넘어서는 논증 (더 나은 판단을 위한 말하기와 글쓰기)

장지혜,고유라,소지영,장성민

저자:장지혜
춘천교육대학교국어교육과교수.서울대국어교육과를졸업하고,동대학원에서박사학위를받았다.구로고등학교,신림고등학교교사,한국교육과정평가원부연구위원을역임했다.주요논저로「쓰기를통한에토스구축의가능성모색」,「대화주의관점에서의논증적글쓰기교육연구」,「작문교육의관점에서‘저자성(authority)’논의를위한시론」등이있다.

저자:고유라
내곡중학교교사.성균관대국어국문학과를졸업하고고려대교육대학원에서석사학위를받았다.번동중학교교사를역임했다.주요논저로『예비교사를위한온라인수업100문100답』(공저),『교사가진짜궁금해하는온라인수업』(공저),「생성형인공지능은교사의교육적질문생성역할을대신할수있는가」(공저)등이있다.

저자:소지영
서울대학교학부대학교수.숙명여대국어국문학과를졸업하고,서울대국어교육과대학원에서박사학위를받았다.2022개정교육과정에따른교과용도서검정심의위원,경인교대·서울교대·춘천교대·서울대등강사를역임했다.주요논문으로「실천적지식으로서국어교사의신념에관한사례연구」,「국어과표현교육의맥락에서고찰한내러티브의개념과교육적효용」,「(한)국어교육전공대학원생의학문사회화와연구자의길」(공저)등이있다.

저자:장성민
인하대학교국어교육과교수.서울대국어교육과를졸업하고,동대학원에서박사학위를받았다.서울문영여자고등학교교사,한국교육과정평가원부연구위원등을역임했다.주요논저로『AI시대의글쓰기』,『리터러시교육론』,『성찰로학습하기:전환학습의이해와촉진』(역서)등이있다.

‘개념있는국어생활’기획의말
머리말

Class1.논증의본질-논증이란무엇일까?
논증의개념과가치
논증,그걸대체어디다써먹는거야?
‘좋은’논증이란뭐지?
어떤건논증이고,어떤건논증이아니라니?
논증을잘하면‘더나은인간’이될수있다고?

논증의종류
‘가치’도설득할수있을까?-평등이냐옳음이냐!
어떤정책이더나은지는어떻게판단할수있을까?-무엇이우리에게더이익인가?
무엇이진실인지밝혀낼수있을까?-네가바로범인이야!

논증의구성요소
논증의구성요소를따져야하는이유
논증은무엇으로이루어질까?

논증의방법
어떻게하면합리적인판단을할수있을까?
효과적인논증방법에는어떤것들이있을까?
논증에서따져보아야할쟁점들

Class2.다양한상황에서의논증-논증,어떻게하면잘할까?
설득을위한글쓰기에서의논증
논증을시작하기위해문제를어떻게정의해야할까?
나의결론을지지하는게나을까,남의결론을반박하는게나을까?
문제의원인을어디에서찾아야할까?
이성적소구냐,감성적소구냐?
논증구조에맞는글쓰기,어떻게해야할까?

토론에서의논증
토론의목적,과연이기는데있을까?
교육현장에서쓰이는토론유형들
토론을잘하려면어떻게해야할까?

탐구와학습을위한논증
학습도구로서의논증
논증의대상,어떻게설정해야할까?
논증의내용,어떻게전개해야할까?
논증의결과,어떻게제시하면인상적일까?
주(註)
참고문헌

‘논증의본질’부터
‘다양한상황에서의논증방법’까지

1장에서는논증개념과가치에서출발해종류와구성,방법에이르기까지논증의본질과구조를단계적으로제시한다.저자들은논증을단순한주장이나감정적설득이아닌합리적인이유를찾아나가는추론과정이라고설명하면서,좋은논증은상대를이기려는것이아니라가장합리적인결론에도달하는것을목표로하는것이라고말한다.논증은다루는대상에따라‘사실논증,가치논증,정책논증’으로구분되는데,모든논증은‘타당성,관련성,충분성’을필요조건으로갖추어야하며,사회적합의와변화를이끄는합리적설득의도구로제시된다.

논증은‘주장,이유,근거,반론수용과반박’의네요소로이루어진다.저자들은반론에귀기울이고타당한이유로대응하며가장설득력있는결론을모색할때이를가장좋은논증이라말하는데,이를통해우리는타인의생각을이해하고자신의견해를성찰하며,논증을사고의훈련이자소통의기술로체득할수있다.논증은주장,이유,근거를논리적으로연결하고반론을예상해대응하는과정이다.논증을전개할때는명확한문제의식에서출발하여근거를제시하고,숨은전제나결론을점검해야한다.따라서좋은논증은타인의주장을비판적으로이해하며자신의주장을근거있게세우는사고의훈련이된다.결국논증은설득을넘어이해로,타인을넘어자신으로향하는합리적사고의여정인셈이다.

2장에서는글쓰기,토론,탐구와학습등다양한상황에서논증적사고를전개하고설득력을높이는구체적방법을제시한다.우선‘설득을위한글쓰기에서의논증’에서저자들은‘논증을시작하기위해문제를어떻게정의해야할지’,‘나의결론을지지하는게나을지,남의결론을반박하는게나을지’,‘문제의원인을어디에서찾아야할지’,‘논리적으로설명하는게좋을지,감정에호소하는게좋을지’등을단계적으로설명해나간다.그리고일반적인논증적글쓰기의순서인‘도입,전개,정리’에대해구체적으로살펴본다.

‘토론에서의논증’에서는토론이논증의구조를갖춘말로상대를설득하는행위이며,찬반대결을넘어공동체의문제를함께해결하는의사소통의장임을설명한다.토론은승부를겨루는것이목적이아니라,타인의의견을이해하고논리적으로대응하며더나은결론을함께찾는과정으로,감정의대립이아닌,다양한관점을존중하며사고를확장하는협력적논의의장임을강조한다.

‘탐구와학습을위한논증’은문제의원인을찾고인과관계를분석하며새로운지식을구성하는과정이다.여기에서논증은학습의도구가되는데,저자들은논증의대상을어떻게설정해야하는지,논증의내용을어떻게전개해야하는지,논증의결과는어떻게제시하면인상적일지하나하나설명해나간다.

‘개념’있는국어생활(1차분전10권)

‘개념있는국어생활’은국내최초·최고·최대의학술단체인한국어교육학회가창립70주년(1955년‘국어교육연구회’로출범)을맞아지금까지의학문적성과를결산해보고자국어교육에서가장중요한‘개념’20가지를선별하여출간하는것으로,2025년10권을시작으로2026년나머지10권을출간하여완간할계획이다.이시리즈는국어교육학계를이끌어갈차세대국어교육학자들과국어교육현장을선도하는교사들이중심이되어,국어교육에서중요하게다뤄지는‘개념’들에대해실질적인도움을줄수있는내용을쉽게풀어쓴것으로,학교교육에서교사와학생들에게실질적인도움을줄뿐아니라,일반시민들의언어생활에도기여함을목표로기획되었다.