한 최고의 안내서
대부분의 교사가 수업 진행, 피드백 제공, 과제 평가, 학부모와의 소통까지 수업 전반에 걸친 모든 일을 도맡아 한다. 이는 교사들이 과중한 업무와 스트레스를 받는 큰 원인이다. 이런 상황이 낳는 문제는 또 있다. 교단을 떠나기도 한다. 교사가 모든 것을 준비하고 전달하는 수업에서는 학생들이 학습의 주체가 되거나 수업에 참여할 기회가 부족하다는 점도 많은 교사들의 고민이다.
이 책 『UDL로 만들어 가는 학생 주도형 수업』에서는 기존의 수업 방식을 재구상함으로써 교사에게 지속 가능한 수업 환경을 제공하고, 학생이 수업에 온전히 몰입할 수 있는 방법을 모색한다. 또한 전통적인 수업 방식의 문제점을 살피고, 이 접근 방식이 오늘날의 수업에서 지속될 수 없는 이유를 분석하며, 나아가 이를 재구상하기 위한 구체적인 전략을 소개한다. 이 책에서 제시하는 학생 주도형 수업의 구체적인 전략과 실용적인 팁을 잘 활용한다면 교사들은 과중한 업무에서 벗어나 삶의 균형을 찾고, 학생들은 학습 전문가로서 주인의식을 가지게 될 것이다.

“보편적 학습 설계에 관심은 많았지만 우리나라에서 접할 수 있는 책은 부족했다. 그러다 이 책을 발견했는데 이거다 싶었다. 내가 수업에서 중요하게 생각하는 모든 것(보편적 학습 설계, 블렌디드 러닝, 학습자 주도성)이 세트로 들어 있다니! 꼭 번역해서 더 많은 선생님이 볼 수 있게 하고 싶다고 생각했다.”
-‘옮긴이의 말’ 중에서

저자

캐틀린터커,케이티노백

저자:캐틀린터커(CatlinTucker)
작가이자국제강사,키노트연사.미국페퍼다인대학교에서학습기술연구로박사학위를받았으며,현재페퍼다인대학교의교육학석사프로그램에서블렌디드러닝코치,교육컨설턴트,교수로일하고있다.『보편적학습설계와블렌디드러닝(UDLandBlendedLearning)』,『블렌디드러닝으로균형잡기(BalancewithBlendedLearning)』등블렌디드러닝과관련된여러책을집필했다.X(옛트위터)에서@Catlin_Tucker로활발히활동중이며,세계적으로인기있는블로그(CatlinTucker.com)를운영하고있다.

저자:케이티노백(KatieNovak)
세계적인교육컨설턴트이자작가.미국펜실베이니아대학교의대학원에서강의하고있으며교육감보좌관으로도일했다.교육및행정분야에서20년동안경력을쌓았고,미국보스턴대학교에서교육학박사학위를취득했다.지은책으로『보편적학습설계와블렌디드러닝』,『보편적학습설계(UDL)와함께하는언러닝(Unlearning)』등이있다.X에서@KatieNovakUDL로활동중이며,홈페이지(novakeducation.com)에서도소통할수있다.

역자:구본희
서울영림중학교교감.25년동안국어교사로학생들과함께하다가최근교감이되었다.여전히어떻게하면잘가르치고배울수있는지에관심이많다.이것이야말로내가속한공동체가함께더나아지는길이라고믿는다.

역자:이규대
용인보정고등학교교사.전한국협동학습연구회대표로,블렌디드러닝과보편적학습설계를일상적인수업에적용하고자늘고민한다.

역자:정은식
안산강서고등학교교사.사고력중심의독서와토론수업,제대로된과정중심피드백과성취평가에주력하며,이를위한보편적학습설계실천에도전하고있다.

역자:조윤정
경기도교육연구원연구위원.교육을통해더따뜻한공동체,더좋은세상으로변화되기를바라며교육정책을연구한다.미래교육,학생주도성을살리는교육과정과수업에관심을두고있다.

목차

옮긴이의말
서론:이책을출판한이유

1장환상의조합:보편적학습설계와블렌디드러닝
2장새로운시작1:일방적인정보전달에서학생주도발견으로전환
3장새로운시작2:교사주도의학급전체토론에서학생주도의소규모모둠토론으로전환
4장새로운시작3:혼자읽기에서연결을위한읽기로전환
5장새로운시작4:한명의청중에서실제청중으로전환
6장새로운시작5:교사가만드는복습및연습문제에서학생이만드는복습및연습문제로전환
7장새로운시작6:교사용도구로서의형성평가에서학습자를위한메타인지도구로전환
8장새로운시작7:결과중심피드백에서과정중심피드백으로전환
9장새로운시작8:교사평가에서자기평가로전환
10장새로운시작9:교사가주도하는학부모와의소통에서학생이진행과정을주도하는대화로전환
11장새로운시작10:교사가설계하는프로젝트에서학생이주도하는프로젝트기반학습으로전환

결론
감사의말
참고문헌

부록

출판사 서평

“교사를밤샘작업에서벗어나게하고
학생을수업의주인으로만드는교실,어떻게만들까?”
교사와학생모두지속가능한학생주도형수업만들기

교실에서흔히볼수있는풍경중하나는교사가학생들앞에서(마치공연자처럼)일방적으로수업을이끌어나가는모습이다.이때교사는학생들을가르치는일을혼자서책임진다.이렇게교사가수업에서유일한전문가역할을하면학생들은때로교사에게존경심을표한다.운이좋으면학생들이수업에적극적으로참여하기도한다.그러나안타깝게도이러한전통적인수업방식은표준화된평가에서좋은성적을받는데약간의도움이될지언정학생들이원하는삶이나직업세계를준비하는데는많은영향을미치지못한다.

이책의저자캐틀린터커와케이티노백은교사들을비현실적인업무에서벗어나게하고학생들을수업에적극적으로끌어들이는방법에관해이야기한다.이때필요한도구가바로보편적학습설계(UniversalDesignforLearning:UDL)와블렌디드러닝이다.이책에서는보편적학습설계와블렌디드러닝이수업에가져올변화를톺아보고,이를활용하기위한방식을설명한다.현장에서적용할수있도록구체적인실천방안을곁들인전략을따라가다보면,교사는어떤학습환경에서도자신감을갖고민첩하게대처할수있는수업의안내자로,학생은모든학습과정에완전히참여하는수업의주인으로거듭날수있게된다.

문제파악,전략제시,실천방법을한권에!
학생주도형수업으로의전환을위한완벽가이드

‘보편적학습설계’란학생개개인이가진특성과필요한지원이모두다름을인지하고다양한방식으로학습할수있도록설계된프레임워크다.이와환상의짝을이루는‘블렌디드러닝’은온라인과오프라인및그외여러수업방식을혼합한학습으로,학생들에게학습시간,장소,속도,학습경로에대한많은통제권을제공한다.그렇다면이두가지가교실에서어떤효과를발휘할수있을까?가령학생들에게그래프그리는방법을가르친다고해보자.기존의수업방식이라면교사가교과서를바탕으로정보를전달하겠지만,이는모든학생의요구를충족시키지못한다.어떤학생은텍스트로,또다른학생은영상으로,다른학생은오디오로학습하기를선호할수있기때문이다(보편적학습설계).텍스트,영상,대화형웹사이트등학생들이자신에게가장잘맞는방식을고를수있는선택권을더많이가질수록(블렌디드러닝)학습진행을방해하는장벽에직면할가능성이더낮아지게된다.

이책에서는지금까지의교사주도형수업에서벗어나학생주도형수업으로전환하는10가지방법,즉‘일방적인정보전달에서학생주도발견으로전환’,‘교사주도의학급전체토론에서학생주도의소규모모둠토론으로전환’,‘혼자읽기에서연결을위한읽기로전환’,‘한명의청중에서실제청중으로전환’,‘교사가만드는복습및연습문제에서학생이만드는복습및연습문제로전환’,‘교사용도구로서의형성평가에서학습자를위한메타인지도구로전환’,‘결과중심피드백에서과정중심피드백으로전환’,‘교사평가에서자기평가로전환’,‘교사가주도하는학부모와의소통에서학생이진행과정을주도하는대화로전환’,‘교사가설계하는프로젝트에서학생이주도하는프로젝트기반학습으로전환’을통해교사들이수업에서즐거움을되찾고모든학생이자신의성과를향상시킬수있는방법을설명한다.이를위해기존방식이가진문제점을파악하고,학생주도형수업으로재구상할수있는구체적인전략을제시하는구성을따른다.

이책에서눈에띄는또다른부분은기존의이론서와달리교사들이교실안과밖에서다양하게적용할수있는방법을제시한다는점이다.각장의마지막에‘정리하기’,‘성찰과토론하기’,‘실천하기’를삽입해요점정리는물론교사들이다른동료와함께성찰하고토론할수있는질문을제시하고이책을통해배운내용을즉시실행에옮겨볼수있도록이끈다.

교사를학습촉진자로,학생을학습전문가로
교사와학생모두성장하는학생주도형수업의모든것

지금까지의수업에서는줄곧교사가학생들을대신해모든수업을책임졌다.그러나교사혼자서하는지식전달은학생들의필요에맞는학습을제공하지못한다.이제는학생들에게다양한선택지를제공함으로써각자의목표를가지고자신의강점,관심사,지원이필요한영역들을파악해스스로동기부여를하고자신을인식하며학습목적을이해하고전략적인결정을내릴수있는학습전문가로성장하도록그들을이끌어야한다.학생이서로협력하며배우고,수업에주인의식을가질때학생이주도하는수업이비로소완성될수있다.
전통적인수업방식은교사와학생모두에게익숙하고편하다.그렇기에학생주도형수업이처음에는불편하게느껴질수있다.학생들에게학습에대한많은책임을요구하기때문이다.그러나기억하자.이책에서안내하는새로운수업방식의시작은,학생들이사회에서성공하는데필요한기술과역량을키우는단초가될것이다.