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느린 학습자, 경계선 지능, ADHD를 위한 문해력 수업

느린 학습자, 경계선 지능, ADHD를 위한 문해력 수업

$21.00
Description
‘글자를 왜 자기 마음대로 읽는 걸까?’
‘말은 곧잘 하는데, 받아쓰기는 왜 이 모양이지?’
:
“느린 학습자를 위한 문해력 교육은 달라야 합니다!”

읽기 유창성, 어휘력, 책대화, 생활문해력, 글쓰기 등 문해력 기본기부터
생활에 밀접한 문해 경험을 직접 해 볼 수 있는 39가지 활동까지
느린 학습자 전문가 김나형 소장이 들려 주는 생활 밀착형 문해력 솔루션!
‘느린 학습자’는 무언가를 배울 때 속도가 더디고, 한 번에 일정 분량 이상의 내용을 배우지 못하는 아이들을 통칭하는 용어다. 지적장애, 자폐성장애, 학습장애 아이들은 물론이고 경계선 지능, ADHD를 가진 아이들도 이런 모습을 보인다. 경계선 지능 인구는 놀랍게도 전체 장애인 인구를 다 합한 것보다 훨씬 많다. 2024년 국회에서 잡은 추정치만 해도 약 697만 명에 이를 정도지만 현 제도에서는 장애인에 해당되지 않아 정확한 숫자를 추정하기 어렵다. 경계선 지능 아동들은 ADHD를 동반하는 경우가 많은데, 이 아이들 역시 일반 아이들보다 읽기와 쓰기 학업 수행 수준이 낮다. 이런 상황에서 느린 학습자가 보이는 읽고 쓰기의 특성을 제대로 알지 못하는 부모는 수업 시간에 뒤처지는 아이의 모습을 보며 어떻게 문해력 지도를 해야 할지 몰라 막막하고 불안할 수밖에 없다. 아이 역시 몰아치듯 주어지는 학습량에 움츠러들게 된다.
느린 학습자를 대상으로 문해력 지도법을 연구하고 가르치는 김나형 소장은 이런 부모의 불안을 잠재우고 실질적인 도움을 제공하기 위해 《느린 학습자, 경계선 지능, ADHD를 위한 문해력 수업》을 썼다. 작가가 느린 학습자 부모의 심정을 잘 아는 이유는 그 또한 20년간 느린 학습자를 키워 온 엄마이기 때문이다. 작가는 아이가 성장하는 동안 느린 학습자에게는 학습뿐만 아니라 생활에 밀접한 문해 경험이 절실하다는 사실을 깨달았다. 사회성이나 의사소통 능력에도 어려움을 겪는 느린 학습자에게 문해력은 자존감과 동기부여에도 큰 영향을 미치기 때문이다.
책은 느린 학습자의 부모가 꼭 알아야 할 문해력 키워드 5가지와 39가지 활동을 제시한다. 가장 중요한 것은 부모와 아이 모두 지치지 않도록 읽고 쓰기를 ‘가랑비에 옷 젖듯’ 경험해야 한다는 점이다. 작가는 아이를 가르칠 때면 자꾸 다그치고 화만 내게 되는 부모의 마음에 공감하면서도, 거창할 것 없이 밥을 먹고 게임을 하면서, 좋아하는 것에 관해 대화를 나누면서도 문해력을 기를 수 있다고 조언한다. 이 책을 읽고 내 아이를 위한 읽고 쓰기의 목표를 다시 세워 보자. 그리고 아이의 수준과 흥미에 맞는 활동을 골라 차근차근 반복해 보자. 느린 학습자와 부모 모두 읽고 쓰기의 진정한 즐거움을 만끽하며 성장할 수 있을 것이다.

저자

김나형

저자:김나형
느린학습자를위한연구소더공감S랩의소장이자학습치료,부모교육전문강사이다.집에서는느린학습자를자녀로둔엄마이기도하다.대학에서문헌정보학을전공한후사회생활초반에는도서관사서로근무하였으나아이가아파휴직했고결국사회로돌아가지못했다.아이가느린학습자임을알게되면서,학습치료와부모교육을본격적으로공부하여강사로활동중이다.
다양한주제로부모,선생님,아이들을만나고있는데최근몇년동안은읽고쓰기에대한강의를주로하고있다.코로나로인해대한민국문해력의실체가드러나기전부터기초문해력,생활문해력의중요성을강조했으며,이는느린학습자들에게도마찬가지라고생각한다.느린학습자에게읽기와쓰기를의미있고,재미있게가르치는방법과사례를연구하며공유하고있다.
현재서울시교육청,경기도여성가족재단,한국건강가정진흥원에서부모교육강사로활동하고있다.쉬운글콘텐츠를제작하는‘피치마켓’의느린학습자교육강사로활동하며느린학습자대상경제교육,대중교통이용교육,전시프로그램등을진행하였다.더공감S랩에서는느린학습자를위한느리지만(slow),꾸준하면서도(steady),특별한(special)지원을틈틈이궁리하고있다.

목차

[추천사]
[프롤로그]느린아이와20년간살면서깨달은,읽고쓰기의필요성과즐거움
[읽기전에]우리아이도느린학습자일까?

ㅡ1부.느린학습자의문해력이해하기ㅡ
1장.문해력불안의시대,느린아이의문해력
“문해력이중요하다는데,내아이는괜찮은걸까요?”
남들보다느린아이는이렇게읽고씁니다
‘느린아이를위한’문해력은새로운정의가필요합니다
느린아이부모를위한문해력지도6계명

2장.부모가챙겨야할문해력기본기
글읽기유창성
어휘력
책대화
생활문해력
글쓰기

ㅡ2부.부모와아이를위한문해력활동39ㅡ
01.낱말유창성을연습해요
02.무의미단어를읽어요
03.어른의모범독을따라읽어요
04.띄어읽기를연습해요
05.반복해서읽어요
06.기발하고아름다운동시를읽고써요
07.이야기를순서대로정리해요
08.인물의성격과마음을짐작해요
09.학습만화나영상을활용해요
10.쉽게쓰인글을읽어요
11.게임으로추론을배워요
12.말한내용을그대로글로써보아요
13.글다림질을연습해요
14.바른자세로글씨를써요
15.손가락의힘을키워요
16.받아쓰기와친해져요
17.다양한방법으로재미있는받아쓰기를해요
18.문장쓰는방법을익혀요
19.일기를써요①일기쓰기가어려운네가지이유
20.일기를써요②일기쓰기를함께해요
21.그림을보고육하원칙에맞게말하고써요
22.쉬운설명문을써보아요
23.생각그물을활용해글감을찾고글을써요
24.나와관련된글을써보아요
25.아플때를위한생활문해력①병원에가요
26.아플때를위한생활문해력②약을먹어요
27.간단한조리법을읽고음식을만들어요
28.생활과관련된시간/날짜개념을익혀요
29.이곳저곳에읽을거리를붙여요
30.직접영화표를예매하고보러가요
31.관심있는것에관해읽고써요
32.체험학습보고서를직접써요
33.우리가족의문화를만들어요
34.어휘게임을해요
35.학습도구어와교과어휘를챙겨요
36.사전찾는방법을익혀요
37.어휘의뜻을추론해요①단서를찾아요
38.어휘의뜻을추론해요②그래픽조직자를그려요
39.그림책을읽고어휘와문장을익혀요

[에필로그]-느린학습자와함께하는모든부모를응원하며
[부록]-느린학습자의부모가참고하면좋은사이트

출판사 서평

‘글자를왜자기마음대로읽는걸까?’
‘말은곧잘하는데,받아쓰기는왜이모양이지?’
:
“느린학습자를위한문해력교육은달라야합니다!”

읽기유창성,어휘력,책대화,생활문해력,글쓰기등문해력기본기부터
생활에밀접한문해경험을직접해볼수있는39가지활동까지
느린학습자전문가김나형소장이들려주는생활밀착형문해력솔루션!

‘느린학습자’는무언가를배울때속도가더디고,한번에일정분량이상의내용을배우지못하는아이들을통칭하는용어다.지적장애,자폐성장애,학습장애아이들은물론이고경계선지능,ADHD를가진아이들도이런모습을보인다.경계선지능인구는놀랍게도전체장애인인구를다합한것보다훨씬많다.2024년국회에서잡은추정치만해도약697만명에이를정도지만현제도에서는장애인에해당되지않아정확한숫자를추정하기어렵다.경계선지능아동들은ADHD를동반하는경우가많은데,이아이들역시일반아이들보다읽기와쓰기학업수행수준이낮다.이런상황에서느린학습자가보이는읽고쓰기의특성을제대로알지못하는부모는수업시간에뒤처지는아이의모습을보며어떻게문해력지도를해야할지몰라막막하고불안할수밖에없다.아이역시몰아치듯주어지는학습량에움츠러들게된다.
느린학습자를대상으로문해력지도법을연구하고가르치는김나형소장은이런부모의불안을잠재우고실질적인도움을제공하기위해《느린학습자,경계선지능,ADHD를위한문해력수업》을썼다.작가가느린학습자부모의심정을잘아는이유는그또한20년간느린학습자를키워온엄마이기때문이다.작가는아이가성장하는동안느린학습자에게는학습뿐만아니라생활에밀접한문해경험이절실하다는사실을깨달았다.사회성이나의사소통능력에도어려움을겪는느린학습자에게문해력은자존감과동기부여에도큰영향을미치기때문이다.
책은느린학습자의부모가꼭알아야할문해력키워드5가지와39가지활동을제시한다.가장중요한것은부모와아이모두지치지않도록읽고쓰기를‘가랑비에옷젖듯’경험해야한다는점이다.작가는아이를가르칠때면자꾸다그치고화만내게되는부모의마음에공감하면서도,거창할것없이밥을먹고게임을하면서,좋아하는것에관해대화를나누면서도문해력을기를수있다고조언한다.이책을읽고내아이를위한읽고쓰기의목표를다시세워보자.그리고아이의수준과흥미에맞는활동을골라차근차근반복해보자.느린학습자와부모모두읽고쓰기의진정한즐거움을만끽하며성장할수있을것이다.

★이임숙작가,최나야교수강력추천!
★“내아이도느린학습자일까?”자가진단테스트수록
★느린학습자전문가가알려주는39가지문해력활동,유창성연습자료수록

“남들보다느린우리아이,부모로서무엇을해주어야할까요?”

학습치료,부모교육전문강사이자느린학습자의부모로20년간살아온
김나형소장의생활밀착형문해력솔루션!

글자를자기마음대로읽거나,두서없이말하고,책이라면도망치기바쁜우리아이.무엇이문제일까?단순히학습에흥미가없는경우일수도있지만,어떤아이들은눈에띄게학습속도가느리고배운것을금세까먹는다.인지능력뿐만아니라사회성이나의사소통에도어려움을겪는아이의이런모습은부모를혼란스럽게만든다.수업시간에뒤처질까봐붙잡고앉아가르치려다보면나도모르게화부터내게된다.내아이는도대체왜이러는걸까?
위의특징을보이는아이들을일컬어’느린학습자‘라고한다.지적장애,자폐성장애,학습장애아이들은물론이고경계선지능,ADHD등다양한아이들이이러한’느린학습자‘의모습을보인다.문제는지능검사를비롯한각종검사를통해확실하게증명된경우를제외하면,진단받지못한느린학습자는교실과가정에서’있으나없는존재‘가되기쉽다는점이다.
가장대표적인예가경계선지능아동이다.경계선지능이란표준화된지능평가점수(웩슬러)를기준으로IQ71~84에해당하는사람들을말한다.경계선지능인구는놀랍게도전체장애인인구를다합한것보다훨씬많다.2024년국회에서잡은추정치만해도약697만명에이를정도다.하지만경계선지능인은여러이유로지능검사를받지않는경우가많고,현제도에서는장애인에해당되지않다보니정확한숫자를알수없는것이현실이다.
경계선지능아동들은ADHD를동반하는경우도많은데,ADHD아이들역시일반아이들보다읽기와쓰기학업수행수준이낮다.2023년교육부조사에따르면경계선지능인초등1학년10명중3명이기초학력에미달되었고,6학년이되면10명중8명으로늘어난다고하니이아이들은그야말로교실에’앉아만‘있는상황인셈이다.
이런상황에서느린학습자가보이는읽고쓰기의특징을제대로이해하지못하면아이는학교에서는학습부진아,집에서는엉뚱한행동만하는특이한아이로만취급받기쉽다.부모역시남들과다른아이를어떻게지도해야할지몰라답답하고막막하긴매한가지다.그렇다면느린학습자가보이는읽고쓰기의특징은무엇이며,이들을위해부모가문해력지도를해야하는이유는무엇일까?

“생활에필요한문해력은학교나학원에서가르쳐주지않습니다”
집,병원,영화관등일상의장소에서
밥을먹고,게임을하는일상의시간에서
틈틈이경험할수록쌓이는느린학습자의문해력

느린학습자를대상으로하는문해력교육과각종워크숍을진행하며느린학습자와양육자,교사를두루만나고있는김나형소장은느린학습자전문가인동시에그스스로느린학습자의엄마이기도하다.20년간느린아이를양육해온작가는“저역시아이가어릴때는느린아이에대한이해없이몰아치듯한글과기초학습을가르쳤”다고고백한다.그러던작가는아이가점점글자와책의세계로부터멀어지고있다는사실을깨닫고느린학습자를위한문해력공부에매진했다.작가가지금까지다양한느린학습자와부모,교사를만나며느낀바는학습위주의,생활과분리된교육으로아이와어른모두고생하는경우가많다는사실이었다.이에작가는느린학습자를중심에둔’읽고쓰기의목적‘을다시잡는것부터시작하여,부모와아이가해볼수있는실질적인활동들을모아《느린학습자,경계선지능,ADHD를위한문해력수업》을썼다.
느린학습자에게는이들의특성에맞는문해력지도가필요하다.흔히문해력이라고하면읽고이해하는능력만을생각하기쉽지만느린학습자의문해력이란맥락을읽고일상에서써먹는것까지를포함한다.사회성과의사소통능력에도어려움을느끼는느린학습자에게문해력지도가필수인이유다.이러한문해력은학교수업시간이나학원에서일일이가르쳐주지않기에,일상에서아이의문해력을증진시켜줄양육자의지도가반드시필요하다.느린학습자의문해력은학습뿐만아니라스스로문제를해결함으로써자존감과동기부여를얻는데에도도움이된다.
교육전문가도아닌부모가어떻게하면아이에게적절한문해력지도를할수있을까?이미바쁘고피곤한부모가문해력지도법까지배워야한다는현실은너무부담스러운일아닐까?이런걱정과부담에충분히공감하며작가는막막하고불안한부모를위해느린학습자의문해력특성을알기쉽게정리하고,집에서도쉽게아이와해볼수있는문해력활동39가지를모았다.중요한것은’소박하고즐겁게‘해보는데있다.모든활동을다해야한다는부담없이아이가흥미를보이는것부터,관심사와연결된것부터,덜부담스러운것부터매일조금씩해보기를권한다.

“느린학습자와함께읽고쓰기의가랑비를매일,소박하게맞으세요”
다그치지않고,좌절하지않고,지치지않도록
느린학습자의엄마로서전하는따뜻한조언

《느린학습자,경계선지능,ADHD를위한문해력수업》은크게2부로구성되어있다.1부는’느린학습자의문해력이해하기‘로,부모를불안하게만드는’문해력붐‘세태와느린학습자의문해력특성을정리한다.남들보다느린아이는어떻게읽고쓰는지,이들을지도하기위해부모는어떤태도를갖춰야하는지다룬다.특히’글읽기유창성‘,’어휘력‘,’책대화‘,’생활문해력‘,’글쓰기‘로문해력키워드를5가지로정리함으로써부모가문해력지도를할때어떤점을유념해야하는지짚는다.여기서단연눈에띄는것은’생활문해력‘이다.’생활문해력‘이란’생활의문제를해결하는능력‘의준말로집,병원,도서관,지하철등일상의공간에서글자를읽고문제를해결할수있는능력을말한다.교과서를잘읽을수있어도컵라면의조리법을읽고그대로만들어보고,지하철노선도를보고갈아타야할역이어디인지를알고,영화표를보고어느자리에앉아야하는지를알지못하면일상의문제를스스로해결하지못하는반쪽짜리문해력이나다름없다.작가는특별히’생활문해력‘의중요성을강조하며,2부에서도이활동들을다룬다.
2부는앞서다룬’글읽기유창성‘,’어휘력‘,’생활문해력‘을기르는데도움이되는39가지구체적이고실질적인활동들로이루어져있다.띄어읽기나글씨쓰기를연습하는기초적인문해력활동들도있는가하면’급식표읽고메뉴써보기‘,’보드게임으로어휘익히기‘,’직접영화표를예매하고보러가기‘와같이재미있는놀이처럼느껴지는활동들도눈에띈다.각활동은’WHY’,‘HOW’,‘slow,steady,specialtip’의3단계로구성되어이활동이왜필요한지,어떻게할수있는지,유념할점은무엇인지에대한핵심을파악하기용이하다.각꼭지마다제시된풍부한연습자료와참고자료들은부모가부담없이활동을시도하도록돕는다.부록으로는‘느린학습자의부모가참고하면좋은사이트’를큐알(QR)로제시하고있어책에다담지못한각종검사지나연습자료들을확인할수있다.

“오늘안되면내일이나모레하면된다는마음으로수없이작심삼일을거듭할때,내아이도나도어느새자라있을겁니다.”_에필로그중에서

작가는느린학습자의엄마로서독자들에게따뜻한조언을아끼지않는다.작가의말에따르면,느린학습자를위한문해력지도에있어가장중요한것은비장하지않은,가벼운마음가짐이다.부모가처음부터비장한마음으로아이를대할때문해력지도는오래지속되기어렵고,그부담은아이에게도고스란히전달된다.무엇보다부모가지치게된다.누구에게나그렇겠지만,느린학습자의부모에게아이를키우는일은장거리마라톤과같다.그렇다면나혼자달리고있다고생각하지말고,아이와내가이인삼각달리기를한다고생각해보면어떨까?아이가좋아하는대상이나매개물에관해이야기를나누는것부터시작해보자.아이와눈높이를맞추고이책에나오는다양한활동들을하나씩하다보면부모와느린학습자모두어느새읽고쓰기의즐거움을만끽하게될것이다.그리고발맞춰함께달릴수있을것이다.

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