우리가 봄을 건너는 법

정은주

저자:정은주
어릴때는놀면서,지금은책을통해성장중인동화작가입니다.우리안의스스로성장하는힘을굳게믿으며,그힘을보여주려이야기를짓습니다.제2회사계절어린이문학상대상을수상하였으며,지은책으로는『옥상의전설』『산타를믿습니까』『기소영의친구들』이있습니다.

그림:김푸른
뜨개질과자전거타기를좋아하는일러스트레이터입니다.일상의즐거움을나누고싶어그림을그립니다.아티스트커뮤니티(AC)에서일러스트레이션을공부했고,창작모임사파(SAPA)에서친구들과만화를만들고있습니다.『달빛초등학교귀신부』『상우가없었다면』『우리곁에있어야할법이야기』『지금부터하면돼!』『내가만드는사전』등에그림을그렸습니다.

낯익은전학생
5학년3반풍경
투현그룹의초대
카르보나라의어린이
친구까진아니더라도
산에에게물어보다
모둠명:햇살
불닭볶음면사태
가해자?피해자?
한줌의용기
민준이가돌아오다
산에의초대
소문은빛의속도
봄을건너는법
작가의말

관계가서툰아이들이
봄을통과하며배운것

친구사귀기에어려움을느끼는소심하고걱정많은선아,그런선아의어릴적단짝으로장애진단후5년만에선아앞에나타난산에,친구는없지만언제어디서나늘당당한민준,제멋대로행동하는햇살이까지.5학년봄,각기다른네명의아이들이3반에서서로를마주한다.
어린시절부모의이혼과할머니의엄격한훈육으로주눅이들어야뇨증을겪었던선아는새학기여자애들의모둠에끼지못할까봐전전긍긍한다.그런선아앞에어릴적단짝이었다가윌리엄스증후군을진단받은후멀어졌던산에가5년만에나타난다.산에는선아가반갑지만,선아는또래여자애들과어울리지못하고1년내내외톨이로지낼까두려워산에가신경쓰이면서도멀리한다.다정다감한산에는선아의거리감에주춤하면서자신을상대해주는민준,햇살이와어울린다.그러던중선아,산에,민준,햇살이는한모둠이된다.선아는모둠활동을하며소문과오해로베일에싸여있던민준이의속마음을알게되고,산에를바라보는마음도점차편안해진다.시간이흐르면서선아도반에서어울리는여자애들이생기고,5-3반아이들역시저마다무탈하게신학기를보내는것처럼보이던어느날,산에와민준이가학교폭력사건에휘말리는일이발생한다.선아는이혼란스러운상황을통해아이들의관계를바라보는어른들의편견어린시선과단번에정리하기어려운복잡한상황을경험한다.
『기소영의친구들』로어린이의애도와연대를그렸던정은주작가는『우리가봄을건너는법』을통해장애와비장애사이,편견과이해사이에서또한번예리하게어린이의우정과연대를그린다.작가는신학기친구사귀는일에온신경이집중된선아의시선을통해장애,학교폭력등민감하고연약한자리에서피어나는아지랑이같은희망을우직하게그려낸다.

고유한존재만큼다채로운우정의빛깔을
상상해보는일

새로운선생님,새로운친구들,새로운공간에서새학기를맞이하는일은누구에게나고된법이다.친구사귀는일에서툴거나긴장도가높은아이들이라면신학기의봄은그어느계절보다가장괴로운시간일것이다.특히일반학급에서함께지내는장애아동의경우자신과다른특성을가진학급친구를사귀는일은더욱쉽지않다.착한마음으로도와주고,배려해주는아이들이있을수는있어도서로에게실수하고사과도하면서,편하게장난치며지낼수있는관계를만나는일은흔치않다.그반대도마찬가지다.비장애아동의경우,같은반에서마주하는장애가있는친구와어떻게관계를맺어야하는지잘모르는경우가많다.일방적으로호혜를베푸는관계를넘어함께즐겁고서로를성장시키는관계로나아가는길은어떻게발견할수있을까.
『우리가봄을건너는법』은네아이의관계를통해장애와비장애라는구도를넘어,저마다의약함이관계속에서어떻게존중받고단단해지는지차분하게비춘다.서로다른성장환경과성격,특징을지닌아이들은만물이소생하는봄의불안정한에너지처럼각자의자리에서서로교차하며열두살의봄을통과한다.
네아이들의마주봄은반아이들과쉽게어울리기어려운서로를향한호혜로그치지않고각자의약함이서로의용기를깨우는상호돌봄,상호성장의관계로나아간다.나무들이자기의자리를지키며묵묵한연대를이루듯자신의자리에서최선의연대를이루는네아이들의모습은,저마다의고유한존재만큼이나우정과연대의빛깔도다양할수있다는것을보여준다.

한걸음의용기를비추는이야기

『우리가봄을건너는법』은네아이들의느리고서툰마음의움직임을따라가며,아이들이관계를배우는과정에서겪는작은상처를즉각위로하지않는다.대신아이들이겪는봄의요동속에서조심스럽게내딛는반걸음,용기를끌어모아내딛는한걸음을차분히비추며아이들의성장을한결같이믿어준다.
정은주작가는저자의말에서윌리엄스증후군이있는조카를언급하며특히발달장애가있는아동에게친구를사귀는일이얼마나어렵고복잡한과정인지전한다.진정성있는저자의말을통해한사람의매력과호감의척도가무엇으로이루어지는지사유해볼수있을것이다.
친구관계는그어떤관계보다도개별적인호감과매력이섬세하게작동하는영역이다.수많은관계속에서성장하는어린이가자신의고유성을존중받으며서로를성장시키는건강한관계를맺기위해서는,어린이와함께살아가는우리역시세상과사람을바라보는시선을지금보다촘촘하고다채롭게확장해야하는건아닌지생각해볼일이다.
열두살봄,신학기를통과해나가는네아이들의이야기를통해어린이독자들은선아,산에,민준,햇살이와함께웃고고민하면서공감과위로를얻게될것이다.더불어어린이가자신의고유성을존중받으며건강하게관계맺을수있는내일은어떤모습이어야할지,우리모두자연스럽게고민을시작하게될것이다.

교과연계
4학년1학기국어1.깊이있게읽어요
4학년2학기국어1.비교하며읽어요
4학년2학기국어8.느끼고표현해요
5학년1학기국어2.작품을감상해요
5학년1학기국어10.주인공이되어
6학년1학기국어9.마음을나누는글을써요
6학년2학기국어1.작품속인물과나
6학년2학기국어8.작품으로경험하기

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