상생하는 비판 (생동하는 복합적 사고의 기술)

상생하는 비판 (생동하는 복합적 사고의 기술)

$11.00
Description
국어 교육의 최고 전문가 단체 ‘한국어교육학회’가 기획한
온 국민의 ‘개념 있는 국어 생활’ 프로젝트!
- 8. 상생하는 비판 -
실전 수업에 바로 적용 가능한 ‘교사들의 참고서’
국어로 시작해 전 과목 실력을 향상시켜 줄 ‘학생들의 필독서’
개념 있는 사회생활을 위한 ‘시민들의 교양서’

부정과 파괴가 아닌, 긍정과 창조의 힘,
너와 나, 우리를 살리는 복합적 사고의 기술

ㆍ심청의 행동을 비판할 때, 논리만 갖추면 될까?
ㆍ비판이 또 다른 비판을 낳아 새로움을 가져온다고?
ㆍ우리는 왜 ‘말 한마디’에 민감하게 반응하는 걸까?
ㆍ비판의 대상은 언어일까, 사람일까?
ㆍ사실과 의견을 구별하는 것이 왜 비판하는 것일까?
저자

박의용,김정은,제민경,최홍원

저자:박의용
서울계성고등학교국어교사.서울대국어교육과를졸업하고,동대학원국어교육과를수료했다.2007·2009·2015·2022개정교육과정중고등학교교과서를집필했고,최근에는『공통국어』((주)천재교육,2025)를집필했다.서울시교육청주관학력평가(2002~2019)등여러출제업무에관여했다.

저자:김정은
서원대학교국어교육과교수.서울대국어교육과를졸업하고,동대학원에서박사학위를받았다.서울계성고등학교국어교사를역임했다.2022개정교육과정고등학교『공통국어』(공저,(주)미래엔)를집필했으며,주요논문으로「고경력의중등국어과교사는수업을어떻게기획하고실천하는가?」(공저),「감정양태의의미와담화적특성에관한문법교육적접근」등이있다.

저자:제민경
춘천교육대학교국어교육과교수.서울대국어교육과를졸업하고,동대학원에서박사학위를받았다.서울대국어교육과연구소실장,서울대사범대학SSK전임연구원을역임했다.주요논저로『국어교사를위한한국어학입문』(공저),「문법교육에서언어와사회가만나는방식」,「발달적관점에서의문해력교육실행방향」,「초기문해력교육에서구술성과문자성의의미화」등이있다.

저자:최홍원
상명대학교국어교육과교수.서울대국어교육과를졸업하고,동대학원에서박사학위를받았다.한국교육과정평가원부연구위원,전주대국어교육과교수,영국런던대SOAS방문교수등을역임했다.주요논저로『성찰적사고와문학교육론』,『고전문학경험교육론』,『국어교육,사고에답하다』,『문학교육을위한고전시가작품론』(공저),「관점적속성에따른문학지식의외연과필요조건」등이있다.

목차


‘개념있는국어생활’기획의말
머리말

Class1.왜‘비판’인가?

나를비판한다고?
정약용과‘까치대감’의처세
진실에도달하기위한비판
비판을이해하기위하여

Class2.비판이란무엇이며왜필요한가?

비판의여러빛깔-비판이란무엇일까?
비판과논리-심청의행동을비판할때,논리만갖추면될까?무엇이더해져야할까?
비판과비평-사관의인물평가,비판일까비평일까?
비판과창의-코페르니쿠스의지동설,비판이또다른비판을낳아새로움을가져온다고?
비판은왜필요할까?-비판의부재와거부가들려주는뼈아픈교훈

Class3.무엇을어떻게비판할것인가?

우리는왜‘말한마디’에민감하게반응하는걸까?
비판의대상은언어일까,사람일까?
사실과의견을구별하는것이왜비판하는것일까?
우리사회의편견은미디어에어떤모습으로나타날까?
‘영화비평’과‘과학적비판’은같은비판일까?

Class4.비판을잘하려면무엇이필요한가?

비판의목적과준거
타당성?신뢰성?공정성?적절성,그리고최적화된평가표
비판적사고의동반자들
개인을지키는비판,비판을장려하는사회

주(註)
참고문헌

‘개념있는국어생활’기획의말
머리말

Class1.왜‘비판’인가?

나를비판한다고?
정약용과‘까치대감’의처세
진실에도달하기위한비판
비판을이해하기위하여

Class2.비판이란무엇이며왜필요한가?

비판의여러빛깔-비판이란무엇일까?
비판과논리-심청의행동을비판할때,논리만갖추면될까?무엇이더해져야할까?
비판과비평-사관의인물평가,비판일까비평일까?
비판과창의-코페르니쿠스의지동설,비판이또다른비판을낳아새로움을가져온다고?
비판은왜필요할까?-비판의부재와거부가들려주는뼈아픈교훈

Class3.무엇을어떻게비판할것인가?

우리는왜‘말한마디’에민감하게반응하는걸까?
비판의대상은언어일까,사람일까?
사실과의견을구별하는것이왜비판하는것일까?
우리사회의편견은미디어에어떤모습으로나타날까?
‘영화비평’과‘과학적비판’은같은비판일까?

Class4.비판을잘하려면무엇이필요한가?

비판의목적과준거
타당성?신뢰성?공정성?적절성,그리고최적화된평가표
비판적사고의동반자들
개인을지키는비판,비판을장려하는사회

주(註)
참고문헌

출판사 서평

‘비판의이해’부터
‘비판을잘하기위한방법’까지

1장은‘왜비판인가’라는질문에서출발해,인간이본능적으로칭찬을원하면서도비판을두려워하는이유를살펴본다.정약용이권력자에게불리한진실을말하다유배된일화와‘까치대감’처럼좋은말만하는인물의예를통해,비판이권력의세계에서불리하게작용하는현실을보여준다.그러나저자들은비판이란대상을있는그대로파악하고진실에다가가기위한인식의행위임을강조한다.칸트와헤겔의논의를인용하면서,언어의불완전성속에서도다양한관점의비판적사고가실재에가까운이해를가능하게한다고말한다.결국비판은부정이아니라진실에이르는과정이며,‘권력의세계’와‘진실의세계’사이에서올바른앎과성장을위해반드시길러야할힘임을일깨운다.

2장은‘비판이란무엇이며왜필요한가’라는질문을중심으로비판의본질과역할을구체적으로탐구한다.비판은단순한비난이아니라,믿음과행동을합리적으로결정하기위한반성적사고이자분석?평가?추론?종합의인지활동이다.「심청전」의사례를통해비판에는논리뿐아니라맥락적판단이필요함을강조하며,문학작품감상역시비판적행위로확장됨을설명한다.이어비판과비평의어원을통해두개념이‘식별?판단?평가’의공통기반을지닌다고설명하고,비판과창의의관계를코페르니쿠스의지동설로제시하면서새로운패러다임이비판에서비롯됨을보여준다.마지막으로피그만침공과챌린저호폭발사례를통해비판의부재가초래한비극을지적하며,진정한비판은“모두가아니라고할때‘예!’라고말할수있는용기”임을일깨운다.

3장에서는어휘,문법,읽기,매체등국어교육의다양한영역에서실천가능한비판의사례를제시한다.차별과혐오의언어에대한비판적언어감수성,국어의높임표현속에담겨있는사회적힘에대한비판,사실과의견의구별을통한비판적사고교육,미디어에담긴편견의비판적이해,영화와사회과학과자연과학에나타나는비판이제시된다.저자들은부르디외의‘아비투스’개념을통해언어에내재한권력과구별짓기의작동을비판하며,‘유모차’와‘유아차’논쟁,세대별성차별언어인식차이,온라인혐오표현등을사례로제시한다.또한“주문하신아메리카노나오셨습니다.”같은높임표현을둘러싼사회적힘의문제를분석하고,언어비판이곧사회비판임을드러낸다.마지막으로사실과의견을구별하는비판적문해력,그리고인공지능시대에정보의신뢰성을분별하는능력이진정한비판의핵심임을강조한다.

4장에서는‘비판을잘하려면무엇이필요한가’라는질문아래,비판의목적과준거,그리고비판적사고의구체적실천방법등을제시한다.비판은진실을파악하고창의적문제해결에이바지하는행위이므로,먼저목적을명확히인식해야하는데,법과도덕,가치관,관점이비판의준거로작용하며,타당성?신뢰성?공정성?적절성은보편적평가기준임을설명한다.그리고이러한준거를활용한평가표는체계적사고를돕고,사실적?추론적사고와결합해창의적사고로이어진다고말한다.또한비판은자기보호와성장의수단이자사회발전의기반이되며,비난이아닌상생의태도로타인을배려할때그힘을발휘한다고말한다.저자들은비판적사고를장려하는제도와보상체계를통해우리사회가더민주적이고건강한공동체로나아갈수있음을강조한다.

‘개념’있는국어생활(1차분전10권)

‘개념있는국어생활’은국내최초?최고?최대의학술단체인한국어교육학회가창립70주년(1955년‘국어교육연구회’로출범)을맞아지금까지의학문적성과를결산해보고자국어교육에서가장중요한‘개념’20가지를선별하여출간하는것으로,2025년10권을시작으로2026년나머지10권을출간하여완간할계획이다.이시리즈는국어교육학계를이끌어갈차세대국어교육학자들과국어교육현장을선도하는교사들이중심이되어,국어교육에서중요하게다뤄지는‘개념’들에대해실질적인도움을줄수있는내용을쉽게풀어쓴것으로,학교교육에서교사와학생들에게실질적인도움을줄뿐아니라,일반시민들의언어생활에도기여함을목표로기획되었다.