문해력 격차

문해력 격차

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Description
대한민국에 문해력 열풍을 불러온 EBS ‘문해력 시리즈’ 〈당신의 문해력〉 〈책맹인류〉 등 을 연출해온 두 PD가 우리 사회의 문해력 격차를 말한다. 7년여 간의 취재, 국내외 주요 연구와 실험, 교육 정책 등을 토대로 문해력 격차가 어떻게 만들어지고 심화되는지 설명하고, 우리의 문해력 상식에 균열을 일으킬 새로운 이야기들을 꺼낸다.
문해력이 강조되면서 문해력 학원과 교재가 넘쳐나지만, 읽고 쓰기 어려워하는 아이들은 오히려 늘고 있다. 초등 1학년 교실에는 만 3세 수준 문해력을 지닌 아이와 만 8세 수준 문해력의 아이가 함께 있고, 이 격차는 갈수록 벌어진다. 왜 누구는 잘 읽고 누구는 읽지 못할까? 문해력에 대한 오해, 읽기를 방해하는 사회적 요인이 문해력 격차를 부추기기 때문이다.
읽기가 어려운 아이는 점점 읽지 않게 되고, 결국 읽지 못하는 어른으로 자란다. 과연 문해력 격차는 개인의 의지만으로 극복할 수 있는 것일까? 잘못된 정보나 선입견이 우리를 읽기로부터 더욱 멀어지게 만드는 것은 아닐까? 나아가 우리 사회가 문해력 격차를 방관하고 있지는 않은가? 이 책은 우리가 놓치고 있던 문해력의 본질을 알고 문해력에 대한 불안과 고민에서 해방되도록 도와줄 믿음직한 안내서다.
저자

김지원,민정홍

저자:김지원
2010년EBS에입사하여<달라졌어요>,<하나뿐인지구>를비롯해<다큐프라임공부의배신>,<다큐프라임시대탐구청년>등많은교육프로그램을제작하며,교육을통한개인의성장과사회의발전에보탬이되고자노력하고있다.
2018년부터<다큐프라임다시,학교>,<당신의문해력>,<문해력유치원>,<당신의문해력플러스>,<책맹인류>등EBS'문해력시리즈'프로그램을공동기획하고연출하며우리사회에'문해력'이라는화두를제기하고문해력과읽기의중요성을일깨웠다.국내외많은자료를공부하고실제교육현장에서의프로젝트들을진행하면서교육격차,자존감,사회적소통및사회통합문제의근간에문해력이라는핵심원인이있으며그해결책또한될수있음을확신하게되었고,이러한믿음과바람을오랜시간동안시청자를비롯한대중에게설득력있게전달하고있다.2023년한국PD대상'올해의PD상',제46회외솔상등을수상했다.

저자:민정홍
2004년EBS에입사하여<딩동댕유치원>등유아·어린이프로그램부터<스페이스공감>,<과학다큐비욘드>등의교양프로그램까지다양한대상을위한여러포맷의프로그램을연출하며더많은이들에게다가가고자애써왔다.2018년부터<다큐프라임다시,학교>,<당신의문해력>,<문해력유치원>,<당신의문해력플러스>,<책맹인류>등EBS'문해력시리즈'프로그램을공동기획하고연출하며우리사회에'문해력'이라는화두를제기하고문해력과읽기의중요성을일깨웠다.국내외많은자료를공부하고실제교육현장에서의프로젝트들을진행하면서교육격차,자존감,사회적소통및사회통합문제의근간에문해력이라는핵심원인이있으며그해결책또한될수있음을확신하게되었고,이러한믿음과바람을오랜시간동안시청자를비롯한대중에게설득력있게전달하고있다.2023년한국PD대상'올해의PD상',제46회외솔상등을수상했다.

목차

저자의말
프롤로그:읽기가사라진시대

1부문해력격차는어떻게만들어지는가

1.누구나읽을수있다는환상
이걸어떻게읽어요/읽지못하는사람들/읽기는생존에필수적이다/VWFA실험이보여준충격적인사실/협업하지않는뇌는읽을수없다/읽기가어려워진다는것은생존이위협받는다는것

2.빨리,많이읽기를재촉하는사회
매직아이로속독을배우다/속독은어떻게선망의대상이되었을까/빠르게,많이읽고싶다는욕망/1분에1만단어를읽는슈퍼속독가의비결/안구도약,빠르게읽기의핵심/빠르게읽기는얼마나효율적일까/속독을외치며우리가놓친것들

3.쉽게간과하는문해력의본질,빈익빈부익부
어디영유다녀요?/속도경쟁속에무시되는개인차/문해력에서도벌어지는‘빈익빈부익부’현상/초등교과서를읽는직장인/왜우리는격차를내버려두나/평균이하의아이가문해력을회복하기까지

4.‘책읽기는재미없어요’라는말에숨겨진진실
오늘하루몇글자나읽었나요/디지털로열심히읽은아이들의반전/집중력전쟁/책한권을완독한적없는아이비리그학생/스마트폰보다독서가재미있어지려면

5.소리내어읽기를무시한대가
나,난독증인가?/‘ㅏ’와‘ㅓ’를구분못하는아이들/음운인식능력이난독증을좌우한다/읽기의출발이자핵심,소릿값/뇌실험으로밝혀낸소릿값과읽기자동화의관계/‘한국인만읽을수있는후기’의비밀/소릿값을놓고벌어진‘읽기전쟁’/읽기유창성을키우는방법

6.유튜브로배운지식,뇌는차이를알고있다
책한권,10분만에읽어드립니다/오디오와동영상이이해가잘되는까닭/《나무를심은사람》그림이알려주는사실/학습에꼭필요한‘바람직한어려움’/‘디지털기억상실’을막는법

7.배경지식보다질문이중요하다는착각
질문만능시대/활동형수업이놓치고있던것들/배경지식보다질문이더중요하다는착각/읽기능력이높은데왜읽지못할까/제목없는글읽기실험/거짓말하는AI와의승부

8.어휘격차가불러온심각한현실
‘영전’하심에‘심심한사과’를드립니다/세계를이해하는무기,어휘력/‘어휘격차’의무서운현실/중학생10명중9명이어휘력부족/공감과소통을위한도구

2부문해력격차를이기는6가지키워드

9.동기:‘읽어야한다’가‘읽고싶다’로바뀌는순간
“책많이읽어야서울대간대요.”/쓸모있는독서에대한강박/책읽기를‘쿨하게’만든영국의읽기전략/문해력을높이는독서법

10.보상:무엇을주는게가장효과적일까
‘리딩스타’를찾습니다/보상과경쟁이불러온결과/독서명문학교의특별한보상시스템/지루한독서를견디게해준한마디/진정한리딩스타의탄생

11.레벨:난이도가아닌자존감을올려라
상처입은자존심이독해실패를부른다/권장도서의배신/내게맞는책을찾으려면

12.상호작용:문해력은홀로만들어지지않는다
‘아빠’만말하는22개월아이/유아기문해력이자라는비밀/문해력발달의핵심코드

13.디지털문해력:정보과잉시대의강력한무기
한국인이가장취약한읽기영역/비판적문해력을기르는체크리스트

14.사회적독서:함께읽기의힘
게임에빠진중학생들의책읽기미션/세계적흐름이된사회적독서/실험으로증명된함께읽기의효과/이해도를높이고싶다면협동하며읽어라/우리는연결되어있다

에필로그:누구나읽고이해하고소통하는세상을위해

출판사 서평

읽지않는아이는어떻게읽지못하는어른이되는가?
EBS〈당신의문해력〉〈책맹인류〉PD가직접쓴문해력교양서

7년여간의취재와현장프로젝트,수백편의논문과자료,
생생한경험담을토대로정리해낸문해력격차의현실과대안

유니버시티칼리지런던에서기초문해력을오랫동안연구해온제니라일리는초등학교에갓입학한1학년(만5세)아이들의문해력이얼마나차이나는지조사해보았다.결과는충격적이었다.한반의같은나이의아이들에게서5년정도의문해력격차가나타난것이다.문제는특별한개입이없는한격차는더욱벌어진다는사실이다.연구에따르면,초등학교입학무렵읽기능력이뒤처진아이가1학년말까지뒤처질확률은88%에달하며,3~4학년이전읽기학습에실패한아이는평생읽는데어려움을겪을가능성이높다.읽기가어려운아이는점점읽지않게되고,결국읽지못하는어른으로자란다.
문해력이강조되면서문해력을길러준다는학원과교재가넘쳐나지만,읽고쓰기어려워하는아이들은오히려늘어나는추세다.왜누구는잘읽고누구는읽지못할까?문해력에대한오해,읽기를방해하는사회적요인이문해력격차를부추기기때문이다.
이책의저자인김지원,민정홍두PD는EBS〈당신의문해력〉〈책맹인류〉〈문해력유치원〉등‘문해력시리즈’프로그램을기획,연출하며우리사회에문해력이라는화두를제시한바있다.특히학교현장에서생각보다심각한문해력저하와문해력격차의현실을목도하게되었고,다음과같은질문을던졌다.
“문해력저하는개인의의지만으로극복할수있는것일까?잘못된정보나선입견이우리를읽기로부터더욱멀어지게만드는것은아닐까?나아가우리사회가문해력격차를방관하고있지는않은가?”
이책은그물음에대한답을찾아가는7년간의노력을담았다.유아부터성인에이르는다양한연령대를취재하고국내외주요연구와실험,교육정책등을망라해정리한현실분석과대안이담겨있다.무엇보다언어심리학자마크세이덴버그의말처럼“읽지않는현상,읽지못하는현상은사회적이고문화적인문제”라는관점에서접근해,문해력격차를개인의문제가아닌사회적문제로진단하고해결책을찾고자한점에서주목할만하다.

왜누구는잘읽고누구는그렇지못할까?
무엇이우리의읽기능력을빼앗아가는것일까?
우리가간과한문해력하락과문해력격차의진짜원인

한번떨어진문해력은쉽게회복되지않고격차는좀처럼줄어들지않는다.왜그럴까?저자들은읽기와문해력에대한우리의오해가문해력격차를벌어지게만든다고말한다.
가장큰오해는누구나때가되면자연히읽을수있다는생각이다.인간은읽기능력을지니고태어나는게아니며,뇌의거의모든영역이협업해야얻을수있는매우고난도의능력이다.또한각자가처한문해환경이다르기에문해력의크기또한다를수밖에없다.하지만한국은한글덕분에문맹률이세계에서가장낮은국가중하나이고,그러다보니유독글자를읽는행위를‘당연히’할수있는행위라고믿어왔다.그런까닭에부모들은아이가한글을빨리떼는데에만관심이있을뿐,제대로읽고있는지확인하지않는다.게다가우리의교육과정은학교에입학할무렵의아이들이모두동일한출발선에있다고암묵적으로전제한다.우리사회에문해력격차를해소하기위한시스템이제대로갖춰지지못한이유다.
더어려운문제는우리사회에퍼진‘읽기를방해하는요인’들이문해력격차를더욱벌어지게하고있다는것이다.빨리,많이읽기를재촉하는문화는그대표적인예다.산업사회에접어들면서,보다많은정보와지식을갖춘직장인이성공한다는인식으로빨리읽기,속독에대한요구가높아졌다.학생들은시험시간에지문을빠르게읽어야좋은성적을낼수있다는압박을받았다.하지만빠르게읽는방식은우리뇌가추구하는읽기의메커니즘에맞지않는다.
질문을강조하는사회적분위기역시문해력격차를강화하는요인이다.찾고자하는지식은무엇이든인터넷에검색하면나오니힘들게책을보며외우고공부할필요가없다는사람들이많아졌다.여기다AI시대에는‘질문하는능력’이중요하다는인식이강해지면서,마치배경지식을강조하는건구시대의유물처럼여겨지게되었다.하지만실제학교현장에서실험을진행한결과,배경지식없는활동형수업은오히려학생들의성취도를떨어뜨리는것으로나타났다.
이처럼저자들은우리가‘읽기’와‘문해력’에대해가지고있는잘못된정보나선입견,사회적분위기가어떻게문해력격차를만들어왔는지를여러연구와현장프로젝트결과를통해보여준다.학자들의연구를직접현장에서구현하고신뢰성을획득했다는점에서더욱믿고볼수있는책이다.

현장프로젝트와연구에기반한구체적이고현실적인대안
문해력에대한불안과고민을해소할믿음직한안내서

우리는왜문해력을갖춰야할까?흔히문해력이좋아야성적을잘받고성공할수있다고말한다.하지만문해력이정말중요한이유는인간의자존감에지대한영향을끼치며인간다운삶을누릴수있게해주는능력이기때문이다.문해력은자신의의사를표현하거나타인과소통하고자할때,무언가를배우고세상을알고자할때반드시필요한‘생존의필수능력’이다.문해력이무너지면더이상타인과소통하기어려워지고,타인을이해하고협력하는것도불가능하다.이책에서문해력격차가개인의문제일뿐아니라사회전체의문제이며,우리사회가적극적으로문해력격차를해소하는데노력해야한다고주장하는이유도이때문이다.
이책의2부에서는문해력격차를해소하기위한6가지키워드를제시한다.아이들에게독서교육을할때부모나교사들이가장어려워하는동기와보상의문제부터OECD최저수준으로한국인이가장취약한읽기영역인디지털문해력까지,현재우리가겪고있는문해력의가장시급하고어려운문제들을해결할구체적이고현실적인대안들이담겨있다.
한번벌어진문해력격차는줄이기어렵다.개인적·사회적관점에서복합적으로바라봐야하기때문이다.분명한건방법을알면가능하다는것이다.이책은우리가놓치고있던문해력의본질을제대로알고,개인과사회가문해력에대한불안과고민에서해방되어격차를해소할수있게도와줄것이다.