아이에게 읽기를 가르치는 방법

아이에게 읽기를 가르치는 방법

$19.00
Description
“빠르면 빠를수록 좋다! 아이에게 읽기를 가르쳐라.
아이는 눈부신 잠재력을 보여 줄 것이다.”

세계적인 아동두뇌발달 권위자의 읽기 학습법은
어떻게 아이들의 두뇌에 기적을 일으켰는가
아동두뇌발달 연구의 권위자이자, 영유아 뇌 연구의 선구자로 꼽히는 글렌 도만과 재닛 도만의 불후의 고전, 《아이에게 읽기를 가르치는 방법》이 드디어 한국에 출간되었다. 1964년 초판 출간 이후로 전 세계 24개 언어로 번역되며 지금까지 단 한 번도 절판되지 않았던 이 책은, 영유아 읽기 교육의 바이블이자 정석으로 불린다.
글렌 도만은 뇌손상 아동이 조기교육을 통해 학습 능력을 회복하는 모습을 계기로 건강한 아동의 성장과 발달을 연구하기 시작했다. 그리고 이 책은 그가 발견한 영유아 뇌의 잠재력과 모든 아이들이 품고 있는 배움에 대한 욕구를 충족시킬 수 있는 실질적인 방법론을 담고 있다.
0~6세 사이에 아이의 뇌는 폭발적으로 성장한다. 도만은 아이들이 ‘읽기를 싫어하는 것’이 아니라 어른들의 ‘교육법’이 잘못되었다고 말한다. 아이의 발달과 성장 속도에 맞는 맞춤형 교육이 이루어진다면, 신생아나 영아도 시각적 능력을 통해 언어에 대한 감을 기를 수 있고 더 빨리 읽기를 배울 수 있다.
아이들이 읽기와 배움을 싫어한다는 착각은 부모와 어른들이 아이의 잠재력을 과소평가하게 만든다. 아이들은 실제로 눈에 보이는 무엇이든 읽고자 한다. 읽는 방법을 제대로 알려주기만 한다면 빠른 속도로 읽기에 재미를 붙일 것이다. 게다가 부모의 충분한 지지와 격려를 받은 아이는 학교에서 이루어지는 주입식 교육으로 인한 부정적 인식 대신, 배움에 대한 긍정적인 인식을 갖게 된다. 그리하여 성장하는 동안 꿈을 펼치고 원하는 바를 성취하며 사회에 공헌하는 아이로 자라날 수 있다.
내 아이가 읽기를 좋아하는 아이로 자라나기를 바라는 부모라면 이 책을 읽어 보자. 그리고 아이와 함께 하루 5분씩, 단어 카드로 즐겁게 놀이하듯 읽기를 배워 보자. 매일의 반복이 아이의 미래를 바꾸는 첫걸음이 될 것이다.
저자

글렌도만

아동두뇌발달연구의권위자이자,영유아의뇌가지닌놀라운잠재력을발견한선구자로꼽힌다.1955년필라델피아에인간잠재력개발연구소를설립하였으며,뇌손상아동이조기교육을통해학습능력을회복하는모습을계기로건강한아동의성장과발달연구로영역을넓혔다.그의연구소는포괄적인조기교육프로그램을창안해1960년대초반부터전세계의주목을받았으며이후40년넘게‘아이들의잠재력은우리가상상하는것이상으로크다’라는사실을입증해왔다.
그는신생아부터6살까지의아이들이왜어른보다더빠르게잘배우는지를탐구하고,이에대한구체적이고실천적인교육법을제시했다.또한발달된사회에서부터원시적인사회에이르기까지100여개국에서아동들과생활하며연구를이어갔고,이업적으로브라질정부로부터기사작위를받았다.
《아이에게읽기를가르치는방법》,《아이에게수학을가르치는방법》을포함한‘조용한혁명’시리즈는1964년초판출간이후지금까지도전세계영유아교육의불후의고전으로손꼽히며,누적판매1300만부를돌파하고24개언어로번역·출간되었다.

목차

이책을읽은부모들이보낸찬사
[한국어판에부쳐]2026년,한국의부모들에게다시보내는편지
[서문]2006년,부모들에게보내는편지

1장.아이들의뇌는끝없는잠재력을품고있다
인간의뇌는끊임없이변화한다
어린아이가글을읽을수없다는당신의생각은틀렸다
한뇌손상아이가보여준기적과도같은변화

2장.배움에대한선입견을버려라
당신의아이는‘배우고’있는가,‘교육받고’있는가?
아이를배움의진공상태에가두는건바로부모다
부모는아이가배움자체를싫어한다고착각한다

3장.생애첫6년은결정적시기다
다른동물과구별되는인간고유의6가지특성
생애첫6년은인간고유의특성을발달시키는결정적시기다
어린아이의언어습득능력은상상을초월한다
이미오래전부터읽기의중요성을깨우친부모들이있었다
부모의가르침은아이의스스로배우는능력을가속화한다
어린아이의읽기능력에관한증거들
학령기이전에읽기를가르치면아이의뇌가폭발적으로성장한다

4장.일찍읽기를배운아이들이더똑똑하다
머리가좋아야잘읽는다?읽기를배워야머리가좋아진다!
잘읽는아이는지능지수도높다
어린나이에읽기를가르치는것에관한오해와진실

5장.아이에게읽기를가르치는5가지방법
아이와읽기훈련을시작하기위한워밍업
읽기에재미를붙이기위한1단계:한단어
어휘를확장시키는2단계:한쌍단어
문장으로넘어가기위한3단계:구문
다양한읽기를시도하는4단계:문장
읽기학습을완성하는5단계:책
읽기는인간다움을이루는본질이다

6장.연령에따른맞춤형읽기지침
아이의연령에따라읽기학습은달라진다
읽기에너무이른때란없다:신생아시기의읽기
아이는언어의천재다:3~6개월시기의읽기
아이는눈코뜰새없이바쁘다:7~12개월시기의읽기
아이의활동성이가장높아진다:12~18개월시기의읽기
아이의관심사는점점더확장된다:18~30개월시기의읽기
아이의성격과취향이확고해진다:30~48개월시기의읽기
결정적시기는아직지나지않았다:48~72개월시기의읽기
‘아이를시험하는질문’과‘문제해결의기회를주는질문’의차이
아이에게읽기를가르칠때부모가얻게되는것

[맺음말]아이가타고날수있는가장큰재능은현명한부모밑에서자라는것이다

출판사 서평

★전세계1300만부이상판매된영유아자녀교육서의고전
★1964년초판발행이후전세계16개국출간,24개언어로번역된베스트셀러
★2026년한국어판기념서문수록

‘읽기교육’에관한선입견을깨고전세계아이들을변화시킨
아동두뇌발달전문가글렌도만이말하는‘영유아읽기’의모든것!

“아이들은읽고싶어서안달이나있다!”

영유아를키우는부모라면한번쯤‘글렌도만영재교실’이라는이름을들어봤을것이다.대충아동교육에서유명한사람이겠거니넘기기쉽지만,글렌도만은아동두뇌발달연구를개척한선구자이자,영유아교육에한획을그은인물이다.원래뇌손상아동의재활을연구하던그는,학습을통해뇌손상아이들의인지능력이정상이상으로회복되는사례를발견하고영유아뇌에숨겨진비밀을깊이탐구했다.뇌가손상된아이들도학습을통해뇌기능을회복할수있다면,정상적인아이들역시숨겨진잠재력을깊이발휘하지못하고있을가능성이큰것아닐까?
그의연구는획기적이었다.0~6세의발달적으로‘결정적시기’에해당하는아이들은스펀지처럼언어를받아들이고급속도로배워갔다.도만의연구소에서읽기학습을시작한아이들은자라서학급의우등생이되었고,높은사회성을갖게되었으며,친구나주변사람들로부터높은평가를받았다.어떻게이럴수있었을까?그아이들이태어날때부터천재였던것은아닐까?
도만은영유아시기뇌의‘폭발적인’성장속도를예시로들며이주장에강력히반발한다.문제는‘똑똑하지않은’아이들이아니었다.우리어른들이‘너무작은글자를보여주었기때문’이었다.즉,아이의성장속도와발달수준을제대로이해하고,아이가즐거워하는방식으로읽기를가르친다면읽기교육은신생아때부터가능하다는이야기다.말도안될정도로놀라운이주장의타당성은,도만이책을출간한후받은수만통의편지들이증명한다.

“6개월전의저에게누군가2세인제아이가3세무렵에는글을읽게될거라고말했다면아마‘불가능한일이야’라고대꾸했을거예요.당신은불가능을가능케했어요.”_루이지애나주,뉴올리언스에서

“2세반이된제딸은선생님이책에설명한방법으로읽기를아주기쁘게배우고있습니다.(…)선생님의방식은제가알고있는아동기‘교육’에서가장의미있는진보가아닐까싶습니다.부모로서바로그점을가르쳐준
선생님을몹시존경합니다.”_애리조나주,메사에서

“약1년전에,당시2세였던딸아이가대략60개의단어를읽을수있게되었다는소식을전해드리려고선생님께편지를쓴적이있습니다.그로부터1년이더흘렀고아이는이제아주능숙하게책을읽는답니다.(…)《아이에게읽기를가르치는방법》이라는책을써주셔서정말감사합니다.”_루이지애나주,커빙턴에서

도만은0~6세를뇌성장의‘결정적시기’로규정하며,이시기아이들의배우고자하는욕구는끝이없다고강조했다.걷거나말하지못하는아이라도발달단계에맞춘적절한시각자료를제시하고,아이가즐거운방식으로진행하며,원할때멈출수있는자유를보장한다면학습효과는극대화될수있다는것이그의신념이었다.

아이에게읽기를가르치는5단계방법과연령별읽기지침을통해
아이의시각경로를자극하는기적의영유아읽기바이블

이책은단순한조기교육지침이아니다.어른들이흔히갖고있는‘너무이른학습은해롭다’라는선입견을깨고,왜영유아시기가배움의황금기인지과학적근거와실제사례로설득한다.나아가부모가집에서바로실천할수있는단계별읽기학습법을제시해,읽기를놀이처럼자연스럽게생활속에녹여낼수있도록돕는다.
‘1장.아이들의뇌는끝없는잠재력을품고있다’에서는도만이뇌손상아이들을연구하다가영유아뇌에숨겨진잠재력을깨닫게된이야기가담겨있다.‘2장.배움에대한선입견을버려라’에는부모가흔히품게되는아이가배움자체를싫어한다는착각이왜어리석은지이야기한다.‘3장.생애첫6년은결정적시기다’에서는다른동물과구별되는인간고유의6가지특성을짚으며,아이의언어능력은상상을초월하며부모나주변어른들이지원할때이능력은더가속화된다고말한다.‘4장.일찍읽기를배운아이들이더똑똑하다’에서는읽기와지능사이의관계를짚으며,머리가좋아야잘읽는것이아니라잘읽는아이들이지능지수도높다는점을상기시킨다.‘5장.아이에게읽기를가르치는5가지방법’에서는한단어,한쌍단어,구문,문장,책순으로읽기학습의단계를제시한다.이장에서는아이의시각경로를자극하는구체적인방법론도함께이야기한다.하루5분,꾸준한반복만으로도아이의읽기능력은극대화될것이다.‘6장.연령에따른맞춤형읽기지침’에서는신생아,3~6개월,7~12개월,12~18개월,18~30개월,30~48개월,48~72개월시기의읽기지침을구체적으로제시하고있다.
도만의교육철학은아이의지능과학업성취뿐아니라정서발달과부모-자녀관계에도긍정적인변화를가져온다.부모의적극적이고정서적인지지를얻으면아이는배움에대한긍정적인감각을학습하게되며,궁극적으로는‘자신의꿈을계속해서추구하며성취를이룰수있다.그리하여자신이속한세상에공헌하는어른이된다.’
오감을통해세상을배우기시작하는이시기를놓치지않는다면,아이의뇌는폭발적으로성장하고부모와의유대는한층깊어질것이다.우리는아이의잠재력을과소평가해왔다.이제,굶주린우리아이에게배움의기회를줄때다.

글렌도만의뜻을이어받아,인간잠재력개발연구소는지금도끝없는연구와교육을진행하고있다.책을읽고글렌도만교육철학에관심이생겼다면다음의연락처를참고하기를바란다.