변혁적 시민교육 교수법

추병완

강원원주고를졸업하고서울대학교사범대학과대학원에서윤리교육을전공하였다.1996년미국조지아대학교에서도덕교육을전공하여철학박사학위를취득하였다.1998년부터춘천교육대학교윤리교육과교수로재직하고있으며,한국초등도덕교육학회회장을역임하였고,2023년부터한국도덕윤리과교육학회회장을맡고있다.2019년부터춘천교대시민교육역량강화사업단장으로활동하면서최근에는시민교육관련교육과연구에전념하는중이다.주요저서로『도덕심리학핸드북』,『다문화시대의반편견교육론』,『통일교육과시민교육』,『신경윤리학과신경도덕교육』,『도덕교육탐구』,『긍정도덕교육론』,『회복탄력성』,『도덕교육의이해』,『도덕교육의새지평』,『문화감응교육학』,『다문화사회에서반편견교수전략』,『다문화도덕교육의이론과실제』등이있고,주요역서로『문화지능』,『도덕·시민교육의철학적이해』,『행동윤리학』,『시민공화주의와시민교육』,『4차산업혁명시대의혁신교수법:건설적논쟁의이론과실제』,『긍정심리학의강점과약점』,『신경과학과교육』,『평화교육』,『미래사회를위한준비:도덕적생명향상』,『도덕발달이론』등이있으며,‘행동윤리학렌즈로본시민교육’을비롯하여110편이상의논문을한국연구재단등재학술지에게재하였다.

머리말

1장변혁적교수법1시민교육의토대로서민주주의2증거기반시민교육3변혁적교수법의필요성1)PEACE교수법
2)플립드러닝(Flippedlearning)
3)이벤트기반학습(Event-basedlearning)
4)스토리텔링(storytelling)
5)디자인사고(designthinking)
6)프로젝트기반학습
7)문턱개념활용
8)브리콜라주(Bricolage)

2장시민성함양을위한변혁적교수법1건설적논쟁수업1)건설적논쟁수업의개념및이론적배경
2)건설적논쟁수업의절차
3)운영상유의사항및교사의역할

2플립드러닝(FlippedLearning)1)플립드러닝의개념및이론적배경
2)플립드러닝의절차
3)운영상의유의점및교사의역할

3문제중심학습(ProblemBasedLearning)1)문제중심학습의개념및이론적배경
2)문제중심학습의절차
3)운영상의유의점및교사의역할

4시뮬레이션학습(SimulationLearning)1)시뮬레이션학습의개념및이론적배경
2)시뮬레이션학습의절차
3)운영상의유의점및교사의역할

5프로젝트기반학습(ProjectBasedLearning)1)프로젝트기반학습의개념및이론적배경
2)프로젝트기반학습의절차
3)운영상의유의점및교사의역할

6봉사학습(ServiceLearning)1)봉사학습의개념및이론적배경
2)봉사학습의절차
3)운영상의유의점및교사의역할

3장변혁적교수법을활용한시민교육의실제1건설적논쟁수업을활용한시민교육의실제1)민주시민성함양을위한건설적논쟁수업
2)디지털시민성함양을위한건설적논쟁수업
3)다문화시민성함양을위한건설적논쟁수업
4)글로벌시민성함양을위한건설적논쟁수업
5)생태시민성함양을위한건설적논쟁수업

2플립드러닝을활용한시민교육의실제1)민주시민성함양을위한플립드러닝
2)디지털시민성함양을위한플립드러닝
3)다문화시민성함양을위한플립드러닝
4)글로벌시민성함양을위한플립드러닝
5)생태시민성함양을위한플립드러닝

3문제중심학습을활용한시민교육의실제1)민주시민성함양을위한문제중심학습
2)디지털시민성함양을위한문제중심학습
3)다문화시민성함양을위한문제중심학습
4)글로벌시민성함양을위한문제중심학습
5)생태시민성함양을위한문제중심학습

4시뮬레이션학습을활용한시민교육의실제1)민주시민성함양을위한시뮬레이션학습
2)디지털시민성함양을위한시뮬레이션학습
3)다문화시민성함양을위한시뮬레이션학습
4)글로벌시민성함양을위한시뮬레이션학습
5)생태시민성함양을위한시뮬레이션학습

5프로젝트기반학습을활용한시민교육의실제1)민주시민성함양을위한프로젝트기반학습
2)디지털시민성함양을위한프로젝트기반학습
3)다문화시민성함양을위한프로젝트기반학습
4)글로벌시민성함양을위한프로젝트기반학습
5)생태시민성함양을위한프로젝트기반학습

6봉사학습을활용한시민교육의실제1)민주시민성함양을위한봉사학습
2)디지털시민성함양을위한봉사학습
3)다문화시민성함양을위한봉사학습
4)글로벌시민성함양을위한봉사학습
5)생태시민성함양을위한봉사학습

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