스며드는 인공 지능 글쓰기 (새로운 ‘쓰기’의 출현, 내 것으로 만들기)

장성민,고유라,소지영,장지혜

저자:장성민
인하대학교국어교육과교수.서울대국어교육과를졸업하고,동대학원에서박사학위를받았다.서울문영여자고등학교교사,한국교육과정평가원부연구위원등을역임했다.주요논저로『AI시대의글쓰기』,『리터러시교육론』,『성찰로학습하기:전환학습의이해와촉진』(역서)등이있다.

저자:고유라
내곡중학교교사.성균관대국어국문학과를졸업하고고려대교육대학원에서석사학위를받았다.번동중학교교사를역임했다.주요논저로『예비교사를위한온라인수업100문100답』(공저),『교사가진짜궁금해하는온라인수업』(공저),「생성형인공지능은교사의교육적질문생성역할을대신할수있는가」(공저)등이있다.

저자:소지영
서울대학교학부대학교수.숙명여대국어국문학과를졸업하고,서울대국어교육과대학원에서박사학위를받았다.2022개정교육과정에따른교과용도서검정심의위원,경인교대·서울교대·춘천교대·서울대등강사를역임했다.주요논문으로「실천적지식으로서국어교사의신념에관한사례연구」,「국어과표현교육의맥락에서고찰한내러티브의개념과교육적효용」,「(한)국어교육전공대학원생의학문사회화와연구자의길」(공저)등이있다.

저자:장지혜
춘천교육대학교국어교육과교수.서울대국어교육과를졸업하고,동대학원에서박사학위를받았다.구로고등학교,신림고등학교교사,한국교육과정평가원부연구위원을역임했다.주요논저로「쓰기를통한에토스구축의가능성모색」,「대화주의관점에서의논증적글쓰기교육연구」,「작문교육의관점에서‘저자성(authority)’논의를위한시론」등이있다.

‘개념있는국어생활’기획의말
머리말

Class1.인공지능글쓰기의본질

새로운글쓰기방식의출현-인공지능글쓰기는무엇인가?
인공지능글쓰기는무엇이며,어떤접근이필요할까?
인공지능은글쓰기에어떻게사용되는가?
인공지능의글은어떻게작성되며,인간의역할은무엇인가?

인공지능으로쓰는시대,새롭게길러야하는쓰기능력은무엇일까?
글에나타난내용을다믿어도될까?-비판적사고력을키우자!
나만의개성이나타난글을원한다면?-창의적표현력을키우자!
좀더쉽게잘쓰고싶다면?-인공지능과의협업능력을키우자!
인공지능이쓴글을내가쓴글로인정할수있을까?-쓰기윤리를키우자!

변화하는시대,변함없이갖춰야할쓰기능력은무엇일까?
어떻게쓰는지를아는것보다더중요한것이있다고?-“더좋은필자가되고싶어!”
‘쓰기는곧다시쓰기’라는말의의미는무엇일까?-깊이성찰하고섬세하게골라내기

Class2.인공지능글쓰기를둘러싼논쟁

인공지능이생성한글은누구의것인가?
인공지능이저작권을가질수있을까?
인공지능시대‘윤리적인’필자가되기위해서는?

필자인가,사용자인가?
인공지능은인간의글쓰기를대체하는가?
인공지능이생성한텍스트가필자의글로인정받기위해서는?
필자로서성장한다는것,그의미는무엇인가?

인공지능은정말만능일까?
글쓰기환경은어떻게변화해왔을까?
똑똑한인공지능,그만큼공정하기도할까?

Class3.인공지능글쓰기의유형

업무상황에서인공지능글쓰기는어떻게도움이될까?
인공지능을활용한업무적글쓰기,언제유용할까?
인공지능을활용한업무적글쓰기,어떻게쓸까?

인공지능‘이’공부를할까,인공지능‘으로’공부를할까?
인공지능이다하면나는뭘하지?
인공지능에어디까지맡길수있을까?
글쓰기능력인가,인공지능활용능력인가?

인공지능의문학창작,무엇을시사하는가?
인공지능이인간처럼시나소설을쓸수있을까?
인공지능문학창작의시대,작가의미래는?
인공지능문학창작의시대,우리의역할은?
인공지능과함께하는문학창작,어떻게해볼까?

인공지능의성찰일지작성,무엇을시사하는가?
인공지능은감상문과성찰일지를작성할수있을까?
인공지능이이런글을작성할수있다는것,무엇이문제인가?
인공지능의사용영역,어디까지는되고
어디서부터는안되는걸까?

주(註)
참고문헌

인공지능글쓰기,
그‘본질’부터‘다양한유형’까지

1장은인공지능글쓰기의본질을탐구하면서,인공지능을활용한글쓰기가단순히‘글을대신써주는기술’이아니라인간의주도성과사고를전제로한협업적과정임을강조한다.챗지피티같은생성형인공지능이글을빠르게생산해주기는하지만,진정한글쓰기는필자의목소리와사고가반영된주체적행위여야한다고저자들은말한다.더불어,인공지능시대에,필자는정보를비판적으로검증하고창의적으로재구성하면서인공지능과협업하는능력을길러야하며,인공지능이만든문장을그대로사용하는것이아니라그결과를점검하고책임지는태도인‘쓰기윤리’,글속에자신의목소리와사고방식을담는인간고유의영역인‘필자정체성’이무엇보다도중요함을강조한다.결국인공지능글쓰기의핵심은기술이아니라인간의사유이며,‘좋은글’을쓰는것보다‘좋은필자’가되는것이더중요하다는메시지를전한다.

2장은인공지능글쓰기를둘러싼법적？윤리적논쟁과인간필자의역할을심도있게다룬다.저자들은인공지능은저작권을가질수없으며,생성된글의저작권은이를가공하고창의성을더한인간에게귀속된다고말한다.그러나인용이나출처표기문제,데이터무단사용등으로표절과저작권침해논란이지속되고있다.학계는인공지능을공저자로인정하지않으며,‘저자성’,즉주체성과책임성을가진필자정체성을강조한다.인공지능시대의필자는단순한사용자나실행자가아니라,글쓰기과정전반을기획？조정？평가하는설계자이자자기조절학습의주체로성장해야한다.또한인공지능의편향과한계를비판적으로인식하고,문화적다양성과윤리적책임을고려한글쓰기를실천해야한다고말한다.

3장은인공지능글쓰기의다양한유형과실제활용방안을구체적으로보여준다.업무글쓰기에서는자료수집,정리,기획,프레젠테이션준비등전과정에서인공지능이비서역할을수행하며,아이디어발상과글수정,평가까지보조한다.학습글쓰기에서는요약？정리기능을통해효율성을높이지만,진정한학습의주체는‘인공지능이아닌나’임을강조한다.특히학술글쓰기에서는연구문제설정과인용의정확성,글쓰기윤리가필수적이며,인공지능의결과물도점검과검토의대상이되어야한다고말한다.문학창작영역에서는인공지능이시와소설을창작하는시대가도래했음을보여주며,인간작가의역할과창작의의미를다시묻는다.저자들은,인공지능이심사까지수행하는시대에필자는기술을넘어서인간만의창의성과윤리를지켜야한다고강조한다.

‘개념’있는국어생활(1차분전10권)

‘개념있는국어생활’은국내최초？최고？최대의학술단체인한국어교육학회가창립70주년(1955년‘국어교육연구회’로출범)을맞아지금까지의학문적성과를결산해보고자국어교육에서가장중요한‘개념’20가지를선별하여출간하는것으로,2025년10권을시작으로2026년나머지10권을출간하여완간할계획이다.이시리즈는국어교육학계를이끌어갈차세대국어교육학자들과국어교육현장을선도하는교사들이중심이되어,국어교육에서중요하게다뤄지는‘개념’들에대해실질적인도움을줄수있는내용을쉽게풀어쓴것으로,학교교육에서교사와학생들에게실질적인도움을줄뿐아니라,일반시민들의언어생활에도기여함을목표로기획되었다.