“저만안괜찮은줄알았어요.”
연결이희미해져가는교실에서,흔들리지않는교사가되기위하여
팬데믹으로인한비대면수업과2023년서이초사건을겪은이후,교실의풍경은크게달라졌다.교사-학생-학부모의연결이점점희미해지고,수업이학생의삶과맞닿지못하는‘연결의단절’이심화되고있다.교사의업무를지원하는제도나도구는마련되고있지만,힘든상황을스스로감당해야한다는압박감과‘단절’로인한어려움을겪는교사를돕는방안은상대적으로충분히논의되지않았다.
이책의바탕이된‘연결수업프로젝트’에참여한다섯명의교사역시저마다의어려움을안고있었다.어려운교과내용을수업에서어떻게다루어야할지고민하던교사,책임감이무거웠던탓에학생과의관계에서경직된태도를취하게된교사,짧은수업시간안에지식을전달하기바빠학생과의상호작용이줄어든교사,학폭사건에휘말린이후새로운수업시도나학생들과의관계맺기를주저하게된교사,다양한교육방법을적용하는과정에서수업의본질적인목표를놓치게된교사등,이들은저마다각기다른배경에서비롯한어려움을홀로감당하고있었다.
수업과성장연구소는교사들의이러한어려움에주목해,교실속관계를회복하고연결의의미,‘나다운’수업을할수있는대화의장인‘연결수업프로젝트’를진행했다.다섯명의교사는수업모니터링과피드백,서로가안고있던고민을나누고대화하는자리를통해자신이겪는어려움이개인적인문제만은아니며,다른교사들역시유사한고민을안고있다는점을확인한다.더불어자신이가지고있는강점을발견하고,그강점을보완하는방법을찾아간다.
연결수업은이일련의과정을구체적으로기록해,오늘도교실에들어서기전‘어떤수업을해야하는지’‘어떤교사가되고싶은지’고민하는교사들에게위로와더불어통찰과변화의길을안내한다.
LENS의눈으로함께보고,LINK로연결하다
‘수업과성장연구소’대표신을진이제안하는수업의원리와기술
연결수업의저자신을진은오랫동안진행해온수업코칭경험을바탕으로,교사가자신의수업을스스로성찰할수있도록돕는LENS와,이를실제수업실천으로연결하는LINK라는두가지수업의원리를제시하여교실수업에서필요한모든연결을강화할수있도록돕는다.
LENS는‘깊이듣기(Listendeeply)’‘관점넓히기(Expandperspective)’‘자원돌보기(Nurtureyourresources)’‘원칙세우기(Shapeyourprinciples)’로구성되어있다.이는수업과정에서발생하는문제의원인을지적하거나특정한교수법을제시하는방식이아니라,교사가자신의수업과교실속관계를돌아보며스스로방향을설정하고강점을찾을수있도록돕는원리다.이LENS의과정을통해교사는자신이지향하는수업의형태,그리고내면에있었지만알아차리지못했던자신의자원을인식하고구체화할수있다.
LINK는‘배우는의미를나누며수업을열기(Launchwithpurpose)’‘지식과경험을안전하게초대하기(Invitepriorknowledgeandexperience)’‘맥락속에서핵심내용을함께다루기(Networkconceptsincontext)’‘앎의과정을함께돌아보기(Knowthroughreflection)’라는네가지실천원리다.이는기존수업방식에새로운기법을추가하거나수업방식을완전히바꾸는것이아니라,교사가이미진행하고있는수업의흐름안에서관계적요소,‘연결’을강화하는것이다.LENS의성찰과LINK의실천을통해교사는수업속에서관계를다시잇고점진적으로변화할수있다.
책의1장부터3장까지는이러한LENS와LINK의원리를소개하며,4장부터는프로젝트에참여한교사들의사례를각장마다제시하여교사가각각자신의수업을LENS와LINK를통해다시바라보고연결을강화해변화하는과정을기록했다.장말미에는다섯교사의사례와변화의과정을읽은후동료교사들과함께내면과수업을성찰하고‘연결하는수업’으로나아갈수있는대화의자리인‘함께나눌이야기’를수록했다.마지막으로9장에서는앞에서다루었던다섯교사들의사례를종합하여,이를관통하는공통의원리를정리한다.
연결수업은‘연결수업프로젝트’를이끈신을진이제안하는LENS와LINK의원리,그리고프로젝트에참여한다섯교사가실제교실에서겪은변화의과정을기록함으로써,이론과실천사례를모두아우르고있다.연결의단절을겪고있는교실에서자신의수업과관계를다시점검하고자하는교사들에게,이책은교실속관계와수업을바꾸어나가는실마리를제공해줄것이다.
책속에서
지금우리가마주한이깊은어려움의한가운데에는무엇이있을까요?저는그것을‘연결의단절’이라고불러보려합니다.거창하게들릴지모르지만의미는단순합니다.서로닿아있던마음과마음사이가멀어지다가,끝내맞잡고있던끈이툭끊어지고마는일입니다.이끊어짐이유독교실에서우리를아프게하는데에는까닭이있습니다.가르침이란본래사람과사람이온전히마주한사이에서만피어나는일이기때문입니다.아무리훌륭한교재와방법이준비되어있어도,교사와학생이마음으로이어져있지않으면진짜배움은좀처럼싹트기어렵습니다.그런데바로이연결이지금교실곳곳에서희미해져가고있습니다._16쪽
우리가나누고싶은‘연결’이란무엇일까요?가르침이란본래교사와학생이서로를향해마음을열고진실하게마주하는순간에일어납니다.교사가학생을있는그대로의한사람으로바라봐주고,학생역시‘선생님이내마음을알아주시는구나.’하고느끼는그살아있는만남속에서비로소진짜배움이싹틉니다.우리가말하는연결이란거창한무언가가아니라,바로이‘살아있는만남’을교실에서되살려내는일입니다._22쪽
LENS는자기수업을스스로들여다볼때에도,동료와마주앉아서로의수업을이야기할때에도똑같이쓸수있는‘네가지의시선’이자‘네단계의대화원리’입니다.(중략)이대화는무엇이잘못되었는지따지거나더나은기법을일러주기위한것이아닙니다.힘들수록바깥으로향하기쉬운시선을다시내수업으로,그리고서로에게로돌려우리안에‘이미있던좋은것’을함께발견하는과정입니다._38쪽
LINK는단지교사와학생,학생들간의사이가정서적으로가까워지게하는원리에그치지않습니다.배우는의미를나누고(L),학생의지식과경험을초대하고(I),핵심내용을맥락속에서함께다루고(N),앎의과정을함께돌아보는(K)이네원리는그자체로학생의인지적성취를돕는과정입니다._56쪽
(신을진)이야기를나눌수록선생님을힘들게하는지점이선명해지네요.선생님은‘즐거우면서도집중할수있는분위기’를원하셨고,그균형이깨질까봐늘조마조마하셨던거군요.특히스스로의미를찾기어려워하고자신감이부족했던수학시간이었기때문에아이들의흐트러진모습에더크게불안감을느끼셨을겁니다.
(중략)
(권성현)네.맞아요.그런데그렇게하라는주문을저자신에게하고있어요.아이들에게존중도받고싶고,또동시에친밀감도느끼고싶거든요._103쪽
이연결수업프로젝트에참여하기전까지저에게좋은수업의기준은‘아이들이까르르웃는가?’‘아이들이나를매력적으로느끼는가?’같은것이었어요.저는에너지로밀어붙이며활달하게수업하는걸좋아하거든요.그런데이제‘아이들은내관객이아니라학생이구나.’‘아이들이배워가야되는구나.’와같은마음을갖게되었어요.물론저한테호감을가지면더잘배우겠죠.흡수도잘되고.그런데아이들이저를매력적으로생각하고호감을가지면좋겠다는바람못지않게,아이들이실제로배우도록하는것도제가해야할일이라는생각이들었어요._120쪽
해가바뀌어낯선아이들을만나고새로운환경에놓이더라도,내면에자리잡은이연결의힘은쉽게흔들리지않을것입니다.우리에게남겨진몫의이고민은교사를주저앉히는벽이아니라,내일의교실문을다시열게하는든든한이정표가되어줄것입니다._405쪽
