요즘 아이들 학급 집단 심리의 비밀 (교사가 알아야 할 51가지 학급 운영의 지혜 | 2022 세종도서 교양부문 선정도서)

김현수

명지병원정신건강의학과임상교수,성장학교별&청년행복학교별교장으로있고,프레네클럽,관계의심리학을연구하는교사단등에서연구및활동을하고있다.소년교도소,보호관찰소및소년원근무를포함해서지역및광역정신건강복지센터센터장을여럿맡았으며,현재는안산정신건강트라우마센터와서울시자살예방센터에관여하고있다.청소년보호대
상,교보교육대상을수상하기도했다.교육,정신보건,자살예방,트라우마,빈곤및지역사회활동에기여하면서〈선생님,오늘도무사히〉,〈코로나로아이들이잃은것들〉,〈요즘아이들마음고생의비밀〉,〈공부상처〉,〈교사상처〉,〈무기력의비밀〉,〈중2병의비밀〉등의저서가있다.

프롤로그.학급을공동체로변화시키는51가지지혜

1부.학급집단의이해와발달
1.선생님,집단좀다룰줄아시나요?-김현수
2.학급의집단성을만드는3가지재료-김현수
3.교사의리더십과학급빛깔-구소희
〃학급집단심리이해를위한학습선물1：존쉰들러가제시하는교사리더십유형
4.학급생활에대한기대는모두다르다-김현수
5.학급은발달한다-구소희
〃학급집단심리이해를위한학습선물2：학급의발달과협력단계
6.초등학급의4계절-구소희·조교금
7.중등과고등학급의4계절-최미파·하상범

2부.학급과또래,관계와구조의이해
1.학급에서의관계는어떻게움직이는가?-김현수
2.또래집단을통해본학급의역동적구조-김현수
3.관계공격과학급내서열구조의이해-조교금
4.또래관계의인기,수용과거부-김현수·조교금
〃학급집단심리이해를위한학습선물3：친구관계의인기와수용의발달
5.어른들은모르는또래들의은밀한규칙-하상범
〃학급집단심리이해를위한학습선물4：또래압력과또래에게가해지는집단의규칙

3부.행복하고역량높은학급의비법,소속감과응집성
1.학급소속감은자긍심,정체감까지강화한다-김현수
2.학급소속감을높이는비법-김현수
〃학급집단심리이해를위한학습선물5：재미없는일을어떻게똘똘뭉쳐서하면잘할수있는가?
3.학급응집성과우정의관계-최미파
〃학급집단심리이해를위한학습선물6：우정과학급응집사이의법칙플러스알파
4.학급활동참여를높이는비법-최미파
〃학급집단심리이해를위한학습선물7:학급에서함께하는일의종류에따라달라지는응집
〃학급집단심리이해를위한학습선물8:학급활동참여향상6가지방법요약

4부.학급집단심리해결의키워드,의사소통
1.학급에서의집단들은어떻게영향을주고받는가?-김현수
2.학급토론은준비가필요하다-김현수
〃학급집단심리이해를위한학습선물9：방관자효과/투표하지않는학교
3.학급모두가잘못된결정을내렸다,집단사고와집단지성의차이-김현수
〃학급집단심리이해를위한학습선물10：학급운영실패의4가지흐름/집단지성의구성요소들
4.학급의분열,관계의악화-김현수
5.학급내갈등과갈등해법찾기-김현수
6.학급세우기-민주적학급운영-구소희
7.학급에서의토론만들어가기-하상범
8.서로존중하는학급약속만들기-구소희·조교금·최미파·하상범
9.학급회의로소통하는학급만들기-구소희·조교금·최미파·하상범

에필로그

부록
1.학급경영을위한작지만중요한환경과공간에관한정보들-김현수
2.관계증진을위한학급공간구성-구소희·최미파
3.학급집단심리51가지지혜와실천,현장에서적용해보기-조교금
4.학교공동체에서의분열과투사적동일시-김현수

참고문헌

출판사리뷰(서평) 학급운영을개인의관점이아닌새로운관점으로보고자하는선생님들과나누고자합니다.
-개인에서학급으로,집단심리로
-개인에서또래관계의관점으로
-개인을가르치는교사에서집단을가르치는교사로

교사는집단작업자,groupworker입니다.그렇지요?그런데제대로훈련받아보신적이있나요?20명에서30명에이르는아이들이모여있는학급을제대로움직이는방법을말입니다.이런질문을받고자신에게되물으면상당히당황스러울수도있을것입니다.또한집단은단순히개인의합이아니라는사실을아시나요?그어떤집단도그런경우는없습니다.
한명,한명의착한아이가집단의일원이되면잔혹하게변하기도하는이유는무엇일까요?혼자있을때는아무말도못하면서무리안에있을때는욕설을내뱉으면서소리치는그심리를어떻게이해해야할까요?교실과교무실에서순식간에달라지는아이들의태도는집단과무슨관련이있을까요?
학급에들어가면아이들이집단적으로“우~~~”하는소리와함께군중으로서집단행동을할때교사는20~30명의아이들을어떻게다루어야할까요?

학생들의집단행동으로학급운영은갈수록어려워지고있습니다.학급을집단의관점에서새롭게바라보아야문제를해결할수있습니다.새로운관점에서학급을바라보고자이책을쓰고또연수과정을만들었습니다.일차적으로는사회심리학그리고집단심리학적관점에서이해하고자하는시도를해보았습니다.집단의병리학적이해와정신의학적접근은아마다음기회에더심도깊게해야할것으로생각합니다.이번작업도상당히어려웠습니다.학급을개인의관점에서바라보는책은많이있습니다.하지만학급을집단관점에서바라보고,이해하고접근하려는책은많지않습니다.이번책이부족한점이많다는것을인정하고향후이분야의논의가확산되기를바라는애석한마음을여러독자분들에게전하는바입니다.

이책에소개된51가지지혜는원격연수를진행하면서선생님들께서가장많이질문하시고,가장원칙적으로중요하다고여기시는내용들을정리해서새로만든것입니다.아주상식적인것이지만원칙적인내용이라할수있습니다.교실을바라보는관점은여전히개인의관점이지배하고있습니다.하지만아이들개개인이합쳐져집단이될때의물리적,화학적변화는우리가이해할수없는결과를낳습니다.긍정적인면에서도그렇고,부정적인측면에서도그렇습니다.
집단은개인의합이아니라는사실에기초해서,집단에서의잔혹성에대한연구를발표하는사람들,군중의폭력성을연구하는사람들,일본에서학교폭력을연구하는사람들이교실카스트를말할때,모두놀라워하는것은그연약하고착하고순수한개인으로서의각가정의자녀들이또래집단이라는장에서,교실이라는집단의장에서,학교라는또래들이대거모인군중의장에서,우리가알지못하거나이해하지못하는방식으로변합니다.우리는아이들이그환경에들어오면왜,어떻게변화하는지알아야합니다.또한집단이모이면어떻게집단지성을발휘할수있는조건이형성되는지,혼자할수없는일을함께모여서해낼수있는지,백지장도맞들면낫다고했는데,그과정에서가능한방법은무엇인지알아야합니다.집단의강점이무수히많기때문에우리는각자살지않고모여서생활하기위해집단을조직합니다.그장점이최대한발휘되도록하는것이응집,촉진,자신감,정체감,유능감,소속감등입니다.이는집단에소속된개인을강화시키는요인이기도합니다.

부디이책이신규선생님을포함한여러선생님들에게학급을새롭게만나고,어려운학급을다시돌아보는데도움이되길빕니다.

-프롤로그중에서