경계선 지능 아동의 정서사회성 - 휴먼테라피 Human Therapy 87

정하나

명지대학교일반대학원아동학과아동가족심리치료전공(석,박사)
인지행동상담전문가(한국인지행동치료상담학회)
인지행동놀이상담전문가(한국인지행동치료상담학회)
MSC(MindfulSelf-Compassion)TeacherTraining(CMS)
MSC-T(MindfulSelf-CompassionforTeens)TeacherTraining(CMS)
현한국아동마음챙김연구소소장
명지대학교아동학과겸임교수
숭실대학교복지경영학과겸임교수
한국인지행동치료상담학회자격위원장
삼성서울병원미래의학연구소연구원

프롤로그

1교시.경계선지능아동들여다보기
01경계선지능아동의이해
경계선지능이란?
경계선지능의진단과정
경계선지능의원인
02경계선지능아동의인지적특성
언어적대처능력
추상적사고능력
시공간지각력
실행기능
주의집중및작업기억력
03경계선지능아동의정서적특성
우울한경계선지능아동
불안한경계선지능아동
분노조절의어려움을보이는경계선지능아동
ADHD와경계선지능아동
04경계선지능아동의사회적특성

2교시.경계선지능아동의생각-감정-행동다루기
01경계선지능아동과우울
사고의특성
정서적특성
행동적특성
경계선지능아동의우울프로그램
02경계선지능아동과불안
사고의특성
정서적특성
행동적특성
경계선지능아동의불안프로그램
03경계선지능아동과분노
사고의특성
정서적특성
행동적특성
경계선지능아동의분노조절프로그램
04경계선지능아동과산만함
조직화하기및실행기능
주의집중력
충동조절
경계선지능아동의산만함조절프로그램

3교시.경계선지능아동의사회성다루기
01경계선지능아동과사회인지
친구의표정과목소리를살피고감정파악하기(정서지각)
사회적맥락파악하기(사회지각)
사건이나행동의원인과결과찾기(귀인양식)
사회적상황에서친구의의도와바람파악하기(마음이론)
02경계선지능아동과사회기술
친구에게다가서기
친구에게칭찬하기
친구에게사과하기
친구에게요청하기
친구의부탁에거절하기
친구의의견이나기분에공감표현하기
03경계선지능아동과문제해결기술
문제해결의5단계
문제해결훈련연습하기

4교시.경계선지능아동의정서및사회성Q&A
“이럴땐어떻게하면좋을까요?”
01경계선지능아동의“정서다루기”를위한부모와교사의역할
쉽게화를내며짜증을부리는아이
공부를지루해하고귀찮아하는아이
시험만다가오면배가아프고,긴장하는아이
부모가말할때마다딴청을피우고제대로듣지않는아이
자신의기분을꼭꼭숨기는아이
02경계선지능아동의“사회성다루기”를위한부모와교사의역할
친구들에게먼저다가가지않는아이
눈치없이친구의기분을상하게하는아이
자신의생각과기분을논리정연하게전달하지못하는아이

부록

배움이느린아이들의‘정서’와‘사회성’,
어른의지도에따라얼마든지바뀔수있다!
교육의사각지대에있는느린학습자들들여다보기

‘경계선지능아이들에게감정과우정,신뢰등과같은추상적인개념을이해할수있도록도울수있을까?’‘아이들이스스로자신의생각과행동을건강하게변화시키도록알려줄수있을까?’이러한고민은느린학습자들을가르치는지도자들의연구로이어졌으며,그결과아이들의정서와사회성문제를해결하기위해서는구체적인기술들을반복연습해야함을알게되었다.지난10여년간다양한현장에서아이들과부모님,선생님들을만나온인지행동상담전문가들이뜻을모아이책을썼다.

느린학습자는좁게는경계선지능의범주에해당하는사람을의미하지만,넓게는또래혹은가지고있는지능에비해문해및학습에어려움을겪는대상전체를포함한다.이책에서는경계선지능아동들의‘정서사회성’에초점을맞추어,그들이건강한마음을가질수있도록다양한실천프로그램을제공하는데목적을두었다.

따라서교육의사각지대에있는느린학습자들을가르치기위해서는그들의‘인지적,정서적,사회적특성’을이해하는것부터시작해야한다.아이들을지도하는입장에서아이들의특성을제대로들여다보지않았다면,과연효과적으로가르쳤다고확신할수있을까?그럼아이들이상황에맞게적절히행동할수있도록교육하기위해서는어떻게해야할까?이책에서원하는답을얻을수있기를기대한다.

“이럴땐어떻게하면좋을까요?”
임상,학교,가정에서바로실천가능한구체적인활용법수록

이책은교육현장에서아이들을쉽게가르치기위한교재로활용할수있도록1교시부터4교시까지챕터를구분하였다.
1교시에는경계선지능아동의개념을파악하고인지,정서,사회적특성으로나누어이해하도록돕는다.
2교시에는본격적으로아이들의생각-감정-행동을다룬다.우울,불안,분노,산만함등각기다른특성을보이는아이들에게적절한인지행동치료프로그램을소개한다.특히활동방법을순서대로나열한프로그램을통해서아이들은하나의극단적인사고가아닌,유연하고다양한사고를배울수있다.
3교시에는아이들의사회성을중점으로다룬다.사회인지-사회기술-문제해결기술향상을위해구체적인활동예시를제시하였다.차례대로따라간다면아이들은사건이나행동의원인과결과를찾고,사회적상황에서필요한기술을터득할수있다.
4교시에는아이의정서와사회성다루기를위한부모와교사의역할에대해가이드라인을제시한다.평소부모와교사들이궁금했을질문들을Q&A형태로모았다.전문가의다정한솔루션을통해아이들을지도할때골머리를썩던부분이조금씩해결되기를바란다.

남들보다느린아이의감정과행동문제로고민하는
부모와교사에게구체적인해결방법을제시해주는책!

“경계선지능아동들도자기생각과감정을
적절한말과행동으로표현할수있습니다.”

경계선지능아동에게‘통제’보다는‘대처’를가르치는것이더효과가있다.느린학습자대부분은한번배운기술을다양한사회적장면에유연하게적용하는능력이부족하기때문이다.그래서이책에서는사회기술을상세히알려준다음,어떤상황에서어떤말과행동을해야하는지리허설로연습해보는기회를제공한다.아이들은그림을통해감정단어와뜻을알아가는쉬운단계부터게임을통해자신의경험을이야기해보고타인의감정도들여다보는응용단계까지체계적으로배울수있다.

즐거운활동계획표,대처방법퍼즐만들기,분노표현하기,분노를일으키는생각바꾸기,일의순서정하기,생각변화기록지작성하기등.아이들이자신의생각과감정을스스로생각해내고,타인과의대화를통해감정을통제할수있도록다양한프로그램을제공한다.이책이아이들의부적응적인사고를긍정의사고로변화시키고,건강한정서사회성을얻는데도움이되었으면한다.

*휴먼테라피는다양한심리문제를이해하고변화시키도록돕는심리치료전문시리즈입니다.



<책속에서>

아동이경험하는정서적불안정은아동의전반적발달에서가장중요한영역인긍정적자아개념과자아존중감에영향을미칠수있다.만성적인정서적불안정은학습의부진으로이어지고대인관계에서도효능감을느끼지못하면서낮은자아존중감으로이어질수있다.이처럼낮은자아존중감은경계선지능아동의가정과학교,학습장면그리고또래와의경험에도부정적인영향을미치게된다.
-17쪽

경계선지능아동에게통제보다는대처를가르치는것이더효과가있으며,구체적이고실질적인행동을습득하게돼일상생활에서도훨씬적응하는모습을보일수있게된다.다만,경계선지능아동의경우일반화능력이부진하여한번배운기술을다양한사회적장면에유연하게적용하기란쉽지않다.따라서사회기술을상세히알려준후,어떤상황에서어떻게적용해야하는지리허설을통해연습해보는과정이필요하다.
-30쪽

인지행동치료(CognitiveBehaviorTherapy)/인지행동놀이치료(CognitiveBehaviorPlayTherapy)프로그램에서는생각-감정-행동에대한다각적인접근을통해경계선지능아동이자신에대한새로운시각을제시하며,하나의극단적인사고가아닌,유연하고다양하게사고할수있도록도와준다.자신의감정을인식하고즐거웠던일을떠올려이를활동으로연결해봄으로써아동의정서,행동의변화를도와줄수있다.또한일상생활에서겪는섭식과수면문제역시실제성공계획표를통해성공경험을내재화하고자신에대한확신과자기효능감을증진시킬수있다.
-40쪽

화,분노라는감정은나쁜것이아니다.기쁨,슬픔,무서움,창피함과같이자연스럽게느끼는감정이다.화,분노가났을때우리가어떻게행동하는가에따라건강한행동,건강하지못한행동으로평가된다.우리가명심해야할것은‘화가날때는분명한이유가있다’는것과‘화가났을때도나의행동을조절할수있다’는것이다.이활동은분노의감정을의인화하여아동과분노를분리해서바라볼수있도록한다.자신과분노를분리해서생각할때자신이어떤상황에서분노를폭발하는지,어떻게분노를조절할수있는지,분노폭발의결과는어떤지판단할수있다.
-75쪽

사회지각(SocialPerception)은사회의규칙,규범,역할등을포함하는사회적단서들을지각하고,사회적상황과맥락을이해하여추론하는능력이다.또래관계나집단생활에적응하기위해서는사회적상황을이해하고추론하는능력은매우중요하다.사회지각을향상시키기위해서는사회적상황에서주어지는여러단서(예를들어,사회적역할이나사회적규칙등)를지각하고판별하는과정뿐만아니라사회적맥락자체에대해서도이해할수있어야한다.사회지각의손상은사회적상황에서문제를해결하는능력과관련되어있다.
-125쪽

경계선지능아동은상황판단과대처능력이부족하므로부당한대우를받아도이에대해저항하지못한다.오히려이러한행동이순하고양보심이많은아이로인식되어칭찬을받는경우도있다.더욱이자신에게잘해주는대상에의존하거나관심을받고싶어하는욕구도높은편이라싫더라도자기생각이나입장을정확하게전달하는데어려움을겪는다.한편으로는상황에적절하게자신의욕구를지연시키지못하고분노를조절하지못하는모습을보여매우까다로운아이로인식되기도한다.이러한사회관계의미성숙함과부적절성은대등하고건강한또래관계의형성을방해한다.경계선지능아동이거절하기기술을배워야하는이유가여기에있다.
-164쪽

부모및교사가원하는것이아동과함께‘뭔가를배우는것이즐거운시간’,‘배움을통해즐거운시간을공유하는건강한관계’가목표라면일차적으로학습능력보다는학습태도에긍정적인피드백과칭찬을해주는것이중요해요.이를위해서는10개중7개를틀렸을지라도,학습과정에서중간마다“오늘은정말하기싫을텐데그래도잘참고3번까지풀고있구나”,“오늘은필기구랑필요한책도혼자서준비하고,대단한데”라며아동의학습태도에미소와칭찬을보내보세요.다음의표처럼내가관찰한우리아이의건강한학습태도를찾아보고,이를어떻게칭찬하고,격려해줄수있는지적어본후일상생활에서적용해보도록해요.
-188쪽

‘눈치없는아이,친구의기분을상하게하는아이’라면,적극적인주변의도움이필요해요.왜냐하면모든아동이24시간매분매초다른사람의기분을상하는일을하지는않죠.어떤순간에는다른사람들과친밀하게,또어떤순간에는다른사람에게즐거움과감동을주는아이예요.또친구들과친하게지내고싶어하는욕구또한남들과다르지않죠.다만눈치없고,친구의기분을상하게한다는것은친구의미묘한감정차이나주변상황의변화를민감하게알아차리는능력이부진하고,공감하고격려하는등의친사회적기술이부족함을말하는것이지요.부진하고부족한능력은‘제한’을뜻하는것이아니라‘도움,연습’을통해충분히‘성장’할수있음을생각해야해요.
-199쪽